江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣懷文中學(xué) 蔡華嶺

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣懷文中學(xué) 蔡華嶺

初中數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，與其他學(xué)科之間有非常緊密的聯(lián)系，為了有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有效提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)提高學(xué)生的溝通交流能力。本文重點(diǎn)探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學(xué)；探究和創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)

一、初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生在課堂上只是記筆記和聽講，課堂中教師只是關(guān)注知識(shí)講授的量，忽視了學(xué)生的課堂知識(shí)吸收能力，但是學(xué)生缺少主動(dòng)發(fā)言權(quán)，課堂注意力往往不能集中，很少能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

為了改變學(xué)生當(dāng)前存在的問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思想，教師應(yīng)秉持開放的心態(tài)進(jìn)行課堂優(yōu)化教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新思維能力，改變固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得解決實(shí)際問題的能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入到課堂之中，提高注意力，主動(dòng)活躍自己的思維，做好知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。

例如，在講解軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，教師可以在講解軸對(duì)稱圖形的定義的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示多種多樣的圖形，探究軸對(duì)稱圖形的類別，判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，借此讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中深刻掌握軸對(duì)稱圖形的定義和實(shí)際的應(yīng)用，有效加深學(xué)生的印象。

二、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于應(yīng)用數(shù)學(xué)假設(shè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)的復(fù)雜學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過程中要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)假設(shè)，讓學(xué)生擁有更多、更強(qiáng)的邏輯分析和探究能力，讓學(xué)生在既定的數(shù)學(xué)假設(shè)下掌握和利用自己以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決問題，尤其是鍛煉提高學(xué)生的邏輯分析以及自主探究的能力。

在假設(shè)探究的過程中，教師要注意給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師要注意幫助學(xué)生樹立自信心，面對(duì)困難不畏困難。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以全面講述角邊角、邊角邊、邊邊邊等證明三角形全等的基本概念，讓學(xué)生去探究利用相關(guān)的幾何方法證明全等形式，在探究創(chuàng)新方法的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用和挖掘一些重點(diǎn)例題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的個(gè)人能力不斷提高，優(yōu)化個(gè)人的探究能力，讓初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式更加豐富。

三、教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意提高學(xué)生的課堂反思能力，重視互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要完善教學(xué)內(nèi)容，還要注意教學(xué)形式，重視學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的時(shí)候不僅要注意學(xué)生的引導(dǎo)和代入，還要在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候做好輔助和交流，建立課堂反饋和交流的機(jī)制，搭建問題反饋和歸納的能力，讓學(xué)生在既定的學(xué)習(xí)模式下鍛煉自我的反思能力，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題，能夠在探討過程中概括和總結(jié)，及時(shí)向教師反饋出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)際的課堂中，借此，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，搜集學(xué)生課堂反饋的問題，進(jìn)行教學(xué)反思和思考。

例如，教師在講解冪函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師要注意幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，通過知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己函數(shù)學(xué)習(xí)中的不足，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和鍛煉，在此過程中，教師注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，探究初中生對(duì)于基礎(chǔ)函數(shù)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)過往教學(xué)模式中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的糾正和改善，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)解決，使學(xué)生的綜合完善能力不斷提高。

除此之外，教師要善于與學(xué)生交流，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其是初中生的畏難情緒較多，面對(duì)困難的時(shí)候常常缺少克服和自主創(chuàng)新的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探究，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考自己數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，改善自己的學(xué)習(xí)方法，積極與教師進(jìn)行交流，教師在一對(duì)一的交流過程中找到針對(duì)性的解決問題的方式，為整堂數(shù)學(xué)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生引導(dǎo)和介紹多樣的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在課外時(shí)間也有很多學(xué)習(xí)的渠道，產(chǎn)生課外學(xué)習(xí)的積極性，將更多的想法融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，給教師進(jìn)行更多的課堂反饋，關(guān)注自身能力以及教學(xué)能力的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課程改革的教學(xué)背景下，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，在這一學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，初中生會(huì)產(chǎn)生很多的畏難情緒以及抵抗情緒，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行積極的引導(dǎo)，做好與學(xué)生之間的交流和溝通，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度以及課堂注意力，并在課堂上建立信息反饋機(jī)制，使得數(shù)學(xué)教師有效完善當(dāng)前的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式提高自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]楊洪波．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]．新課程：中學(xué)，2015（1）：140-140．

[2]王貴．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]．現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（6）：195-196．

[3]劉洪．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]．青少年日記：教育教學(xué)研究，2017（8）．