江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 祁 蕓

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 祁 蕓

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有很大影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尊重學(xué)生想法，提高教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生營造自由和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，減少對(duì)學(xué)生思維的遏制，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證個(gè)性化的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的逐步推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的使用成了課堂的常態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩睾秃筇煲蛩氐挠绊懀霈F(xiàn)了學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，充分了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)建自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性的相應(yīng)提升。學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展有助于創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、正確理解個(gè)性化培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確理解學(xué)生之間的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，需要充分利用各種各樣的教學(xué)資源彌補(bǔ)這些差異，讓學(xué)生形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師更要重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，正確定位課堂師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證下階段教學(xué)的有效開展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)途徑，不再局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣的數(shù)學(xué)探究方式，同時(shí)，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的幫助下要扮演好引導(dǎo)者的角色，著重講述理論知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供自主理解和消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和空間，減少對(duì)學(xué)生的限制，督促學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”式的數(shù)學(xué)課堂，提高個(gè)性化培養(yǎng)效率。

例如在進(jìn)行“三角形面積計(jì)算”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。在課堂的開始，我先利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示各種各樣的三角形：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇，接著我會(huì)為學(xué)生講述三角形計(jì)算的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上展示的三角形自主探究計(jì)算技巧的運(yùn)用方式。學(xué)生在自由和諧的“互聯(lián)網(wǎng)”式課堂中，積極性明顯提升，充分發(fā)揮自己的特長，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化中完成了個(gè)性化的發(fā)展，這也是我使用“互聯(lián)網(wǎng)”幫助教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要正確理解學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，創(chuàng)建完善的教學(xué)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用情境教學(xué)法會(huì)因?yàn)榭陀^因素的影響出現(xiàn)各種各樣的問題，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的限制，很難解決這些問題，但是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以通過虛擬化的方式成功創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。教師在情境設(shè)計(jì)過程中，要考慮到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，將其作為情境創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要正確融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化，降低學(xué)生在情境中理解知識(shí)點(diǎn)的難度，提高情境教學(xué)質(zhì)量。

情境創(chuàng)建的方式多種多樣，教師要靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，從學(xué)生個(gè)性化角度出發(fā)，選擇合適的情境創(chuàng)建方式，如在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建生活化情境，在教學(xué)過程中融入生活素材，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中發(fā)揮自己的個(gè)性能力，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，完成提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。又如在鍛煉學(xué)生的自主探究能力時(shí)，我會(huì)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的廣泛性，為學(xué)生挑選合適的探究方式，構(gòu)建問題情境，保證個(gè)性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

例如在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減乘除》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求創(chuàng)建生活化情境。在課堂教學(xué)的開始，我先使用互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中的常見物品及其對(duì)應(yīng)價(jià)格，接著我會(huì)根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)不同的購物清單，分別針對(duì)加減能力和乘除能力較差的學(xué)生群體，讓學(xué)生利用生活素材彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的差異，體現(xiàn)生活化情境對(duì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效果。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用分層教學(xué)

教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力時(shí)可以采用分層教學(xué)的方式，將學(xué)生適當(dāng)?shù)貏澐殖梢粋€(gè)個(gè)群體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下采用不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)中完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。分層教學(xué)開展需要教師對(duì)學(xué)生有充足的了解，拉近和學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)”在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行交流，在虛擬的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理也會(huì)明顯降低，能更好地表達(dá)想法，幫助教師完善對(duì)學(xué)生的相關(guān)記錄。

作業(yè)分層是分層教學(xué)的重要代表，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)，結(jié)合之前對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生分配不同的作業(yè)，給數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生分配難度較大、有助于探究能力培養(yǎng)的作業(yè)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也更重視簡(jiǎn)單理論知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓每個(gè)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)都能得到數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的完善，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中不足。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要重視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使得學(xué)生在自由和諧的數(shù)學(xué)課堂中更好地完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)點(diǎn)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]李波．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（5）．

[2]郭曉川．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略研究[J]．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（6）．