江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校 劉 凱

以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校 劉 凱

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教學(xué)優(yōu)化，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中也要積極應(yīng)用，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；探究式；教學(xué)模式

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1．信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)重點(diǎn)十分明確

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法比較單一，知識(shí)呈現(xiàn)的方式僅僅借助黑板的形式，學(xué)生上課的疲勞感明顯，注意力十分容易分散，并且教師在板書(shū)的過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式單一且龐雜，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大大影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂講解的形式，讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂融合在一起，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中的不足。在信息技術(shù)的承載下，數(shù)學(xué)知識(shí)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直接獲取課堂的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，有意向增強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，切實(shí)讓課堂教學(xué)重點(diǎn)明晰，完善課堂教學(xué)的效率。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)成果方便驗(yàn)收

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)教學(xué)讓教師的教學(xué)工作變得十分高效和便捷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能夠通過(guò)課堂提問(wèn)或者是書(shū)面作業(yè)的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在時(shí)間和形式上都造成了時(shí)間的浪費(fèi)以及批改作業(yè)精力的消耗。借助信息技術(shù)，課堂教學(xué)的時(shí)候，教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生完成課下作業(yè)，教師借助信息網(wǎng)絡(luò)快速檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，第一時(shí)間解決學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)交流的可能性，每一個(gè)學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)連接實(shí)時(shí)跟教師進(jìn)行交流，使得教師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的指導(dǎo)更加具有針對(duì)性，促進(jìn)不同學(xué)生遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。

3．信息技術(shù)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活，信息技術(shù)的教學(xué)形式讓課堂內(nèi)容十分豐富，模式更加靈活，對(duì)于學(xué)生的吸引力大大提高，讓學(xué)生接觸到更廣泛的數(shù)學(xué)視野，感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，使得初中生學(xué)習(xí)知識(shí)不再受到阻礙，極大地豐富了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道更加廣泛，在課下時(shí)間，學(xué)生也可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)化

1．利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，學(xué)生很少向教師提問(wèn)，課堂講解的過(guò)程中缺少互動(dòng)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，教師為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)豐富課堂提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和強(qiáng)烈的求知欲，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題引入方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化地展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有直觀的了解和認(rèn)知，迅速提煉解答的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中有更強(qiáng)的參與感。

2．利用信息技術(shù)將靜態(tài)知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅能夠通過(guò)語(yǔ)言講述的方式，課本知識(shí)構(gòu)建又比較枯燥，復(fù)雜知識(shí)構(gòu)成很容易讓學(xué)生失去興趣，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有一定的阻礙。借助信息技術(shù)，教師轉(zhuǎn)變靜態(tài)教學(xué)形式為動(dòng)態(tài)教學(xué)的形式，讓學(xué)生的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)更加完整，在實(shí)際生活中科學(xué)利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，活學(xué)活用。

在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，可以向?qū)W生展現(xiàn)生活中的案例，使得數(shù)學(xué)知識(shí)講解更加動(dòng)態(tài)化，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，動(dòng)態(tài)教學(xué)的形式可以激發(fā)學(xué)生的活躍思維，例如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生分析建筑物的框架結(jié)構(gòu)，靈活掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3．在數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，信息技術(shù)的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的銷(xiāo)售問(wèn)題幫助學(xué)生理解方程解決問(wèn)題的效果，利用信息技術(shù)搜集一款衣服的成本、售價(jià)以及不同售價(jià)下的銷(xiāo)售數(shù)量，利用信息技術(shù)讓學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)查，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，并且借助數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法設(shè)計(jì)出最大成本下的鞋子售價(jià)方案，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提高了學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的真正興趣。

總之，在信息時(shí)代，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的注意力，切實(shí)完善和提高學(xué)生的課堂效率，教師借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂模式設(shè)計(jì)，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深層次地探究和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力大大提高，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 劉志華．以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D]．天津師范大學(xué), 2012．

[2] 何偉．以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探析[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2013（28）：5-6．

[3] 劉玉波．以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J]．中華少年, 2016（20）．