江蘇省昆山市實(shí)驗小學(xué) 吳 進(jìn)

活用現(xiàn)代信息技術(shù) 開發(fā)高效數(shù)學(xué)課堂
——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省昆山市實(shí)驗小學(xué) 吳 進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙聲r代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越為基于核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了可能。在實(shí)踐中，筆者初步探究關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的“三用”教學(xué)法，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。

現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；會用；善用；巧用

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。而利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，恰恰可以有效地做到這一點(diǎn)。為此，需要教師會用、善用、巧用信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，搭建起抽象知識與形象思維之間的橋梁，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)、促進(jìn)并優(yōu)化他們的思維，從而使學(xué)生學(xué)得活潑，教學(xué)也富有成效。

一、教師要會用信息技術(shù)，努力提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！庇纱丝梢?，新時代，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。但是，在發(fā)展日新月異、高度信息化的今天，光靠書本、粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)形式，早已不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，而信息技術(shù)恰好能為教師教、學(xué)生學(xué)提供多種選擇，它能全方位地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，拓展學(xué)生的視野，延展課堂的空間維度，讓數(shù)學(xué)知識能夠無限延伸。為此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，利用信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)水平得到提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)得到發(fā)展，讓學(xué)生的思維得到優(yōu)化，就成為教學(xué)中新的探索和發(fā)展方向。

在日常教學(xué)中，筆者刻苦鉆研利用信息技術(shù)進(jìn)行傳授教學(xué)的方法，努力嘗試數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙整合。實(shí)踐使筆者深切體會到，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，切實(shí)掌握、熟練使用常見的多媒體軟件，巧妙運(yùn)用合適的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個十分重要而緊迫的任務(wù)，也對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。

二、教師要善用信息技術(shù)，大力調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的活力

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，無論是概念、運(yùn)算律還是公式，都是高度概括的結(jié)果，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)重在接受直觀形象的事物，因此，讓信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力充分調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生愉快、興奮、好學(xué)的心理狀態(tài)，顯得尤為重要。

1．善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)習(xí)好奇心

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，如果給他創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、貼近生活的教學(xué)情境，那么他將以更積極的心態(tài)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，探尋數(shù)學(xué)的奧秘。在教學(xué)中，筆者努力使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將書本上枯燥、單調(diào)的掛圖、文字整合，展現(xiàn)一幅流暢、有趣的生活畫面。實(shí)踐證明，課堂上，學(xué)生們的眼睛被這段精彩的動畫緊緊地吸引，產(chǎn)生了“想了解什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)”的強(qiáng)烈渴望，從而對接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．善用信息技術(shù)構(gòu)建互動，激發(fā)課堂生命力

學(xué)生是教學(xué)的主體，構(gòu)建有效的課堂互動，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用，為構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂有效互動提供了一種新的模式，讓教師能夠關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的生命力。

比如，現(xiàn)階段江蘇省昆山地區(qū)大力推廣“智慧課堂”，在這一技術(shù)支持下，教師可以用隨機(jī)抽取或?qū)W生自主搶答的方式，讓學(xué)生敢于、樂于甚至不得不回答數(shù)學(xué)問題。同時，教師可以在電腦屏幕上即時看到每一位同學(xué)上傳的作業(yè)成果，從而能夠做到對不同結(jié)果進(jìn)行即時評價，讓每一位同學(xué)都得到了關(guān)注，獲得了客觀評價，最終促使每一位學(xué)生都能積極投入到課堂中去，使得課堂更具有生命力。

三、教師要巧用信息技術(shù)，全力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)越來越成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，其與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，使得教師的教學(xué)更加高效、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈動。

1．化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維活力

一節(jié)數(shù)學(xué)課若是能激發(fā)學(xué)生的思維活力，那么對于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、思考將大有裨益。但是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依托于書本、黑板、粉筆，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免顯得枯燥乏味。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，卻可以將書本上單調(diào)的靜態(tài)知識化為生動的動態(tài)畫面，使學(xué)生樂于思考數(shù)學(xué)問題。

比如，筆者在教學(xué)蘇教版六年級上冊《長方體、正方體表面展開圖》時，利用“幾何畫板”這個軟件，不僅完整展現(xiàn)了正方體11種不同的展開圖，而且通過動畫演示，將不同展開圖圍成正方體的動畫直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。而這些單純依靠書本都是做不到的，這些直觀的動態(tài)展示大大地勾起了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了他們思考數(shù)學(xué)問題的欲望。

2．化抽象為形象，理清學(xué)生的思維順序

小學(xué)階段，學(xué)生的思維易于接受具體形象的事物，而數(shù)學(xué)知識是抽象概括的，這就在某種程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的負(fù)擔(dān)，甚至可能讓思維陷入混亂之中。那么如何搭建思維與知識的橋梁，理清學(xué)生的思維順序呢？現(xiàn)代信息技術(shù)恰好就能做到這一點(diǎn)。比如，筆者在教學(xué)蘇教版五年級下冊《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》時，就是用PPT展示出轉(zhuǎn)化的過程及結(jié)果，化抽象為形象，就能夠幫助學(xué)生理清思維順序，使學(xué)生輕松地理解這個問題。

3．化難點(diǎn)為易點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程

眾所周知，教學(xué)重難點(diǎn)滲透于每一節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往這時，大多數(shù)學(xué)生的思維可能會遇到阻礙。如果這時教師誘導(dǎo)學(xué)生手腦并用地解決問題，那么將大大優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，讓教學(xué)重點(diǎn)易于突破、難點(diǎn)易于化解，有助于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。

比如，我在教學(xué)蘇教版六年級下冊《立體圖形的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)》時，為了從點(diǎn)、線、面、體層層遞進(jìn)地引出立體圖形，提出了下面三個問題：點(diǎn)運(yùn)動形成什么？線運(yùn)動形成什么？面運(yùn)動形成什么？由于這個問題很抽象，對學(xué)生的思維提出了很高的要求，因此，我事先用“幾何畫板”軟件制作了可操作性動畫，讓學(xué)生上臺動手操作，自主感受點(diǎn)——線——面——體的變化過程，手腦并用，簡化教學(xué)過程，也優(yōu)化了學(xué)生的思維過程，使得學(xué)生對這四層變化的感受更加深刻。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教師教、學(xué)生學(xué)提供了多種可能，大大促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，極大地提高了教學(xué)效率。這就要求我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)得活潑、有效，既有效地獲得了知識，又促進(jìn)了自身數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，最終使得自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。