楊明　曾絢琦

摘要：數(shù)字出版專業(yè)是國家近年批準(zhǔn)設(shè)立的特設(shè)專業(yè)。迄今全國共有13所高校開設(shè)數(shù)字出版本科專業(yè)。目前該專業(yè)的課程體系仍處于各高校自行探索階段，課程設(shè)置具有較明顯的學(xué)科交叉性和復(fù)合性，但專業(yè)核心課程差異較大。今后數(shù)字出版專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科屬性構(gòu)建核心課程群。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；特設(shè)專業(yè)；課程體系；課程群

數(shù)字出版專業(yè)是國家為應(yīng)對新技術(shù)條件下出版產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級而特設(shè)的高等教育專業(yè)，是高校出版專業(yè)服務(wù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然變革方向。本研究針對我國13所高校的數(shù)字出版本科專業(yè)開展調(diào)研與比較分析，結(jié)合各校數(shù)字出版專業(yè)的辦學(xué)情況重點分析其專業(yè)課程體系設(shè)置，進(jìn)而提出數(shù)字出版專業(yè)辦學(xué)尤其是課程體系建設(shè)建議，以期推動數(shù)字出版專業(yè)的發(fā)展，使其為產(chǎn)業(yè)提供更好的人才支撐。

一、我國高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的基本情況

1983年，教育部批準(zhǔn)武漢大學(xué)開辦圖書發(fā)行管理學(xué)專業(yè)，1984年，教育部批準(zhǔn)在北京大學(xué)等高校創(chuàng)辦編輯學(xué)專業(yè)，1998年，教育部將編輯學(xué)專業(yè)和圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)合并為編輯出版學(xué)本科專業(yè)，促進(jìn)了編輯出版學(xué)本科教育的發(fā)展。新世紀(jì)以來，新聞出版業(yè)進(jìn)入數(shù)字時代，這對出版教育提出了新要求。據(jù)統(tǒng)計，2015年我國數(shù)字出版全年收入為4 403.85億元，比2014年增長30%，繼續(xù)保持強勁增長勢頭。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)收入占新聞出版產(chǎn)業(yè)收入的總比由2014年的17.1%提升至20.5%。這一發(fā)展趨勢對出版專業(yè)教育而言既是難得機(jī)遇，也是巨大挑戰(zhàn)。鑒于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需求，教育部將數(shù)字出版專業(yè)作為“特設(shè)專業(yè)”（專業(yè)代碼：050307T）列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，體現(xiàn)了對數(shù)字出版人才培養(yǎng)的高度重視。

自2011年起，我國陸續(xù)有高校開辦數(shù)字出版專業(yè)。根據(jù)2016年3月9日教育部公布的2015年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果（教高函[2016]2號），截至2015年年底全國共有13所本科高校開辦數(shù)字出版專業(yè)（如表1），其中985高校2所，公辦本科高校8所，民辦本科院校2所，獨立學(xué)院1所；2011年，首批獲批開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的高校僅武漢大學(xué)1所，2012年獲批4所，2013年獲批5所，2014年獲批2所，2015年獲批1所；在高校所屬地區(qū)分布上，華東地區(qū)3所，華北地區(qū)2所，西北地區(qū)2所，西南地區(qū)2所，華中地區(qū)3所，東北地區(qū)1所，而華南地區(qū)目前仍屬空白。全國另有12所高職高專院校開設(shè)三年制數(shù)字出版專業(yè)，本文不作研究。

二、各高校數(shù)字出版專業(yè)課程體系構(gòu)成比較

在本科教育中，課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是教學(xué)計劃得以實施的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)。相關(guān)高校數(shù)字出版專業(yè)課程體系的主要構(gòu)成如表2所示。

我國高校本科專業(yè)的課程體系傳統(tǒng)上一般由通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊組成，近年來在大類教育以及“寬口徑、厚基礎(chǔ)”等教育理念的影響下，不少本科專業(yè)的課程體系構(gòu)成有所變革，多通過增設(shè)學(xué)科（或?qū)I(yè)）基礎(chǔ)教育課程模塊來體現(xiàn)，例如對于數(shù)字出版專業(yè)而言，計算機(jī)專業(yè)課程即可設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊內(nèi)。在13所高校的數(shù)字出版專業(yè)中，多數(shù)（中南大學(xué)、北京印刷學(xué)院等8所）都設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，這有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)而寬厚的知識基礎(chǔ)，從而增強學(xué)生從業(yè)后的發(fā)展后勁。此外，天津科技大學(xué)、北京印刷學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等5所高校還增設(shè)了“第二課堂”教育模塊，有一定學(xué)分要求，主要通過學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽等形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，“第二課堂”的開設(shè)契合了素質(zhì)教育的趨勢。值得一提的是，西安歐亞學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)的課程模塊設(shè)置獨具匠心，其通過分析數(shù)字出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時可能面向的職業(yè)崗位來設(shè)計培養(yǎng)路徑和學(xué)生應(yīng)有的知識能力模塊，并以知識能力模塊來設(shè)計課程體系，這體現(xiàn)了直接面向就業(yè)和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)理念。

在課程比例分配上，這些高校的數(shù)字出版專業(yè)各有偏重，也體現(xiàn)出不同的培養(yǎng)特色。在設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的各數(shù)字出版專業(yè)課程體系中，北京印刷學(xué)院、天津科技大學(xué)、電子科大成都學(xué)院等在學(xué)科基礎(chǔ)課程門數(shù)和學(xué)分上超過了專業(yè)課程，湘潭大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)必修課比重也超過了專業(yè)課程必修課，這表明這些高校數(shù)字出版專業(yè)非常重視為學(xué)生打下扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，堅定地踐行了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置比例上，兩所985高校，即武漢大學(xué)、中南大學(xué)，以及老牌師范大學(xué)——西北師范大學(xué)等的專業(yè)必修課程門數(shù)或?qū)W分相對較多，而選修課的比重相對較小，體現(xiàn)了這些高校數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)注重學(xué)科的完整性與基礎(chǔ)性，著力培養(yǎng)精英型或?qū)W術(shù)型人才。相比之下，北京印刷學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、金陵科技學(xué)院、綏化學(xué)院等校必修課比重較小，而選修課的比重較大，人才培養(yǎng)的應(yīng)用型傾向較強，豐富的選修課程使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇空間較大，這也是符合應(yīng)用型本科教育發(fā)展大趨勢的。

相對于傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)，數(shù)字出版專業(yè)對學(xué)生的實踐能力有較高的要求，相應(yīng)也要求課程體系設(shè)置上更為注重實踐教學(xué)。在各校數(shù)字出版專業(yè)中，中南大學(xué)、北京印刷學(xué)院、天津科技大學(xué)等5所高校設(shè)置了較高的實踐教學(xué)比重，均多于40學(xué)分，有利于給予學(xué)生充分的實踐訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)學(xué)分不高的學(xué)校，有的是較為重視課堂教學(xué)，也有的是由于條件有限。實踐教學(xué)條件事實上是影響實踐教學(xué)開展程度的重要因素，如北京印刷學(xué)院，其開展實踐教學(xué)在師資人才、軟硬件設(shè)施和行業(yè)支持上均具有難得的地緣優(yōu)勢。在實踐教學(xué)學(xué)分構(gòu)成上，表2中將畢業(yè)（專業(yè)）實習(xí)和畢業(yè)論文學(xué)分視為基本學(xué)分，其他由各校根據(jù)自身條件和實踐教學(xué)理念設(shè)置的實踐學(xué)分視為拓展學(xué)分，中南大學(xué)、天津科技大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等6所高校均設(shè)置了較多的拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)。值得一提的是，北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)構(gòu)建了系統(tǒng)而完善的實踐教學(xué)體系，在表2中其基本實踐學(xué)分達(dá)29分，主要是由于實習(xí)環(huán)節(jié)形式多樣，此外還安排了文獻(xiàn)閱讀、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、綜合實踐等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容豐富全面。

三、各高校數(shù)字出版專業(yè)主要課程比較

課程是學(xué)科知識教學(xué)的具體安排，是課程體系的基本構(gòu)成單位，課程安排體現(xiàn)了一個專業(yè)對學(xué)科的理解、教育資源條件和教學(xué)理念。13所高校數(shù)字出版專業(yè)在培養(yǎng)方案中標(biāo)明的主干或核心課程如表3所示?？梢钥闯觯鲾?shù)字出版專業(yè)在主要課程的設(shè)置上差異較大，相互間交集課程很少。數(shù)字出版專業(yè)具有顯著的學(xué)科交叉性，目前，各數(shù)字專業(yè)所圍繞的主干學(xué)科不盡相同。例如，武漢大學(xué)主要為信息管理、出版學(xué)、計算機(jī)，北京印刷學(xué)院為新聞傳播學(xué)、計算機(jī)，天津科技大學(xué)為編輯出版學(xué)、計算機(jī)、印刷工程，湘潭大學(xué)為傳播學(xué)、信息資源管理，浙江傳媒學(xué)院為新聞傳播學(xué)，西北師范大學(xué)為新聞傳播學(xué)、設(shè)計學(xué)、計算機(jī)。各數(shù)字出版專業(yè)主要課程差異較大，與主干學(xué)科定位的不同有很大關(guān)系。當(dāng)然，應(yīng)該看到，設(shè)定新聞傳播學(xué)（含編輯出版學(xué)）、計算機(jī)為主干學(xué)科的高校較多，這與數(shù)字出版自身行業(yè)屬性有關(guān)。從宏觀上看，各校課程設(shè)置差異大也與數(shù)字出版專業(yè)目前仍屬特設(shè)專業(yè)，開設(shè)高校少，處于辦學(xué)探索階段有關(guān)。

各數(shù)字出版專業(yè)課程的具體設(shè)置也與所依托的高校在學(xué)科門類布局、辦學(xué)層次及辦學(xué)資源上的特點有關(guān)。充分利用所在高校的優(yōu)勢學(xué)科資源是各數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)的一大借力，也是其形成自身辦學(xué)特色的重要途徑，各校數(shù)字出版專業(yè)課程也充分體現(xiàn)了這一點。例如，武漢大學(xué)有著雄厚的出版學(xué)科底蘊，其出版發(fā)行學(xué)專業(yè)的核心（或品牌）課程，如出版學(xué)基礎(chǔ)和出版營銷學(xué)等，同樣也成為數(shù)字出版專業(yè)主干課程；天津科技大學(xué)的課程表現(xiàn)出明顯的工程技術(shù)特色，且融入了不少該校印刷類專業(yè)課程，如印刷色彩學(xué)和數(shù)字印刷等；曲阜師大與西北師大的課程設(shè)置則深受其原有教育技術(shù)學(xué)的影響；金陵科技學(xué)院的古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)在古籍修復(fù)等方面具有獨特優(yōu)勢，而其數(shù)字出版專業(yè)正是依托了原有古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)，相關(guān)課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行古籍修復(fù)與傳播的技能，具有鮮明特色。事實上，各高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的具體院系的學(xué)科特性對該專業(yè)課程有著直接影響，從表3可見，13所高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)院（系）是存在明顯學(xué)科差異的，自然會影響到課程的設(shè)置。例如，武漢大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)在信息管理學(xué)院，因此有信息資源管理類課程；天津科技大學(xué)則設(shè)在包裝與印刷學(xué)院，因此安排了印刷類課程。

總體來看，各校數(shù)字出版專業(yè)課程還體現(xiàn)出較為明顯的跨學(xué)科性，多是整合了學(xué)校多所院系的師資學(xué)科資源后開設(shè)。以湘潭大學(xué)為例，其數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)在公共管理學(xué)院，但也整合了該校文學(xué)新聞學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和信息工程學(xué)院的教學(xué)資源。這使得各數(shù)字出版專業(yè)課程多具有“復(fù)合性”，即由不同其他專業(yè)的課程“拼盤”而成，這從表2中也可見一斑。這在一定程度有利于培養(yǎng)學(xué)生形成復(fù)合型的知識技能結(jié)構(gòu)，事實上，13所高校數(shù)字出版專業(yè)的人才培養(yǎng)定位幾乎都強調(diào)要培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，這也反映了行業(yè)的人才需求趨勢。但另一方面，這類“拼盤”式課程設(shè)置也有明顯弊端，即體現(xiàn)數(shù)字出版專業(yè)內(nèi)涵與特質(zhì)的課程較少，這類課程應(yīng)作為數(shù)字出版專業(yè)核心課程，各校數(shù)字出版專業(yè)都應(yīng)開設(shè)，但現(xiàn)狀并非如此，各校數(shù)字出版專門課程較少，且除了“數(shù)字出版概論”課程外，相互間差異很大。這與各專業(yè)對數(shù)字出版內(nèi)涵和產(chǎn)業(yè)形式理解不同有關(guān)，也與各校對數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)力度不同也有一定關(guān)系。事實上，有的數(shù)字出版專業(yè)課程體系還帶有明顯的傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)的影子。應(yīng)該說，數(shù)字出版專業(yè)發(fā)展尤其是課程建設(shè)仍剛起步，未來任重道遠(yuǎn)。

四、數(shù)字出版專業(yè)辦學(xué)及其課程體系建設(shè)的幾點建議

1.要順應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)趨勢，更要探索特色辦學(xué)。目前數(shù)字出版行業(yè)企業(yè)往往基于用人成本等因素考慮，青睞“一專多用”的復(fù)合型人才，但作為高校而言，如果不顧生源、師資、教學(xué)軟硬件資源而一味地定位于復(fù)合人才培養(yǎng)，未必能培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。因此，高校數(shù)字出版辦學(xué)，應(yīng)注意研判自身辦學(xué)條件，綜合考慮學(xué)校層次、學(xué)科基礎(chǔ)、師資隊伍、學(xué)生生源、地域產(chǎn)業(yè)需求等要素，不一定非要辦成大而全的“復(fù)合型”專業(yè)，而應(yīng)探索適合自身的人才培養(yǎng)模式和定位，構(gòu)建具有自身特色的課程體系，培養(yǎng)特色人才，避免千校一面的局面出現(xiàn)。

2.探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)辦學(xué)的一個重要弊端是產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，“關(guān)門辦學(xué)、辦專業(yè)”，數(shù)字出版專業(yè)作為培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才而特設(shè)的專業(yè)，應(yīng)著力扭轉(zhuǎn)這一狀況。值得注意的是，在產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展思路下，我國正積極建設(shè)國家級數(shù)字出版基地，截至2015年年底，共批準(zhǔn)設(shè)立14家基地，分別分布在華東、華南、西南、西北、華中、華北六大區(qū)域。13所開辦數(shù)字出版專業(yè)的高校大多有鄰近的基地（東北地區(qū)暫無）。國家級數(shù)字出版基地，作為支撐我國數(shù)字出版業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略引擎和“航母”級平臺，為所在區(qū)域高校數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)、開展產(chǎn)學(xué)合作提供了得天獨厚的良機(jī)，高校數(shù)字出版專業(yè)要充分打好產(chǎn)學(xué)合作這張牌，積極地、明確地圍繞區(qū)域基地的產(chǎn)業(yè)特色，探索產(chǎn)學(xué)合作下的開放式辦學(xué)模式，以此創(chuàng)新教學(xué)模式和課程體系，如采取產(chǎn)學(xué)合作定制課程、積極引進(jìn)基地高水平人才參與課程教學(xué)、選派專業(yè)教師深入基地培訓(xùn)、提高學(xué)生進(jìn)入基地實習(xí)實踐比重等措施，這有利于真正培養(yǎng)行業(yè)人才，也能為數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供保障。

3.豐富學(xué)科內(nèi)涵，建設(shè)專業(yè)核心課程群。目前，數(shù)字出版專業(yè)作為特設(shè)專業(yè)，開設(shè)的高校并不多，還未形成成熟的課程體系和專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，目前突出的問題是各校對數(shù)字出版內(nèi)涵理解各異，專業(yè)課程差異較大，交集少，缺乏專業(yè)核心課程群。筆者認(rèn)為，從學(xué)科系統(tǒng)性角度來看，數(shù)字出版專業(yè)可以按4大知識領(lǐng)域構(gòu)建4個課程模塊來形成專業(yè)核心課程群，分別是：（1）出版學(xué)基礎(chǔ)理論課程模塊。系統(tǒng)教授出版學(xué)、編輯學(xué)、傳播學(xué)基本原理與方法，使學(xué)生具備學(xué)科基本理論修養(yǎng)，如無此類課程，數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)科與專業(yè)屬性難以體現(xiàn)。（2）出版法規(guī)與政策課程模塊。主要教授版權(quán)知識、版權(quán)管理以及新聞出版領(lǐng)域的國家與行業(yè)政策法規(guī)要求。數(shù)字出版活動無不涉及法律法規(guī)與各類制度，加強這方面課程具有特別意義，這類課程應(yīng)多采用案例式教學(xué)。（3）數(shù)字出版技術(shù)與方法課程模塊。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能的課程子集，涉及計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程、數(shù)字出版技術(shù)與原理、裝備與工藝、數(shù)字出版物編創(chuàng)等。（4）數(shù)字出版營銷管理課程模塊。主要教授數(shù)字出版營銷學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)及新媒體營銷、電子商務(wù)等。事實上，各校都將培養(yǎng)這類人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，這類課程值得放在較核心的位置?？傊?，不同高校對于數(shù)字出版專業(yè)的核心課程群可以有不同的理解和實踐，但對于數(shù)字出版專業(yè)核心知識領(lǐng)域的歸納與概括，仍然急需學(xué)界共同努力、集思廣益形成共識，這將有利于數(shù)字出版專業(yè)課程體系的成熟與穩(wěn)定發(fā)展。