趙建玲，朱靜然，劉 慧，劉 雨 (.河北金融學(xué)院 教務(wù)處， 河北 保定 0705；.河北科技大學(xué) 高等教育研究所，河北 石家莊 05008；.河北金融學(xué)院 國際教育學(xué)院，河北 保定 0705；.河北金融學(xué)院 外語部，河北 保定 0705)

財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及保障機制研究

趙建玲1，朱靜然2，劉 慧3，劉 雨4
(1.河北金融學(xué)院 教務(wù)處， 河北 保定 071051；2.河北科技大學(xué) 高等教育研究所，河北 石家莊 050018；3.河北金融學(xué)院 國際教育學(xué)院，河北 保定 071051；4.河北金融學(xué)院 外語部，河北 保定 071051)

我國財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同且規(guī)定較為模糊缺乏操作性、“以學(xué)生為中心”的教育理念未得到真正貫徹落實、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)制度保障不配套等問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。基于此，需以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”為內(nèi)核，明確財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系；緊密聯(lián)系實際改革財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。財經(jīng)類院校培養(yǎng)模式的改革還必須依賴設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)及執(zhí)行機構(gòu)，建立強有力的組織保障；加大資源整合力度，健全工作機制，建立強有力的制度保障。

財經(jīng)類院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；保障機制

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，而科技創(chuàng)新能力差、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等問題制約著我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，李克強總理在2015年全國人民代表大會的政府工作報告中將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”列為我國經(jīng)濟增長的“雙引擎”之一。以為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主要宗旨的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再一次被推上風(fēng)口浪尖。事實上，歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從無到有，從弱到強，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。但由于觀念上的滯后、制度上的障礙及執(zhí)行上的拖沓等諸多原因，使得我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平還不能完全適應(yīng)國家的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。眾所周知，經(jīng)濟和科技實力的競爭為國際競爭的核心，財經(jīng)類院校肩負著為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，特別是目前經(jīng)濟形勢日新月異，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的專業(yè)類財經(jīng)人才就顯得尤為重要。基于此，對財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、 當(dāng)前我國財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

作為一個新生事物，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，雖然取得了一定的成績，但也逐漸暴露出諸多問題，若不及時解決，將會嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(一)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同且規(guī)定較為模糊缺乏操作性

目標(biāo)是行動的先導(dǎo)。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新性人才需求的增大，我們不難發(fā)現(xiàn)各高校紛紛將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)列入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是由于學(xué)校類型和層次的不同，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)進行相應(yīng)的區(qū)分，而在這一點上各高校的表現(xiàn)卻并不盡如人意。如，中央財經(jīng)大學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有高尚的道德品質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感，具有寬厚的知識基礎(chǔ)和精湛的專業(yè)知識，具有卓越的創(chuàng)新精神、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，具有廣闊的國際視野的精英人才。而河北金融學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有創(chuàng)新精神和國際視野的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。”雖然二者在論述上并不相同，但其基本涵義并無太大出入且操作性都不強。而同屬于財經(jīng)類院校的全球著名的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院百森商學(xué)院，亦注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，但其以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)理人為重要目標(biāo)；哈佛商學(xué)院則是希望從事創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)員在日后可以創(chuàng)辦自己的企業(yè)。顯然具體的目標(biāo)定位更有利于學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利進行。

(二)“以學(xué)生為中心”的教育理念未得到真正貫徹落實

先進的教育理念有利于推動教育活動的順利開展。創(chuàng)新是以個性的發(fā)展為前提，沒有個性的發(fā)展無所謂創(chuàng)新。基于此，以“創(chuàng)新”為核心特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開“以人為本”、“以學(xué)生為中心”等先進教育理念的實施。事實上，“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教育理念在我國雖已提出多年，但在實際教育教學(xué)活動中卻未能落實到位，如以尋找正確答案為宗旨的以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式仍充斥著大學(xué)課堂；又如學(xué)校各種政策措施的出臺很少征求學(xué)生意見，即使征求也多為表面文章。唯有真正的將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能不僅僅停留在口頭上。而在西方發(fā)達國家，由于受文化的熏染，以尊重學(xué)生個體發(fā)展為宗旨的個性化教育觀念已深入人心，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更是有目共睹?；诖耍D(zhuǎn)變教育理念，真正將“以學(xué)生為中心”落實到位，方是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

(三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度不健全

人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動若干要素的結(jié)構(gòu)樣式與運行機制，其實現(xiàn)或?qū)嵤╇x不開相應(yīng)的配套制度加以保障。事實上，當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的最大問題無疑是配套制度的保障問題。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開高水平的師資，而當(dāng)前師資的招聘管理制度更加傾向于現(xiàn)有體制下對學(xué)術(shù)性人才的引進，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要影響的實踐性人才要想從企業(yè)引致高校則難之又難。又如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貴在創(chuàng)新，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺使教學(xué)實踐發(fā)揮其真正作用成為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之關(guān)鍵，但是如何以制度之形式加以督促則顯得尤為必要?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一個培養(yǎng)體系，需要相應(yīng)的配套制度加以保障運行，而我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)水平不高很大程度上是由于政策執(zhí)行過程中缺乏配套的保障措施。

二、以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”為內(nèi)核，改革財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的基本要素可以概括為：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。[1](P12)財經(jīng)類院校學(xué)科專業(yè)特點決定了財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有鮮明的素質(zhì)特征，因此，在筆者看來，財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需圍繞以下幾個方面展開。

(一)突出創(chuàng)新性和實踐性，明確財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定，即對所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備的知識、能力、素質(zhì)等方面的要求給出具體的標(biāo)準(zhǔn)。因此，財經(jīng)類院校因?qū)I(yè)設(shè)置的特點，其培養(yǎng)目標(biāo)要突出創(chuàng)新性和實踐性，即：要樹立以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有強烈的社會責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德，掌握經(jīng)濟、管理、金融、財會、法律等各方面知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格包括自信心、意志力、社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神、適應(yīng)環(huán)境的能力等方面，它是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識則主要表現(xiàn)為對未知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的強烈的好奇心和求知欲，是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，它包括把握機遇的能力、創(chuàng)造機遇的能力、承擔(dān)風(fēng)險的能力，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所秉持的積極樂觀的態(tài)度。事實上，財經(jīng)類院校在經(jīng)濟、管理、法律方面的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢決定了財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢?；诖耍斀?jīng)類院校首先要找準(zhǔn)定位，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，如行業(yè)內(nèi)的拔尖創(chuàng)新人才或一般崗位的經(jīng)濟、管理人才等等，由此才能在頂層設(shè)計和組織建設(shè)中有所為有所不為。

(二)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

培養(yǎng)內(nèi)容直接關(guān)涉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但其涉及環(huán)節(jié)較多，如培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)設(shè)置等等，鑒于篇幅限制筆者不逐一論述，而是以培養(yǎng)模式的核心要素課程體系為切入點進行展開。眾所周知，根據(jù)教育部面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)要求，財經(jīng)類院校的課程建設(shè)需以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心?；诖?，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系成為我國財經(jīng)類院校當(dāng)前之急需。美國作為當(dāng)今科技經(jīng)濟實力首屈一指的國家，其高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的成功不言而喻。尤其是在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的“課堂教學(xué)+課外活動”為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為美國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作出了重要貢獻。課堂教學(xué)因其受眾的不同分為公開課程和重點課程。公開課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識為主旨，受眾為全校學(xué)生，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)管理、企業(yè)設(shè)立等創(chuàng)業(yè)意識及技巧等方面。重點課程則面向商學(xué)院和管理學(xué)院的學(xué)生，內(nèi)容專業(yè)性強，應(yīng)用性價值較高，如哈佛商學(xué)院的《新創(chuàng)企業(yè)管理》則屬于此類。[2](P67～69)

基于此，我國財經(jīng)類院校可在總結(jié)各校發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，借鑒美國的成功經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊納入專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)分體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。第二，遵循由理論到實踐的原則，財經(jīng)類院校可充分利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，將經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理等課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系化、科學(xué)化。一方面，面向全校大學(xué)生開設(shè)諸如《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的公共選修課及根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》開設(shè)如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》類的必修課，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另一方面，針對管理學(xué)院、商學(xué)院以及在全校范圍內(nèi)對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)，可以開設(shè)包括資源整合、實戰(zhàn)分析、風(fēng)險控制等內(nèi)容的專業(yè)必修課。除此之外，還可開設(shè)計劃預(yù)算、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略等企業(yè)運營方面的課程，幫助大學(xué)生熟悉市場經(jīng)濟規(guī)則，通曉國際慣例和經(jīng)濟法律知識，從而有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

(三)緊密聯(lián)系實踐，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，財經(jīng)類院校要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點改革教育教學(xué)模式，用學(xué)生喜聞樂見的形式比如微信課堂、空中課堂等講授專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第一，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，財經(jīng)類院校教師要積極調(diào)動廣大學(xué)生的上課積極性，將啟發(fā)式、研究式、情景式等多種教學(xué)方式與傳統(tǒng)講授式相結(jié)合，并輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備比如多媒體、手機微信等等，摒棄“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。事實上，在美國大學(xué)的商學(xué)院，教師的課堂講授往往占據(jù)很少的一部分比例，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點進行答疑解惑。他們主要采取模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、自由討論、講座及個別輔導(dǎo)等方式進行授課，把更多的時間交給學(xué)生自己，其畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不言而喻。基于此，我國財經(jīng)類院校教師也可以根據(jù)各自的學(xué)科特點精心進行課程設(shè)計，如經(jīng)管類專業(yè)可積極提倡引入案例教學(xué)，通過開發(fā)本土課程的案例庫，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，從而提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

第二，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，財經(jīng)類院校要構(gòu)建多層次、全方位的實踐教學(xué)體系。美國很多高校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)基地，并定期聘請成功企業(yè)家或成功創(chuàng)業(yè)的校友為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)評價。我國財經(jīng)類院?？沙浞掷矛F(xiàn)有的各級各類實驗教學(xué)中心、重點實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等實驗教學(xué)平臺，將國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)軟件引入實驗課，以豐富經(jīng)管類專業(yè)課教學(xué)。學(xué)校還要高度重視經(jīng)管類專業(yè)模擬實訓(xùn)平臺建設(shè)，組織學(xué)生開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)；可采用“創(chuàng)業(yè)之星”等模擬培訓(xùn)系統(tǒng)，通過頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、情景模擬法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在第二課堂活動方面，財經(jīng)類院校要將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，通過組織各類實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛能。在美國，高校第二課堂活動豐富多彩，主要包括：創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，與政府機關(guān)、非盈利機構(gòu)、公司等合作開發(fā)的計劃項目，以及大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)“孵化器”等，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺；此外，邀請校內(nèi)外專業(yè)人士作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、成功企業(yè)家經(jīng)驗分享等活動有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?；诖耍覈斀?jīng)類高校在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可在以下方面多做功課：其一，可通過采取定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、企業(yè)家進校園等形式，讓廣大教師和學(xué)生熟悉并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其二，可積極組織學(xué)生參加國家級、省級和校級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、行業(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求分析大賽、校級市場調(diào)研大賽、職業(yè)經(jīng)理人大賽、暑期社會實踐等實踐與比賽；其三，可從企業(yè)邀請企業(yè)導(dǎo)師來對學(xué)生的商業(yè)計劃書撰寫進行指導(dǎo)，從而使他們的創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場，并擇優(yōu)給予創(chuàng)業(yè)資金資助；其四，可以通過讓學(xué)生參與教師的科研項目，使其了解學(xué)科前沿及行業(yè)發(fā)展趨勢，從而提升其歸納推理以及調(diào)查分析等方面的能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維模式。

三、完善財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運行保障機制

財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、社會和各部門的大力支持。對于政府而言，需創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和氛圍，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”問題；而對于具體執(zhí)行者高校而言，則需要建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，加強頂層設(shè)計、組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機制，加大資源整合力度，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的正常運行。

(一)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)及執(zhí)行機構(gòu)，建立強有力的組織保障

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的美國高校，在校一級均成立了專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會，院系一級亦有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常實施?；诖?，首先，財經(jīng)類院校應(yīng)設(shè)立校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由主要校領(lǐng)導(dǎo)專門負責(zé)。其具體職責(zé)包括：整合資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作。其次，設(shè)立校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門執(zhí)行機構(gòu)——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。職責(zé)包括：(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計和實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究；(2)組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動；(3)負責(zé)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)等工作。第三，要設(shè)立院系的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動室，主要負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題，從而使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動從上到下得以真正貫徹落實。

(二)加大資源整合力度，健全工作機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供制度保障

1．遵從學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，打破學(xué)科壁壘，建立學(xué)生自由選課制

興趣和個性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。[1](P32)在美國，以核心課程為主的靈活的選課制打破了院系、專業(yè)之間的壁壘，最大限度地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性。基于此，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在財經(jīng)類院校的推行可以以學(xué)分制改革為突破口，以教育部最新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》要求為指導(dǎo)，遵從學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，實行學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程制度、主輔修制度。此外，對于那些休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生高校要給予制度保障，具體包括，在規(guī)定大學(xué)生最長學(xué)習(xí)年限的基礎(chǔ)上允許大學(xué)生保留學(xué)籍去進行創(chuàng)業(yè)活動；在具體政策執(zhí)行過程中，可以將大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、發(fā)表的論文、獲得的專利授權(quán)等折算為學(xué)分。

2．秉持“不拘一格降人才”的觀念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以獲得蓬勃發(fā)展，與其強大的師資力量分不開的。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師類型主要有三類：其一是捐贈講席教授。在美國大學(xué)捐贈講席教授這一職位多由全職教授擔(dān)任，一方面，他們需在自身所在領(lǐng)域達到國際同行公認的頂級水平，另一方面，他們能真正幫助大學(xué)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。其二是獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位的教師或是經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師。其三是以短期講座的方式或是參與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目被高校聘為兼職教師的優(yōu)秀企業(yè)家們。[3](P99～103)而在我國雖然清華大學(xué)于2001年10月對外推出講席教授制度，成為我國最早設(shè)立捐贈講席基金的大學(xué)[2](P67～69)，但截至目前鮮有高校推出此項政策。至于財經(jīng)類高校，其師資雖因其獨特的經(jīng)濟、管理類學(xué)科優(yōu)勢，具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但由于缺乏實際的創(chuàng)業(yè)體驗和經(jīng)歷，大多是由當(dāng)前高校現(xiàn)有師資經(jīng)過簡單創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)后擔(dān)任，其總體實力上相較于國外高校不言而喻。

基于此，借鑒美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)經(jīng)驗，筆者認為財經(jīng)類高校師資建設(shè)需從以下方面著手：其一，秉持“不拘一格降人才”的觀念，通過創(chuàng)設(shè)自由的人才交流平臺打破制度藩籬，積極吸引優(yōu)秀的企業(yè)家來校任教或兼職。誠如上文所述，財經(jīng)類院校教師因其學(xué)科專業(yè)特點，具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，而實踐知識缺乏，因此，引入這些企業(yè)家不僅有利于彌補現(xiàn)有教師實踐知識不足的短板，還有利于二者之間的交流和學(xué)習(xí)，使其共同提高。其二，加強在職教師的培訓(xùn)。(1)可以通過對各專業(yè)課教師以及就業(yè)指導(dǎo)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例指導(dǎo)，提高其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力；(2)可以通過定期組織教師培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉等方式，不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。其三，為了保障上述措施的實行，財經(jīng)類高校還需從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師給予傾斜。

3．改革考評方式，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價及激勵機制

考評方式改革是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校得以成功推進的關(guān)鍵。傳統(tǒng)上我國財經(jīng)類院校的學(xué)生成績評價，無不以考試分數(shù)為主，這非常不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的選拔，特別是對于那些實踐性要求較強的專業(yè)。因此，財經(jīng)類院校要改變以成績論學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的現(xiàn)狀，必須構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價激勵體系。如美國高校的商學(xué)院在考核方式上以商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)案例的寫作為主，這對于提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力具有非常重要的作用。在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，美國大學(xué)采取了獎金吸引、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者推薦等各種激勵措施。如美國麻省理工學(xué)院的萊姆爾森獎金最高可達50萬美元，吸引了很多大學(xué)生關(guān)注，有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?；诖?，我們可以借鑒美國的成功做法，一方面，除采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式外，還可以采用讓學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)方案、商業(yè)計劃書、撰寫創(chuàng)業(yè)案例等方式完成結(jié)課考試，以提高大學(xué)生的理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識；另一方面，則可以通過設(shè)置高額創(chuàng)業(yè)大賽獎金、向社會推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等做法，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)。如財務(wù)管理專業(yè)可以舉辦投資理財大賽，審計專業(yè)可以舉辦內(nèi)部控制設(shè)計大賽；市場營銷專業(yè)可以舉辦營銷策劃大賽，等等。

4．優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建實踐平臺

國外很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以市場和應(yīng)用為導(dǎo)向，將科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究成果與市場緊密結(jié)合，如美國的斯坦福大學(xué)以其科技成果和雄厚的人才儲備與高科技創(chuàng)業(yè)公司合作成就了“硅谷”的崛起和發(fā)展；而“硅谷”中成功的創(chuàng)業(yè)案例又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系緊密，形成了創(chuàng)業(yè)科技的人才網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)立了教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化的成功范例。因此，借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，我國財經(jīng)類院校要以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為核心，以合作育人、合作發(fā)展為主線，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制。第一，財經(jīng)類院校要在合作共贏的基礎(chǔ)上主動和企業(yè)共同建立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并聯(lián)合社會資本創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)和科技企業(yè)“孵化器”，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一系列的服務(wù)支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化，進而降低創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第二，對于那些可以商業(yè)化的項目，要主動聯(lián)合企業(yè)和政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。第三，財經(jīng)類院校還可以和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)諸如“區(qū)域資本市場”、“順豐班”等特色班，其課程的教學(xué)由企業(yè)特聘講師和高校教師共同完成。

[1]劉 影. 理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)， 2015.

[2]周 建.林彥梅,等.國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較[J].理論視野，2015,(12).

[3]王 俊. 國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較與借鑒[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016,(8).

Research on Innovative Talent Training Model and Guarantee Mechanism in Financial Universities

ZHAO Jian-ling1, ZHU Jing-ran2, LIU Hui3, LIU Yu4

(1.Office of Teaching Affairs, Hebei Finance University, Baoding 071051, China;2.Higher Education Research Institute, Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang 050018, China；3.International Education College, Hebei Finance University, Baoding 071051, China; 4.Department of Foreign Language Teaching, Hebei Finance University, Baoding 071051, China)

Because the training objectives of China's financial universities are similar, and the requirements for talent training are vague and lack of maneuverability, the "student-centered" concept of education has not been truly implemented, and the guarantee mechanism of the innovative talent training is not complete. All these problems can not meet the requirements of the economic and social developments. Based on this, financial universities need to determine the requirements for innovative talents of the finance and economics specialties, construct a reasonable curriculum system of innovative talent training, innovate the teaching mode to follow the pulse of the times and construct the talent training mode in financial universities. In order to successfully advance this model, financial universities should set up leading and executive bodies of innovation and entrepreneurship education and establish a strong guarantee system through increasing resources integration efforts and improving the working mechanism.

financial universities; innovative talent training; guarantee mechanism

2017-03-16

河北金融學(xué)院2017年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究項目(2017CXCY35)

趙建玲(1967-)，女，河北保定人，河北金融學(xué)院教務(wù)處副教授，主要從事高等教育研究；朱靜然(1980-)，女，河北高碑店人，河北科技大學(xué)高等教育研究所助理研究員；劉 慧(1987-)，女，河北承德人，河北金融學(xué)院國際教育學(xué)院講師；劉 雨(1980-)，男，河北保定人，河北金融學(xué)院外語部講師。

1671-1653(2017)02-0101-06

G642.0

A DOI 10.3969/j.issn.1671-1653.2017.02.016