丁喜旺

(淮陰工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

丁喜旺

(淮陰工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

大數(shù)據(jù)對社會的影響力越來越大，會波及到當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育的核心結(jié)構(gòu)，使我們重新構(gòu)建教育的評級方法，改變創(chuàng)業(yè)教育者的思維方式和教學(xué)機(jī)構(gòu)的授課模式。從長遠(yuǎn)看來，大數(shù)據(jù)在預(yù)測判斷、分析能力和發(fā)展速率上的優(yōu)勢，勢必會給傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育帶來很大的影響和幫助。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的預(yù)判性判斷增加、教師分析能力的提高、資源交流的加快、個(gè)性化教育的生成會成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總趨勢。

大數(shù)據(jù)；創(chuàng)業(yè)教育；探索與實(shí)踐

“大數(shù)據(jù)”旨在通過深度挖掘和科學(xué)地分析已有的大量數(shù)據(jù)，得到隱藏在數(shù)據(jù)中的關(guān)系和價(jià)值，從而可以讓我們僅僅通過小樣本數(shù)據(jù)的感性推測和數(shù)據(jù)分析，就能夠做出理性的決策。本文以為“大數(shù)據(jù)”并不是單純指數(shù)據(jù)量的巨大，最重要的是指多樣化的數(shù)據(jù)的結(jié)合，以及多元化的數(shù)據(jù)類型的處理與數(shù)據(jù)高速高效的分析?？梢姟按髷?shù)據(jù)”已經(jīng)可以看作是一個(gè)新的處理方法和思維方式。近年各行各業(yè)對于“大數(shù)據(jù)”都相當(dāng)重視，教育當(dāng)然也是一樣，越來越多的教育工作者開始研究大數(shù)據(jù)在教育發(fā)展以及改革尤其是在教育評價(jià)中的前景價(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.基于大數(shù)據(jù)破解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的困境

由于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量在地域、資源共享等方面不均衡，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育面臨著教育水平不足等問題，而社會對于創(chuàng)新型人才的需求日益增多，從而出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。新時(shí)期下的創(chuàng)業(yè)教育正可以借助當(dāng)前大數(shù)據(jù)的發(fā)展勢頭對以往創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起挑戰(zhàn)。基于數(shù)學(xué)運(yùn)算的大數(shù)據(jù)具有更高的客觀性與科學(xué)性，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的預(yù)測優(yōu)勢可以更好、更有效地找到培養(yǎng)學(xué)生的方案。當(dāng)然，過多的數(shù)據(jù)分析也會產(chǎn)生信息泄露、盲目數(shù)據(jù)依賴等問題。由于地域的不同，數(shù)據(jù)獲取的難易程度也不同，這給不同地區(qū)的大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展造成一定的困難。而且創(chuàng)業(yè)教育的多變性也給大數(shù)據(jù)下的量化造成了很大的困難，難度高與要求高的信息處理也將成為大數(shù)據(jù)下的創(chuàng)業(yè)教育的一大挑戰(zhàn)。如何解決當(dāng)下我們創(chuàng)業(yè)教育的效率低下、信息滯后與信息不對等問題，直面大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，揚(yáng)長避短，利用大數(shù)據(jù)的科學(xué)性的分析對教育進(jìn)行合理管理成為了解決問題的關(guān)鍵所在。

2.基于大數(shù)據(jù)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)教育的新價(jià)值

自古至今，隨著社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，教育的方式與方法以及技術(shù)手段都有了飛速的發(fā)展，但是教育中教學(xué)的核心內(nèi)容并沒有太大的改變，傳統(tǒng)的課堂教育方式也一直保持著，所以教育的成效難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

近幾年大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)以及它在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的強(qiáng)大作用給我們當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的沖擊。新型數(shù)據(jù)觀念的出現(xiàn)給教育方法、模式、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教育結(jié)構(gòu)的改造提出了新的需求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文字分析和社會需求等方面大數(shù)據(jù)所創(chuàng)造的巨大價(jià)值已然為世人所知，大數(shù)據(jù)以一種不同于以往的方式改變了我們的思維，通過大數(shù)據(jù)的影響以及對大數(shù)據(jù)的整合利用，創(chuàng)業(yè)教育的新觀點(diǎn)、新理念、新內(nèi)涵也能不斷出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)之下，新的一波改革浪潮會重整我們的社會秩序，創(chuàng)業(yè)教育作為社會不可缺少的重要組成部分，想要在新的環(huán)境中找到新的價(jià)值所在就必須與時(shí)俱進(jìn)，在改革中發(fā)掘新的價(jià)值，利用大數(shù)據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體制。

二、大數(shù)據(jù)帶給創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向與改變

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式

以往創(chuàng)業(yè)教育主要的教育工作者通過教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)因素進(jìn)行強(qiáng)化。這樣雖然沒什么大問題，但是缺乏科學(xué)性與客觀性，一些主觀的因素往往會影響教育者的判斷和教育。對于現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，只是增加幾個(gè)不同于以往的觀點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在創(chuàng)業(yè)教育的思維方式以及教育觀念上的轉(zhuǎn)變才是最根本的。對于混雜的整體數(shù)據(jù)集合的相關(guān)關(guān)系，如何尋找和建立相關(guān)的分析模型，建立合理的分析方法才是大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵所在。當(dāng)大數(shù)據(jù)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，雜亂的教育數(shù)據(jù)多多益善，合理地處理公開的教育數(shù)據(jù)，從而尋找到解決創(chuàng)業(yè)教育問題的答案，化解憑空的猜想，糾正很多傳統(tǒng)主觀的決策。

不僅如此，個(gè)性化的特點(diǎn)也是大數(shù)據(jù)的一大特色，新形式的課堂與學(xué)習(xí)，不同于以往的單調(diào)被動的教學(xué)和低效死板的傳統(tǒng)的主流教育，可滿足我們對于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。對于信息量龐大、知識豐富的大數(shù)據(jù)之下，創(chuàng)業(yè)教育需要做到的不僅僅是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力和信息獲取能力等新時(shí)代之下應(yīng)有的品質(zhì)。

當(dāng)然，大數(shù)據(jù)對于創(chuàng)業(yè)教育的作用也不止如此，對于社會中大量的數(shù)據(jù)我們會更加關(guān)注學(xué)習(xí)者在生活學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對于教育的方法會更加偏向于同實(shí)踐相結(jié)合，如此才能通過大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)來更加精準(zhǔn)地分析與預(yù)測現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育的缺陷與需求。因此我們要充分收集與挖取和教育有關(guān)的數(shù)據(jù)，重視社會中各種渠道獲取的大數(shù)據(jù)信息，并將大數(shù)據(jù)的方法與思維方式應(yīng)用到教育之中，通過創(chuàng)新型的數(shù)據(jù)文化為新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)教育注入新的力量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方式

在以往的創(chuàng)業(yè)教育中，教學(xué)的評價(jià)方式大部分是上級領(lǐng)導(dǎo)通過對教師的聽課以及最終學(xué)生考試成績的好壞對教師進(jìn)行評價(jià)，另外教師對于學(xué)生在考試上的表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過教學(xué)的評價(jià)可以使教師和學(xué)生更好地完成教育學(xué)習(xí)工作，也能從中找到問題，并解決問題。教師可以從中找到更好的教育教學(xué)的方式，學(xué)生則可以找到更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)到更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這不是很簡單就能實(shí)現(xiàn)的，這些都是在大量的實(shí)踐與總結(jié)中建立起來的。

但如果通過大數(shù)據(jù)對教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可從中得到對于教育教學(xué)有用的分析模型。大數(shù)據(jù)是憑借技術(shù)進(jìn)行分析處理，從而提升教育教學(xué)評價(jià)的。一方面，對于教學(xué)評價(jià)的方式可以不再是以前的建立在憑借經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了，通過大數(shù)據(jù)就可以在日常的數(shù)據(jù)知識基礎(chǔ)之上找到教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和更加有效的學(xué)習(xí)方法，避免因缺乏經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。另一方面，多角度地評價(jià)學(xué)生也是大數(shù)據(jù)的一個(gè)關(guān)鍵所在，大量的數(shù)據(jù)可以清晰地反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)中的問題變化。比如通過一個(gè)學(xué)生對于一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間和之后的成績進(jìn)行分析，從而得出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及知識的學(xué)習(xí)效果。如果通過對學(xué)生日常的數(shù)據(jù)分析可以找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在，讓教師提出合理的教學(xué)意見，并且通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，矯正不良習(xí)慣，大數(shù)據(jù)可以有事半功倍的效果。還有一個(gè)十分重要的方面，原來的教育教學(xué)的評價(jià)都是過于注重結(jié)果了，通過大數(shù)據(jù)我們可以對學(xué)生教師的每一個(gè)過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析了解，避免了原來只看最后結(jié)果的弊端。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系

無論是過去還是現(xiàn)在，教育管理都在充分發(fā)揮教育教學(xué)資源中起到了十分重要的作用。因此，優(yōu)化教育管理對于創(chuàng)業(yè)教育提高教育教學(xué)水平有著重大的影響。無論是教育工作者還是學(xué)習(xí)者都能十分方便地利用大數(shù)據(jù)提高自己的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率；當(dāng)然不同的教育管理部門之間的差距還是十分明顯的，所以提高整個(gè)教育體系的效率成為了關(guān)鍵所在；通過大數(shù)據(jù)分析輔助或代替人為決策需要不斷地完善優(yōu)化?，F(xiàn)在數(shù)據(jù)管理也可以說是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的核心競爭力。如何讓數(shù)據(jù)管理成為核心競爭有幾個(gè)方面需要注意。

首先，通過數(shù)據(jù)化對于教育數(shù)據(jù)的管理信息進(jìn)行處理。信息與信息之間的聯(lián)系才是發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。所以只有將相互關(guān)聯(lián)與影響的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析才能通過大數(shù)據(jù)分析了解現(xiàn)在的教育狀況以及未來的改進(jìn)方向。對照現(xiàn)在的教育環(huán)境量化當(dāng)下巨大的教育數(shù)據(jù)并且進(jìn)行建模，通過計(jì)算機(jī)的運(yùn)算分析去尋找數(shù)據(jù)之間隱藏的價(jià)值與意義，從而挖掘出我們想要的結(jié)果。

其次，應(yīng)該將當(dāng)下已經(jīng)固定了的教育教學(xué)的流程進(jìn)行數(shù)據(jù)化精簡并進(jìn)行處理與分析。通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理軟件，對教育資源進(jìn)行整合，對教學(xué)過程進(jìn)行簡化，以此加強(qiáng)數(shù)據(jù)建立與管理的效率，減少后期管理的難度，增強(qiáng)穩(wěn)定性。

另外，要通過數(shù)據(jù)模型的運(yùn)算與分析去優(yōu)化決策，通過已經(jīng)建立的模型并且運(yùn)用大數(shù)據(jù)的運(yùn)算，可以得出十分客觀的數(shù)據(jù)預(yù)測，管理部門可以將決策程序化，以此來減少決策時(shí)所要浪費(fèi)的時(shí)間與精力，加大管理部門的工作效率。

現(xiàn)在對于大數(shù)據(jù)而言，統(tǒng)一與穩(wěn)定的數(shù)據(jù)的汲取與應(yīng)用將對當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的意義。當(dāng)數(shù)據(jù)的量足夠巨大，數(shù)據(jù)處理的聚合程度足夠高時(shí)，管理的數(shù)據(jù)也會明顯有效。越來越寬松的量化也會使得數(shù)據(jù)分析客觀公正。然而，有效地利用這些數(shù)據(jù)的同時(shí)，數(shù)據(jù)安全運(yùn)用和數(shù)據(jù)的合理分配也成了需要我們?nèi)リP(guān)注的問題。相應(yīng)的規(guī)章制度是不可缺少的，有關(guān)部門的管理也是必須的，如此才能更好更有效地去讓大數(shù)據(jù)幫助創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展。

三、合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)保障創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展

大數(shù)據(jù)為創(chuàng)業(yè)教育帶來的好處顯而易見，但是風(fēng)險(xiǎn)也還是存在的。將大數(shù)據(jù)與錯(cuò)綜復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，如何避免風(fēng)險(xiǎn)就顯得尤為重要了。

1.合理正確應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)

大數(shù)據(jù)的挖掘方法對于數(shù)據(jù)的處理技術(shù)可以說是十分地依賴，它并非只是簡單地將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合統(tǒng)計(jì)，還會通過科學(xué)的建模與運(yùn)算對數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷地分析與挖掘，所以選擇正確的建模方法與分析算法就顯得十分重要，如此才能保障數(shù)據(jù)處理的可靠與精準(zhǔn)，從而更好地為創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值。

一方面是對創(chuàng)業(yè)教育的方方面面不僅僅只是可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，還可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘并呈現(xiàn)顯著性的。通過正確的大數(shù)據(jù)處理方法，我們可以有效及時(shí)地將數(shù)據(jù)提供給學(xué)生與教師，通過信息的查詢給予學(xué)生或教師最直接的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或根據(jù)數(shù)據(jù)的挖掘進(jìn)行個(gè)性化的分類與定制的推薦。

另一方面就是應(yīng)該合理地運(yùn)用當(dāng)下開源的大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘可以說是非常復(fù)雜的過程，一個(gè)好的數(shù)據(jù)挖掘的算法模型往往都十分復(fù)雜，而作為創(chuàng)業(yè)教育畢竟教育才是重中之重，用大量的時(shí)間精力去進(jìn)行數(shù)據(jù)分析上的研究可以說是得不償失，如此，合理使用開源的數(shù)據(jù)處理算法，其往往都是經(jīng)過社會認(rèn)證了的十分通用和有效的數(shù)據(jù)處理方法，這樣不僅能提升效率而且也可以得到十分良好的分析結(jié)果。當(dāng)然在開源的算法使用過程中也可以不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷地完善創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)的分析模型并得到更好的效果。

2.通過數(shù)據(jù)流通，規(guī)避不良數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)增加價(jià)值

對于大數(shù)據(jù)而言，時(shí)效性與全面性是非常重要的，數(shù)據(jù)的量大并不是大數(shù)據(jù)的唯一要求。學(xué)校的事件、學(xué)生的日常生活信息或者教師的工作數(shù)據(jù)都是可以收集的，通過合理地建模與研究分析，盡量挖掘與探索才能在看似雜亂無關(guān)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值。

龐大的數(shù)據(jù)量會帶來許多不良的數(shù)據(jù)。其中可能有數(shù)據(jù)的分裂，由于條件不足或者能力不夠而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不全面，使數(shù)據(jù)不能被充分地挖掘與分析。對于傳統(tǒng)的教育體系而言，學(xué)生和教師對于數(shù)據(jù)的觀念還相對保守，數(shù)據(jù)收集的部門工作效率也不高，信息汲取滯后，這些都會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的分裂。也會有數(shù)據(jù)的壟斷，現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育對于教育的資源與數(shù)據(jù)的分享都十分少甚至是不給予分享，其中包含了很多有價(jià)值的數(shù)據(jù)，當(dāng)然產(chǎn)生這一問題的原因也是很多的，比如隱私信息與敏感信息，這些信息的分享都受限于現(xiàn)在的信息共享體制的不完善。還有可能是迷信傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)，由于受傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的影響，收集到的數(shù)據(jù)有時(shí)是一些重復(fù)的、意義不大的，從而影響后期的分析與挖掘。

對于數(shù)據(jù)而言，其與資產(chǎn)一樣只有流通才能不斷地增加價(jià)值，并且從中節(jié)略不良無用的數(shù)據(jù)。對于不同來源的數(shù)據(jù)在合理的差距范圍中、可信度較高的、有較嚴(yán)格的監(jiān)控的數(shù)據(jù)都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育工作者進(jìn)行分享與探索。簡略無用不良的數(shù)據(jù)，合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，并且樹立大數(shù)據(jù)的分析方法。當(dāng)然這尤其需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育主管部門充分發(fā)揮自己的職能，畢竟最終的目標(biāo)是教育學(xué)生，大數(shù)據(jù)只是我們的手段，更好的教育水準(zhǔn)才是應(yīng)該去追求的。

3.合理挖掘大數(shù)據(jù)對于教育評價(jià)的價(jià)值

大數(shù)據(jù)對于創(chuàng)業(yè)教育可以提供客觀的判斷與精確的預(yù)測，這就要求充分結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育中最根本的教育評價(jià)，懂得篩選數(shù)據(jù)，通過最有價(jià)值的數(shù)據(jù)進(jìn)行最有效的教育評價(jià)。比如對于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價(jià)而言，首先我們要明白到底是對教育教學(xué)整體質(zhì)量與教學(xué)投入和方針效率的評價(jià)，還是對教師對于不同類別的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方法的評價(jià)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方面的進(jìn)步成效進(jìn)行評價(jià)。具體問題，具體分析，明確教育評價(jià)的目標(biāo)，通過對于大數(shù)據(jù)挖掘的工作機(jī)制，選擇最合適的分析方法才能讓數(shù)據(jù)分析發(fā)揮最大的效果。

在運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)要盡可能地利用大數(shù)據(jù)的分析能力去避免將會出現(xiàn)的問題。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)不會像其他領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)那樣明顯、易于提取，創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)更加復(fù)雜、難以量化，因此對于數(shù)據(jù)的來源要有較高的條件限制。雖然不一定可以節(jié)省工作量，但是為了更好的評價(jià)效果，充分考慮對于創(chuàng)業(yè)教育具有影響的方方面面并設(shè)計(jì)合理的構(gòu)建方案，才能讓數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生最大的教育評價(jià)的價(jià)值。

4.保障數(shù)據(jù)安全避免信息流失

數(shù)據(jù)的影響可以說是有利有弊的，在分析與挖掘的同時(shí)信息的安全與隱私的問題也隨之出現(xiàn)。想要在創(chuàng)業(yè)教育上建立強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)的分析與預(yù)測的結(jié)構(gòu)需要大量的學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)或者生活中的數(shù)據(jù)，而且這些數(shù)據(jù)都是透明可見的，尤其對于學(xué)生這一重要的分析對象，個(gè)人信息、聯(lián)系方式、家庭情況等信息都是容易造成信息泄漏的，因此，保障好數(shù)據(jù)的安全是非常重要的，當(dāng)大量安全的信息被不法分子利用，其后果可想而知。對于教育管理者而言，在數(shù)據(jù)的收集、分析、處理、挖掘和保存的任何時(shí)候都要負(fù)起自己的責(zé)任，規(guī)范數(shù)據(jù)的使用行為。對于信息的處理也是十分重要的，分清楚哪些數(shù)據(jù)是隱私的不能被流出的，哪些數(shù)據(jù)是安全的可以通過分享發(fā)掘價(jià)值的。信息的處理與使用都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生或者信息的來源者進(jìn)行公開，也可以借此督促規(guī)范教育數(shù)據(jù)的使用，確保數(shù)據(jù)的安全使用，防止數(shù)據(jù)流失、在社會上流通。在此基礎(chǔ)之上更加高效地利用數(shù)據(jù)，才能達(dá)到長期的數(shù)據(jù)分析的目的，更好地服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)龐大的數(shù)據(jù)量會給創(chuàng)業(yè)教育帶來許多不能確定的因素。對于大數(shù)據(jù)的多變與不確定的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，承擔(dān)不定性的風(fēng)險(xiǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育對大數(shù)據(jù)的擔(dān)憂與顧慮，通過實(shí)踐尋找解決問題的最優(yōu)解決方案，腳踏實(shí)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的改革。最重要的還是創(chuàng)業(yè)教育的管理部門，調(diào)整自身的態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的想法，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)據(jù)分析的知識，只有這樣才能占得大數(shù)據(jù)對于創(chuàng)業(yè)教育的先機(jī)，提升創(chuàng)業(yè)教育的教育質(zhì)量。

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Class No.:G645 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Exploration of Entrepreneurship Education Under the Background of Big Data

Ding Xiwang

(School of Computer and Software Engineering,Huaiyin Institute of Technology, Huai’an, Anhui 223003, Jiangsu，China)

Since Big Data has influenced everyone’s life in our country and the education of entrepreneurship has also been a very important part of our educational work which would be influenced by big data so we have to reconstruct our education rating method to change the way of thinking and teaching mode of the entrepreneurial education. In the long run, big data would be convenient for us to analyze and predict the development of entrepreneurship education. The general trend of the can be predicted through the increase of prejudgment, the improvement of teachers' analytical ability, the quickening of resource exchange, the individualized education.

big data; entrepreneurship education; exploration and practice

丁喜旺，碩士，講師，淮陰工學(xué)院。研究方向：大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育。

2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究資助項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)視域下地方高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號：2016SJB710111)階段性研究成果。

1672-6758(2017)05-0013-5

G645

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