鞏莉莉+鄭倫仁

摘 ? ?要： 高校美育資源是高校美育生態(tài)系統(tǒng)的重要影響因子，是高校美育開展的基礎和前提，直接影響著高校美育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)、健康發(fā)展。本文分析高校美育資源與美育生態(tài)之間的相互關系，系統(tǒng)考察高校美育資源短缺、分布不平衡和利用率低給高校美育生態(tài)造成的種種問題，并據(jù)此提出加強高校美育資源管理、優(yōu)化美育生態(tài)的若干對策。

關鍵詞： 高校美育 ? ?高校美育生態(tài) ? ?高校美育資源 ? ?生態(tài)學

美育與德育、智育、體育同為學校教育的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中占據(jù)著重要地位，是素質教育的重要內容，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。1999年，中共中央國務院在第三次全國教育工作會議上正式將美育寫入國家教育方針，美育在學校全面發(fā)展教育中的地位以法律的形式得到了確立。近些年，我國政府和高校對美育的重視程度日益提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》明確指出，要“更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質人才”。2015年9月，國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出：“2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。”

高校美育作為我國現(xiàn)代化美育體系建設中的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)全面發(fā)展的高級專門人才和文化傳承的重要作用。但是，長期以來我國高校美育一直處于高等教育的邊緣地帶，效果并不盡如人意，其內容、方法、手段等都不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。高校美育效果不佳，歸根結底是高校美育效益低。在影響高校美育效益的因素中，筆者認為高校美育資源是比較突出的問題。高校美育資源作為高校美育生態(tài)系統(tǒng)的一個重要影響因子，是高校美育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件。然而，當前高校美育資源建設問題造成的美育生態(tài)不平衡問題凸顯：高校美育資源短缺、分布不平衡、利用率低等都在不同程度上制約著高校美育的發(fā)展。研究高校美育資源建設問題，不僅是促進高校美育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的需要，而且是我國現(xiàn)代化美育體系建設的必然要求。

一、高校美育資源與美育生態(tài)及其相互關系分析

高校美育資源是指高校在借助自然美、社會美、藝術美等培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育過程中所輸入的教育資源的總和。一般來說，高校美育資源包括三大類：一是人力資源，包括美育師資、美育管理人員和研究人員;二是物力資源，包括美育教室、活動場地、設施設備等（因財力資源最終也物化為物力資源，所以這里把財力資源歸入物力資源）;三是信息資源，這里主要指美育相關課程與教材等。

高校美育的發(fā)展是與周圍各種因素相互影響、相互作用的過程，高校美育生態(tài)就是高校美育系統(tǒng)的結構和功能、物質能量的輸入和輸出處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，高校美育系統(tǒng)所呈現(xiàn)的一種動態(tài)平衡狀態(tài)。

高校美育資源與高校美育生態(tài)的關系如下圖所示。高校美育系統(tǒng)和高校美育環(huán)境共同構成了高校美育生態(tài)系統(tǒng)。高校美育生態(tài)系統(tǒng)作為社會生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它的運行依賴于學校系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會系統(tǒng)為其源源不斷地輸入能量和資源（人力、物力和信息資源）等，繼而高校美育系統(tǒng)向學校和社會輸出具有審美能力的人，同時高校美育系統(tǒng)承擔著傳播文化的重要作用。高校美育資源是高校開展美育的基礎和前提，它直接影響高校美育目標的實現(xiàn)、內容的確立、方法的選擇等。高校美育資源的豐歉、分布是否均衡、利用效率高低勢必對高校美育生態(tài)造成直接影響，對高校美育育人功能的發(fā)揮造成直接的影響。

二、高校美育資源管理問題及其對美育生態(tài)的危害

高校美育資源管理主要包括供給、分布和利用等方面。通過廣泛查閱資料和深入調研，我們發(fā)現(xiàn)高校美育資源供給、分布和利用問題及其對美育生態(tài)造成的危害主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）高校美育資源供給不足、資源短缺。

從教育資源供給角度來看，隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于高等教育的投入力度不斷加大，高校美育資源的供給也呈整體上升趨勢。然而，由于我國尚未建立起系統(tǒng)、完整、科學的美育投入體系，相比于德、智、體三個方面，美育的教育資源配置無論是師資隊伍、設施設備還是課程體系等方面都存在嚴重不足，高校美育資源短缺依舊是當前我國高校美育面臨的現(xiàn)實性問題。

高校美育人力資源主要是以教師為主體的教育資源，其在高校美育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位。一定規(guī)模的學生需要一定數(shù)量的教師，同時教育者資源的質量（教師素質）也是影響高校美育生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的重要因素。然而，因為高校美育一直處于高等教育的邊緣地帶，不受重視，所以，高校美育師資力量薄弱仍是目前大多數(shù)高校的普遍現(xiàn)象。一方面高校美育教師人數(shù)整體偏少，另一方面在崗的美育教師專業(yè)水準有待提高。

高校美育是以一定的活動場地及設施設備為前提的，高校美育物力資源是構成學校和課堂物質環(huán)境的重要組成部分。雖然從中央到地方和高校都表示了對于美育的重視，但是到高校具體決策者層面，由于對于美育育人功能認識不足，以及迫于學生的就業(yè)壓力，決策層更愿意將資金、設施設備投放到“更加實用”的學科中，對于美育這種“實效性”較差的學科則認為是可有可無的。有這樣一種糊涂觀念，自然就造成美育硬件條件投入不足，于是高校美育無論是教室、活動場地，還是設施設備、都顯得十分匱乏。

作為連接教育者與受教育者紐帶的高校美育信息資源，美育課程的地位是舉足輕重的?！懊烙n程系統(tǒng)是大學課程體系的有機組成部分，是進行美育的專門時間和空間保證，也是培養(yǎng)大學生審美素養(yǎng)的基本要求”[1]。學校美育主要以藝術課程為主，早在2006年教育部辦公廳就已經(jīng)下發(fā)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，并明確指出：“公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑。”并規(guī)定：“每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得兩個學分;修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)。”雖然各高校按照要求開設公共選修的美育課程，但是由于課程性質多為公共選修課，課程數(shù)量較少，而每門課程的選課人數(shù)又有限制，因此，真正能從課程中接受美育的學生數(shù)量十分有限。另外，對比教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的要求，高等學校德育學時量一般達到240學時以上;教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，體育教學學時量為144學時;且目前德育課程與體育課程都作為公共必修課出現(xiàn)在本科人才培養(yǎng)方案中。這樣《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》對公共藝術課程教學學時量提出的要求：限定選修的只有一門課程或者2學分，教學學時量一般不超過36學時，僅僅達到高等學校課程教學的最低單位標準。

高校美育資源作為高校美育發(fā)生發(fā)展的基本條件，美育資源的短缺，不僅制約著高校美育生態(tài)系統(tǒng)的運行與發(fā)展，使得高校美育目標無法實現(xiàn)，而且勢必造成高校美育生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

（二）高校美育資源配置失當、分布不平衡。

高等教育資源的分布，涉及“高等教育生態(tài)區(qū)域”這個概念。賀祖斌認為：“高等教育生態(tài)區(qū)域是指與一定區(qū)域生態(tài)相聯(lián)系的高等教育的基本布局，它反映高等教育機構以及高等教育的規(guī)模、層次、類型、學科專業(yè)在不同區(qū)域中的構成狀況。高等教育生態(tài)區(qū)域的發(fā)展主要受區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、各級政府和有關部門對高等教育作用的認識以及辦高等教育的積極性、高等教育在各生態(tài)區(qū)域布局的歷史沿革和文化發(fā)展狀況等因素的制約?！盵2]

高校美育資源的分布與高校的生態(tài)區(qū)域有著直接的聯(lián)系，我國東部、中部、西部三大生態(tài)區(qū)域由于經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，人們對高校美育重要性的認識也不同，這都直接影響著高校美育資源的配置和分布，我國高校美育資源分布整體呈不平衡態(tài)勢。高校美育資源分布的不平衡，首先體現(xiàn)在不同地區(qū)之間;其次，同一地區(qū)不同類型高校之間的美育資源分布也存在較大差異。另外，即使是同一高校的不同學科其資源的分布也不平衡。

1.高校美育資源的地區(qū)分布不平衡

從全國看，教育資源受經(jīng)濟發(fā)展條件制約十分明顯?？傮w來說，東部、中部、西部三大生態(tài)區(qū)域，東部經(jīng)濟最發(fā)達，其教育資源也最豐富。因此，東部地區(qū)高校無論是美育相關基礎設施的建設數(shù)量，還是師資力量的配備，都明顯高于經(jīng)濟欠發(fā)達的中部和西部地區(qū)，這樣的環(huán)境當然有利于高校美育的開展。而在中部和西部地區(qū)，無論是美育人力、物力還是信息資源都明顯不足，這勢必導致高校美育效果不佳。短期來看，這是由經(jīng)濟差異造成的不平衡。但是，從長遠看，這種長期的分布不均，勢必影響國家教育的整體發(fā)展。

2.高校美育資源的學校分布不平衡

“出于未來發(fā)展的現(xiàn)實考慮，優(yōu)質藝術師資一般集中于國內頂級的綜合性大學和專業(yè)藝術類院校。普通高校和地方院校，甚至排名靠前的綜合性大學和理工科大學很難吸引到優(yōu)質師資，藝術師資水平差別較大”[3]。所以，高校美育資源的分布不均，不僅體現(xiàn)在地區(qū)間的分布不平衡，同一地區(qū)的不同類型高校之間也是目的，除了專業(yè)類藝術院校，綜合類大學、師范類大學、理工類大學之間美育師資配備、基礎設施建設及課程建設的差異也十分明顯。

3.高校美育資源的學科分布不平衡

德育、智育、體育和美育同為學校教育的重要組成部分，在資源的分配上應當保持動態(tài)平衡。然而，當前我國高校教育資源在學科間的分配上卻呈現(xiàn)顯著差異。高校以專業(yè)教育為主，智育資源相對較多無可厚非。然而，即使是相對于德育、體育而言，美育明顯占劣勢，致使其資源短缺，發(fā)展艱難?！芭c德智體三個方面相比，大多數(shù)學校針對美育的資源配置，無論從課程體系、師資配備、教學條件，還是從思想認識、目標定位及考核標準等諸方面，在‘教與‘學，‘理與‘實等層面都是嚴重欠缺的。資源配置與育人目標的不匹配，必然導致藝術教育發(fā)展乏力和效率低下”[4]。

高校美育資源分布不平衡直接影響著高校各項美育資源（師資、設施設備、課程、經(jīng)費等）的投入，從而使得不同地區(qū)的學生接受美育的機會不平等，接受美育的條件不平衡以及美育的質量存在巨大差異。美育資源分布的不平衡直接導致各地區(qū)、各高校美育效果的不平衡。

（三）高校美育資源利用率低、浪費嚴重。

“在教育生態(tài)系統(tǒng)運行過程中，各種教育資源由于使用上的不當，而沒有發(fā)揮應有的生態(tài)經(jīng)濟效益，并進而導致教育生態(tài)失衡。從這個意義上講，正是教育資源的浪費，才是教育目標實現(xiàn)的障礙;教育資源浪費體現(xiàn)在教育生態(tài)系統(tǒng)的運行過程之中，而教育目標達成上的失敗是教育資源浪費的結果”[5]。由此可見，高校對于美育人力、物力和信息資源的浪費，影響高校美育目標的達成，阻礙高校美育生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。高校美育資源浪費主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.美育師資利用不充分

“美育以藝術欣賞為主干課程，但是，美育不僅涉及一門藝術的審美，還涉及各門類藝術的審美;不僅涉及各門類藝術的審美，還涉及對自然、對科學、對社會的審美”[6]。然而，當前高校開設的美育課程主要是藝術類課程，由各門類專業(yè)藝術教師擔任，側重于理論或技法教學，認為教學生唱歌畫畫就是美育。這種認識上的局限性限制了對于美育人力資源的深入挖掘，造成人力資源利用不充分，形成浪費。其實，美育的內容十分廣泛，不僅限于繪畫、音樂等，而且，相比基礎教育和中等教育，高校的美育師資更為豐富，可以挖掘的人力資源很多，例如外語學院的外國文學教師、文學院的中國文學教師、體育學院的藝術體操教師、建筑學院的建筑美學教師等，都可以面向全校非藝術專業(yè)開設美學或美育課程。

2.美育設施設備大量閑置

高校美育資源浪費的一個明顯現(xiàn)象是學校儀器設備的使用不足和閑置。美育教學是需要一定的設施設備作為基礎的，例如藝術場館、多媒體教室、藝術活動教室，等等。然而由于高校認識不足，對于美育“興致不高”，當前高校的儀器設備主要用于專業(yè)藝術教育，導致儀器設備的大量閑置，造成美育資源浪費。

3.美育課程資源沒有得到充分利用

從高校內部看，藝術專業(yè)開設的一些通識性課程沒有面向非藝術專業(yè)學生開設;不同類型高校之間美育課程資源的共享度不高;大量具有地域特色和民族特色的美育課程資源沒有得到有效利用。

高校美育資源浪費與高校美育資源短缺并存，已嚴重制約高校美育的發(fā)展。由于高校美育資源利用率低、浪費現(xiàn)象嚴重，使得原本就嚴重匱乏的高校美育資源沒有得到合理利用，高校美育目標難以實現(xiàn)，嚴重制約高校美育的持續(xù)、健康發(fā)展。

三、加強高校美育資源管理、優(yōu)化美育生態(tài)的對策

根據(jù)生態(tài)學的系統(tǒng)觀和平衡觀，輸入高校教育系統(tǒng)的資源無論在宏觀層面還是微觀層面都應當是平衡的。然而，由于我國尚未建立完整科學的美育體系，個別高校管理層面對于美育認識不足等原因，導致高校美育系統(tǒng)在人力、物力和信息資源的獲取上都不占據(jù)優(yōu)勢，資源嚴重匱乏，從而造成高校美育生態(tài)系統(tǒng)的失衡。為了維護高校美育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)、平衡發(fā)展，實現(xiàn)高校美育的培養(yǎng)目標，高校必須充分挖掘、合理分配美育資源，同時還要減少高校美育資源浪費、提升高校美育資源的利用效率。

（一）加大高校美育資源投入力度，充分挖掘美育資源。

高校美育資源投入不足一直是制約高校美育發(fā)展的重要因素。雖然隨著政府、教育主管部門及高校領導對美育工作的日益重視，美育資源緊張的局面在一定程度上得到了緩解，但整體的投入還非常有限，距離美育有效開展的要求還有很大的差距。“資源供應在很大程度上受制于社會經(jīng)濟的發(fā)展水平，但是，也同樣受制于國家和政府的投資體制與投資政策，而且，這一因素對教育資源生態(tài)的影響更為直接和具體”[7]。因此，加大高校美育資源的投入力度，對高校美育資源進行科學有效地管理和使用，已經(jīng)不僅僅是高校的重要任務，更成為教育行政管理部門和高校管理層需要共同高度關注的重要問題。美育是高投入的事業(yè)，所以，經(jīng)費的籌措和管理要突破依靠單一部門的傳統(tǒng)模式，應開闊視野，以高校為平臺，將其納入到整個社會的運行當中。一是國家和地方政府要加大投入;二是學校自身要加大投入力度，列入預算，確保足額投入和有效使用，并且專款專用;三是建立美育或藝術教育的基金機制，爭取社會資金。

高校美育師資缺乏一直是國內諸多高等院校普遍面臨的一個關鍵問題。與之相對應，校外存在眾多的高水平的音樂家、畫家、美學家等藝術人才。高等院?？梢詮男Ｍ庖氪髮W美育師資，一方面緩解高校師資缺乏的現(xiàn)狀，借助這些優(yōu)秀的美育資源，提高大學美育教師的基本素養(yǎng)、藝術水準和教學水平，另一方面高等院校可以將先進、時尚的音樂、美術和審美思想通過各種方式傳播給廣大師生。另外，一個地區(qū)一個高校的資源往往是十分有限的，高?？梢酝ㄟ^加強校際合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進優(yōu)秀美育教師資源的共享。

高校美育信息資源的短缺與人力資源的短缺是相互影響的。高校美育師資的短缺，造成高校美育課程的缺乏。對于美育信息資源的挖掘，一方面可以通過深入挖掘當?shù)貍鹘y(tǒng)文化及依托本校優(yōu)勢學科建立校本課程，另外也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡與信息技術整合全球范圍內的優(yōu)質美育教學資源，例如當下十分流行的MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開放課程，它操作簡單，而且基本都由名師授課，可以輕松實現(xiàn)優(yōu)質美育課程共享。

（二）調整高校美育資源分配策略，平衡分布美育資源。

高等教育的不同生態(tài)區(qū)域由于思想觀念、經(jīng)濟發(fā)展水平不同，其高等教育資源的分布也不同。在我國的三大生態(tài)區(qū)域中，高等教育資源主要分布于經(jīng)濟比較發(fā)達的東部地區(qū)，美育資源的分布也同樣受限于各高校的教育資源，這在一定程度上限制了教育系統(tǒng)的良性發(fā)展，影響我國高校美育整體水平。所以出于保證整個美育生態(tài)系統(tǒng)的平衡考量，必須對美育資源進行合理的分布調整。

首先，各級政府應當提高對于美育育人功能的認識，積極調整高校美育資源在地區(qū)內和高校間的合理分配，加強對薄弱地區(qū)和薄弱高校的資源流動;其次，對于各高校來說，要結合當?shù)匚幕白陨韺W科優(yōu)勢充分挖掘高校美育資源;再次，由于一個地區(qū)、某一所高校擁有的美育資源畢竟有限，但是不同生態(tài)區(qū)域、不同高校的資源卻具有很強的互補性。因此，要使高校美育取得良好的效果，地區(qū)、校際間的美育資源必須不斷進行動態(tài)交流，實現(xiàn)優(yōu)質美育資源共享?！胺e極消除因各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡等原因而導致的美育資源供應上的差異，在教育生態(tài)學上具有重要意義，它有助于各地區(qū)的教育生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展，使不同地區(qū)的個體都能有平等的機會接受同樣良好的教育”[8]。

（三）減少高校美育資源使用浪費，有效利用美育資源。

1.建立專業(yè)化的師資隊伍

“美育是一門不同于專業(yè)藝術教育的綜合類學科，只有一支專業(yè)化的美育教師隊伍才能保障高校美育課程的教學質量”[9]。由于專業(yè)化師資隊伍的缺乏，目前高校美育主要由各門類的專業(yè)藝術教師充任，由于沒有美育方面的訓練，缺乏美育方法，側重于理論技法的講解，導致美育教學效果不佳，造成美育人力資源使用浪費。因此，建立一支專業(yè)化的美育師資隊伍是加強美育的關鍵。高校一方面要加大對美育師資力量的挖掘，另一方面要不斷加大對美育教師的培訓，多層次多渠道地提升高校美育教師的教學水平。

2.有效利用美育設施設備

“在對普通高校藝術教育管理者和任課教師的訪談中，一種普遍的認識是：藝術教育的教學設施條件和環(huán)境的問題比師資短缺和經(jīng)費不足的狀況還嚴重，這導致了藝術教育的整體教學效果和文化育人的功效難以提高”[10]。美育的開展需要一定的活動場地和設施設備，高校目前美育設施設備一方面建設不足，另一方面利用程度不夠，主要用于專業(yè)藝術教育教學及開展大型活動使用。高校應加強藝術場館等美育活動場所的建設，減少高校美育資源浪費，有效利用美育設施設備，促進高校美育目標的實現(xiàn)。

3.充分利用美育課程資源

因為我國高校美育師資極度短缺，所以短時間內大量增加美育課程是不現(xiàn)實的，而且盲目增加其生態(tài)承載力也必將導致美育生態(tài)系統(tǒng)失衡。因此，當前美育課程的開設不應局限于開設多少的問題，而是將有限的資源如何利用得更好，課程如何設計更有利于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)問題上。筆者認為各高?？筛鶕?jù)自身實際狀況開設美育綜合課程，集理論、欣賞、實踐于一體，將一個完整的美育課程劃分為三個不同的階段，教師可根據(jù)每門課程的性質來合理安排每個階段的課時，對每個階段設置不同的目標，課程按照不同階段的不同目標逐級變化（如下表所示）。

表 1 ?高校美育課程設計

第一階段是美育理論基礎課，應當開設在學生接受審美美育的初始階段，使學生對于相關基礎理論有一個大致的了解。接著進入第二階段，以鑒賞為主要目標。此時，教師可以通過介紹大量的國內外優(yōu)秀作品，結合前期的基礎理論知識，教學生學會如何賞析作品。最后一個階段，就是在前期積累與鑒賞的基礎上，學習模仿并創(chuàng)造的階段。此時，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，結合前期的見識積累，創(chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。這樣將一門課程集認識、欣賞、創(chuàng)造于一體，不僅可以提升學生的學習興趣，而且有利于美育目標的實現(xiàn)，避免美育課程資源的浪費。

四、結語

高校美育資源是高校美育生態(tài)系統(tǒng)中的一個重要影響因子。高校美育資源的短缺、分布不均衡、利用率低等對高校美育生態(tài)造成種種危害。各級政府和高校都要充分認識美育的育人功能，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，建立高校、社會、家庭多位一體的美育協(xié)同育人機制，切實加強高校美育資源管理，保證高校美育資源供給充足、分布均衡、高效利用，促進美育生態(tài)平衡，為培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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