楊昊

摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+”首次被納入政府工作報告，預(yù)示著“互聯(lián)網(wǎng)+”將對中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個方面產(chǎn)生重要的影響。如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的契機(jī)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苷n堂，是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)面臨的重大變革方向。本文從大學(xué)英語教學(xué)變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)帶來的影響方面探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教師需采取的積極教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?大學(xué)英語教學(xué) ? ?課堂變革 ? ?網(wǎng)絡(luò)課程

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，從小學(xué)到大學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對全球行業(yè)教育產(chǎn)生了重大變革。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)了經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，未來“互聯(lián)網(wǎng)+”將加速提升我國各個行業(yè)整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，有效提高行業(yè)創(chuàng)新能力，成為推動社會發(fā)展的新動力。騰訊總裁馬化騰指出“互聯(lián)網(wǎng)+”中“+”的含義是指各行各業(yè)，當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)毋庸置疑深刻受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，隨著微課、慕課等創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)入學(xué)生課堂，大學(xué)英語教學(xué)手段也日趨多樣化，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源作為課后學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，也可以通過微信、QQ與學(xué)生在課后交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教師和學(xué)習(xí)者之間的良性互動創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時間和地點將不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間靈活上課，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束。微課、慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型的教學(xué)方式已進(jìn)入大學(xué)英語課程體系中，大學(xué)英語作為大學(xué)階段比重所占最多的公共基礎(chǔ)課程，是本次教學(xué)改革的先鋒之一。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)的影響的研究起步較晚，但是發(fā)展非常迅速。目前，針對英語學(xué)習(xí)的（APP）數(shù)量已經(jīng)超過兩千個，對“互聯(lián)網(wǎng)+”研究也越來越多。但研究者多集中在“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)的影響因素理論、可行性和資源設(shè)計方面。在中國知網(wǎng)上利用高級檢索功能搜索國內(nèi)對“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大學(xué)英語”相關(guān)研究搜索，共得出275篇。楊柳的《互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的實證研究》探索了互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境是否適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)。洪小琴、周鑫琴的《互聯(lián)網(wǎng)+新時代下的大學(xué)英語教學(xué)策略》分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下各種新興的課程資源如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，驗證了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語新型教學(xué)方式將有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。張靜的《大學(xué)英語教師應(yīng)如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代》指出了大學(xué)英語教師需順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革浪潮，運用互聯(lián)網(wǎng)廣泛的資源，與時俱進(jìn)，促進(jìn)英語教學(xué)的改革與發(fā)展。目前國內(nèi)的研究者多關(guān)注理論研究，但對于“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”這種新型教學(xué)模式的開展方式的實證研究和具體實施情況研究的還很少，未來還有相當(dāng)大的研究空間。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）英語教師應(yīng)積極面對并勇于創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，很多大學(xué)英語老師將拋棄沿襲多年的教學(xué)方式，這對很多具有多年豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的老師是一個很大的挑戰(zhàn)，他們必須學(xué)習(xí)如何制作微課、慕課，如何利用各類新型社交平臺與學(xué)生溝通，這個學(xué)習(xí)過程將充滿著痛苦和艱辛，但最終將促進(jìn)教師自身能力的極大提高。如今，網(wǎng)易公開課、新浪微課等在線教育品牌已在大學(xué)生中廣為傳播，越來越多的在線平臺開設(shè)了各項在線英語課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的老師和課程，教師的教學(xué)內(nèi)容越獨特新穎，越容易受到學(xué)習(xí)者的追捧。如果教學(xué)者仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將越來越難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須積極面對“互聯(lián)網(wǎng)+“背景下對當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的沖擊并勇于創(chuàng)新。教師應(yīng)善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的海量資源，依據(jù)自己的授課內(nèi)容，創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格的各類新媒體課程。如教師可以根據(jù)自己上課內(nèi)容，將和課文相關(guān)的背景介紹、重點詞匯講解等內(nèi)容發(fā)在微信群中，增加學(xué)生對課文的理解。也可以鼓勵學(xué)生就課文中相關(guān)問題組織討論，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。在口語練習(xí)中，可以在微信中將學(xué)生分組，布置口語話題，在學(xué)生上傳音頻答案后，鼓勵學(xué)生互相點評，既激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生相互受益。

（二）“教師多采用適合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)策略和教學(xué)方法

陳堅林指出：“大數(shù)據(jù)的發(fā)展卻引發(fā)了更深層次的信息化，信息化催動了慕課的誕生和發(fā)展，而信息技術(shù)與外語課程全面地整合，使其成為課程的有機(jī)組成部分，使得這三大概念（大數(shù)據(jù)、慕課、外語）似乎又有了富有內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系?！苯處熆梢越柚⒄n和慕課資源，多開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，課程教學(xué)以師生互動為主，改變原有的教學(xué)策略，將原來很多在課堂內(nèi)教授的知識借助于網(wǎng)絡(luò)平臺課程。這種新興的教學(xué)方式將全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。

英語綜合能力取決于聽、說、讀、寫、譯五個方面，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多注重讀、寫、譯而忽視聽和說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)提供友好的交互界面，形象生動的交互學(xué)習(xí)環(huán)境采用多種教學(xué)策略。在傳統(tǒng)課堂上，利用課堂教學(xué)優(yōu)勢提高學(xué)生的閱讀及寫作能力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)更多憑借圖像、聲音和畫面使學(xué)習(xí)者獲得良好的互動交流，可以很好鍛煉學(xué)生的聽力。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂，很多學(xué)生由于對自己的口語缺乏自信，同時由于課堂內(nèi)時間和空間的約束，很難有鍛煉口語的機(jī)會，而大量的互聯(lián)網(wǎng)聊天工具可以讓學(xué)生輕松用英語自由表達(dá)以鍛煉其口語能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育打破學(xué)習(xí)時空圍墻，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成深刻的變革，老師需順應(yīng)形勢采取適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法，如項目學(xué)習(xí)（PBL）、移動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)法和混合式學(xué)習(xí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多元混合教學(xué)模式

微課與幕課的出現(xiàn)被認(rèn)為是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的微課與幕課混合教學(xué)是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)了新型技術(shù)與教學(xué)資源完美結(jié)合，是大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展方向。微課是教師以單元教學(xué)視頻為載體，只是針對教學(xué)中某個知識點的闡述說明。微課程代表課程容量小，但一系列的微課程就是多個知識點的有機(jī)結(jié)合，單一微課程還有課下大量與其配套的課程資源如課件、練習(xí)、測試。一個單元微課程視頻的時?？刂圃?-8分鐘之內(nèi)，學(xué)生可以通過一個單元的微課學(xué)習(xí)一個知識點。微課可以作為傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，老師可以先根據(jù)本次課程難點制作好相關(guān)微課，鼓勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課，課堂上采用傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合的合作教學(xué)，課后積極鼓勵學(xué)生反思。微課的引入將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將在傳統(tǒng)課堂內(nèi)難以講解的知識點轉(zhuǎn)換成一系列單元微課，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)增加對知識點的理解和應(yīng)用。如果微課是知識點碎片化學(xué)習(xí)，那慕課就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一系列課程。慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，慕課主要包括三個步驟，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、與老師的網(wǎng)絡(luò)課程討論、課后學(xué)生對課程的反饋。隨著互聯(lián)網(wǎng)全球化的趨勢不斷發(fā)展，學(xué)生可以在海量的學(xué)習(xí)資源中選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，尤其是一些國際頂尖名校的慕課向全世界的學(xué)習(xí)者開放。教師可以根據(jù)自己的課程內(nèi)容推薦學(xué)生選擇一些和課程內(nèi)容相關(guān)的慕課，可以通過微信、QQ群對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流和監(jiān)督，同時可以在課堂內(nèi)舉行相關(guān)討論對學(xué)生所學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行強(qiáng)化。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)帶來巨大沖擊同時也給予當(dāng)代大學(xué)英語教師巨大的機(jī)遇，廣大的大學(xué)英語教師應(yīng)積極抓住機(jī)遇，學(xué)習(xí)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)知識。英語教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)模式變革，既提高自身的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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