李 鵬，張 磊

(1．河北科技大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，河北 石家莊 050018；2．河北科技大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，河北 石家莊 050018)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地是一種服務學生、服務教學的軟硬環(huán)境。開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的根本目的。從教學實驗、實習轉變?yōu)榇髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是通過基地建設，將基地中從事實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的教師、具體的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目和基地運作管理體制與機制的建設融為一體，使原有僅限于實驗軟硬環(huán)境的建設提升到實踐育人系統(tǒng)的基地建設，而不僅僅只是一個物化的空間或原有實驗室空間功能的轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地建設是將人、項目、環(huán)境和管理集合為一體的系統(tǒng)性建設[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地

(一)建設理念

1．學生主體性。學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地各項活動的主體。在此理念下，要站在學生的角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地建設規(guī)劃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地的組織機構、運行方式、制度管理、教學內容等方面均突出以學生為主體的理念，通過有效的組織和引導，使各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動都盡可能地實現(xiàn)學生自主設計、自行組織，將資金、場地和時間落實到學生自身，從而使學生由以往的被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習[2]。

2.注重學生個性化培養(yǎng)。2008年，“個性化教育”概念進入中國。個性化教育主要是以“堅持以學生為中心，尊重學生個體差異，實現(xiàn)學生最優(yōu)化成長”為人才培養(yǎng)目標，構建“推動學生全面發(fā)展基礎上的個性成長和實現(xiàn)學生優(yōu)長帶動下的全面發(fā)展相結合”的個性化教育模式。主要舉措應該包括以下3個方面：一是整合課內和課外教育資源，構建個性化的課程體系和實踐教育體系，為學生根據(jù)自身興趣和職業(yè)發(fā)展需要自主選擇學習內容創(chuàng)造條件；二是搭建個性化教育的平臺和載體，以項目為依托，使學生在參與項目的實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并將潛能轉化為優(yōu)長；三是完善個性化教育保障機制，以個性化教育理念為指導修訂人才培養(yǎng)方案，設制學分專門用于學生課外學習和科技創(chuàng)新實踐。

3．引導學生自主性。2005年，在對畢業(yè)生就業(yè)情況的調研中發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生存在著就業(yè)適應期較長、動手能力較弱、實踐經(jīng)驗缺乏等方面的不足。暴露出學校在培養(yǎng)能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才方面還存在一定差距，特別是在知識傳授與能力培養(yǎng)、認知提高與行為養(yǎng)成、科學教育與人文教育、課內實踐教育與課外實踐活動等相互融合和統(tǒng)一上還需要進一步改進。為此，需要努力實現(xiàn)學生與社會“零障礙”對接的培養(yǎng)目標，確立以實踐教育為抓手，構建一個以“實驗、實習、實踐、實訓”等環(huán)節(jié)為脈絡、貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教育體系。

(二)建設原則

1．資源共享原則。充分利用現(xiàn)有教學資源，特別是以相近學科為大類，通過科學的整合與調配，有計劃、有步驟地分期建設，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人大平臺，盡可能做到教學資源共享，避免出現(xiàn)重復、交叉設置，提高現(xiàn)有教學資源的利用率。

2．分層共建原則。在建設經(jīng)費投入、管理等方面建立校、院(部)兩級分層共建體制，其中，學校進行政策指導、過程檢查、資格評審、經(jīng)費支持等，相關學院負責具體的組織與日常管理。這種體制既有學校的宏觀布局和重點支持，避免基地過于分散和權力過于集中，也激發(fā)了二級教學單位建設熱情，減少等、靠、要的惰性[3]。

3.規(guī)范化運行原則。建立科學、規(guī)范的運行機制和完善的制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地順利運行的重要保障。河北科技大學實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建立了“三會一對接”工作機制。實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組每年召開一次實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會議，對各項重點工作開展情況進行通報，總結工作中好的做法和經(jīng)驗，對下一步工作目標提出明確要求。不定期邀請本地知名企業(yè)，召開實踐教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研討會，深入了解用人單位對人才的主要需求，準確把握學生培養(yǎng)的方向。學校每季度組織優(yōu)秀校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流分享會，邀請優(yōu)秀校友分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的經(jīng)驗與心得，為廣大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和榜樣。以個性化教育為抓手，以“三會一對接”制度為保障，有效確保了實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展和有序推進，為學校人才的培養(yǎng)奠定良好基礎的同時也促進了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展[4]。

(三)組建方式

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)更需要整合校內外資源，形成育人合力。為建設好基于個性化教育理念的實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學校首先要完成對校內資源的整合。

1．成立領導小組。2006年，學校出臺《關于改革和加強實踐教育的意見》，成立了由黨委主管學生工作的副書記任組長，主管學生工作和教學工作的副校長任副組長，教務處、學生處、團委等相關部門及各學院負責人任成員的實踐教育工作領導小組，該機構主要負責全校大學生實踐教育工作的整體規(guī)劃、宣傳發(fā)動、組織實施、工作協(xié)調、考核評價等工作。2013年，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，學校又成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，領導小組組成模式及成員單位與實踐教育工作領導小組相同。

2．協(xié)調校內外資源。在實踐教育工作領導小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組的領導下，學校不斷加強與相關政府部門企事業(yè)單位的聯(lián)系，圍繞個性化人才培養(yǎng)目標，努力搭建有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感培養(yǎng)的實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

二、河北科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地前期實施

河北科技大學實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺主要采用項目化運作方式，圍繞學生創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感培養(yǎng)，著重打造“大學生科技創(chuàng)新能力提升計劃”、“大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設”、“大學生生產(chǎn)實踐育人平臺建設”等項目，使學生在選擇及參與這些項目的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并最終促進其潛能向優(yōu)長的轉變與發(fā)展。

(一)實施項目

1.大學生科技創(chuàng)新能力提升計劃項目。2010年，基于個性化教育的優(yōu)長培育機制，學校與省科技廳合作，實施“科技創(chuàng)新能力提升計劃項目”，這一項目覆蓋了大學生創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新品質鞏固和創(chuàng)新能力提升全過程。以提高學生科技創(chuàng)新能力為目標，以科技競賽為抓手，以激勵機制為保障，搭建了多種科技創(chuàng)新平臺，在全校范圍內廣泛開展大學生科技創(chuàng)新活動，力求多角度促進學生個性化培養(yǎng)。

2．大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設項目。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學校于2012年成為河北省人社廳創(chuàng)業(yè)幫扶工程定點機構，并于同年啟動大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設項目。學校先后建成包括大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地(河北省創(chuàng)業(yè)孵化示范基地)、飛翔創(chuàng)客空間(國家級眾創(chuàng)空間)和牧星湖眾創(chuàng)空間在內的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，累計占地6100平方米。大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地區(qū)別于社會上的創(chuàng)業(yè)孵化器，提倡充分自我認知，參與全程創(chuàng)業(yè)模擬的創(chuàng)業(yè)實踐，倡導基于專業(yè)、基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生開展基于模式創(chuàng)新、品類創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐。

3．大學生生產(chǎn)實踐育人平臺建設項目。生產(chǎn)實踐是深化課堂知識，培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。近年來，學校注重與大中型企業(yè)的合作，著力打造校外生產(chǎn)實踐育人平臺。目前，學校分別與華藥集團、東風汽車有限公司合作，建成了兩個國家級實踐教育基地，分別與河北旭陽焦化有限公司、中紡工貿責任公司合作，建成了兩個省級實踐教育基地。在大學生生產(chǎn)實踐育人平臺建設過程中，一方面，注重建立校企人才聯(lián)合培養(yǎng)新機制，改革人才培養(yǎng)模式，形成有河北科技大學特色的校外實踐基地管理制度、運行機制與開放共享機制、實踐教育培養(yǎng)模式、實踐教育培養(yǎng)方案、課程體系、產(chǎn)學研合作建設、實踐教育系列教材、質量監(jiān)控體系等；另一方面，注重生產(chǎn)實踐過程中德育資源的利用。通過“老高工”的精神激勵學生，培養(yǎng)學生的實踐能力同時也培育了學生的“工匠精神”。

(二)支持保障

學校積極整合校內外資源，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地建設取得良好效果。

1．條件保障。學校為實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供了良好的場地和條件。學校面向全校學生開放各類實驗室80多個，為有創(chuàng)造愿望的學生提供科研場所，配備指導教師，提供實驗條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。與河北省科技廳合作建成大學生自主管理實驗室6個，滿足學生開展創(chuàng)新性實驗要求；建成一個國家級眾創(chuàng)空間——飛翔創(chuàng)客空間，飛翔創(chuàng)客空間使用面積800多平方米，可同時容納300人進行創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全部面向學生免費開放。與河北省人力資源和社會保障廳合作建成大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地面積2300平方米，內設筑夢園、尋夢園、夢想基地和圓夢園4個園區(qū)，為學生創(chuàng)業(yè)團隊實現(xiàn)項目的產(chǎn)業(yè)化嘗試搭建了寬闊的平臺。

2.政策保障。學校鼓勵學生參與生產(chǎn)實踐、科學實驗、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，從2006年開始，先后出臺《大學生科技創(chuàng)新活動管理辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與相關選修課學分轉換辦法》，規(guī)定在本科生培養(yǎng)方案中設立10個科技創(chuàng)新獎勵學分，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新比賽，并獲得相應學分；出臺了《河北科技大學創(chuàng)業(yè)項目扶持試點資金管理使用辦法》，規(guī)范了資金的監(jiān)督管理，保證了資金的合理使用；制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及科技競賽獲獎獎勵辦法》、《河北科技大學課外教育考核及學分評定辦法》，進一步調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；出臺《河北科技大學創(chuàng)業(yè)園管理辦法》、《河北科技大學創(chuàng)業(yè)中心管理辦法》，規(guī)范創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心項目團隊入駐、管理和服務工作，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作的有序開展。

3．經(jīng)費保障。近年來，學校持續(xù)加大對于實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)費投入。在實踐教學方面，加大原教學計劃中的實踐環(huán)節(jié)所需經(jīng)費的同時，按照與教學實習經(jīng)費1:0.3比例配備課外實踐教育經(jīng)費。合作單位也為學校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺投入了大量資金。

三、未來發(fā)展計劃

河北科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺，實現(xiàn)了以學校為主導，政府部門、企事業(yè)單位積極參與的運行模式，通過個性化人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才和智力支撐。

(一)京津冀一體化協(xié)同實踐育人機制

緊緊抓住京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的契機，與北京、天津重點高校、企業(yè)開展廣泛合作，建立教學資源共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目對口幫扶機制，充分利用京津在人才和資源方面的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的成功率。一方面，與北京航空航天大學、北京科技大學等高校進行創(chuàng)新平臺共建，在航模、機器人大賽等項目上實現(xiàn)設計、教學等資源方面的共享；另一方面，與北大科技園等多家京津高?？萍紙@、眾創(chuàng)空間開展廣泛合作，進一步促進學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

(二)提升實踐育人的精準化水平

在注重學生優(yōu)長發(fā)展的同時，出臺“四四制”人才培養(yǎng)模式實施方案。實現(xiàn)“四四制”人才培養(yǎng)模式改革，即把本科4年分為4個階段，每階段一年，一年級進行通識教育，二年級按專業(yè)群或產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)，三年級進行專業(yè)分類培養(yǎng)，四年級強化實踐。將人才培養(yǎng)分為技術技能、專業(yè)學位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化培養(yǎng)4個類型，力圖達到專業(yè)學位與本科教學融合、通識教育和個性化教育融合、拓寬基礎與強化應用融合、學生學會學習和學會擇業(yè)融合，并最終達到“四三二一”的人才培養(yǎng)目標，即每年有40%的學生成功就業(yè)、30%的學生考取研究生、20%的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、10%的學生留學深造。至2020年，對試點學院學生培養(yǎng)效果進行評估，總結試點過程中的問題和經(jīng)驗，并對“四四制”人才培養(yǎng)模式實施方案進行調整和優(yōu)化。

(三)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

初步建成有機融合、聯(lián)動高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，形成配套完備的運行制度體系，立項建設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改項目和重點實踐項目，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型榜樣，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程。到2020年，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，產(chǎn)生一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學成果，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強。參與教師科研和參加各級各類競賽的學生比例達到60%以上，本科生申請專利、發(fā)表論文、競賽獲獎等的總比例達到15%以上，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生比例達到10%，成功創(chuàng)業(yè)的學生比例顯著提高，對經(jīng)濟社會的貢獻度明顯提升。

[1] 林雪治.應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建研究——國外高校成功經(jīng)驗的借鑒與啟示[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版),2015,17(5):52-54,59.

[2] 吳柯.影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對策[J].科技信息,2012(10):16.

[3] 鄔家瑛.論本科生科研訓練存在的問題及解決思路[J].高等教育研究,2009(1):63-65.

[4] 張志平.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心建設研究——以安徽農業(yè)大學為例[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版),2015,17(5):55-59.