李久熙，孫維連，郭洪生，王澤河，孫 鉑

(河北農(nóng)業(yè)大學 機電工程學院，河北 保定 071001)

人才培養(yǎng)是高校的一項重要任務(wù)。高校擁有大量的科研人才、創(chuàng)新文化和科技資源。目前，各高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面依然存在著許多問題，例如：大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識不足，傳統(tǒng)的習慣思維定勢嚴重制約并影響著大學生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展[1]；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待進一步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系、實驗體系、實踐體系有待進一步健全；許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)相對獨立，不能貫穿學生學習的始終；缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資力量等。針對以上問題，各高校相繼出臺了若干舉措。其中，特色化眾創(chuàng)空間建設(shè)促進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的推進作用，且效果較為明顯[2]。據(jù)統(tǒng)計，截止到2016年9月，中國已產(chǎn)生眾創(chuàng)空間的數(shù)目達3 155家，已成為全球擁有眾創(chuàng)空間數(shù)量最多的國家。其中，科技部認定的國家級眾創(chuàng)空間數(shù)量達到1 337家，占全國眾創(chuàng)空間數(shù)量的42.4%。2016年12月教育部印發(fā)的《高等學?！笆濉笨茖W和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》提到，要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在該政策的激勵下，目前平均每所大學擁有或正在建設(shè)一家眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間總數(shù)量接近2 000家[3]。國內(nèi)各高校結(jié)合自身實際，打造特色眾創(chuàng)空間。如北大創(chuàng)客空間，清華大學的i.Center、X-Lab、清華創(chuàng)客等。高校內(nèi)的眾創(chuàng)空間在校園中開展并宣傳與創(chuàng)新有關(guān)的課內(nèi)外實踐活動，通過這些活動，培養(yǎng)大學生獨立承擔項目的意識，以目標為導向、以創(chuàng)新為動力的契約精神以及對自身負責到底的企業(yè)家精神[4，5]。

筆者結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)意工坊建設(shè)實踐，分析了高校眾創(chuàng)空間對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并探討了高校特色化眾創(chuàng)空間的建設(shè)思路，提出了以科技為引領(lǐng)、立足創(chuàng)新、帶動創(chuàng)業(yè)的地方高等院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的理念。

一、 眾創(chuàng)空間及其特點

眾創(chuàng)空間是符合當下網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和需求，符合當代經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過市場化的機制、專業(yè)化的服務(wù)和資本化的途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱。它為創(chuàng)業(yè)者提供了工作空間、社交空間、網(wǎng)絡(luò)空間和資源共享空間。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，許多眾創(chuàng)空間如雨后春筍般應(yīng)運而生。政府與企業(yè)提供了大量的財力物力，加大對眾創(chuàng)空間建設(shè)的支持和投入，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

眾創(chuàng)空間需要奇思妙想的理念、需要企業(yè)家精神的踐行，高校濃厚的學習氛圍在培養(yǎng)和造就高層次創(chuàng)新人才方面具有獨特的優(yōu)勢。作為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，高校應(yīng)以“眾創(chuàng)空間”建設(shè)做為培養(yǎng)人才的重要手段，不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)人才的途徑和方法，優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、眾創(chuàng)空間在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用

(一)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

興趣是學生成長道路上最好的導師，也是激發(fā)和維持人類創(chuàng)造力的不竭動力，興趣可以幫助學生提高參加創(chuàng)新活動的積極性和主動性。學生的創(chuàng)新性思維不是由老師激發(fā)而來，而是在后期的動手操作過程中，逐漸被培養(yǎng)建立。創(chuàng)意工坊隨時向各學科、各年級學生開放，不受專業(yè)、年級、時間及身份的限制，開放性是其與現(xiàn)有實驗室的最大區(qū)別。在這種活潑、開放的學習空間里，學生可根據(jù)興趣自由探索，學習興趣更容易被激發(fā)。

此外，設(shè)備經(jīng)費是所有創(chuàng)新實踐起步的必備基礎(chǔ)，提供充足的設(shè)備經(jīng)費,是吸引大學生“想做、敢做、能做”的物質(zhì)基礎(chǔ)。而創(chuàng)意工坊提供先進的加工制造設(shè)備，使學生的學習制作效率大大提高。創(chuàng)意工坊這些工具，延伸出的各種創(chuàng)新活動，使學生接觸到更多的前沿技術(shù)，并借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法慢慢實現(xiàn)，不斷激發(fā)創(chuàng)造興趣。成功制作出來實物作品，也會給他們帶來成就感，這種成就感會促進他們繼續(xù)深入探索和學習。

(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)意工坊眾創(chuàng)空間具有較強的實踐特性，讓大學生親身體驗，自己動手，把自己的想法做出來。創(chuàng)客活動和創(chuàng)意工坊給大學生創(chuàng)客提供了實踐動手的機會，將所學的理論知識應(yīng)用到實踐中去，從做中學，從創(chuàng)造中學，讓學習更深刻。實踐中獲取的新想法、新收獲也豐富著學生的理論知識。

在創(chuàng)新項目完成期間，學生會遇到各種各樣實際性的問題，這些問題的具體答案一般在書本上是找不到的。需要學生在理解知識的基礎(chǔ)上，將書本中學到的知識靈活應(yīng)用，以便解決不同的實際問題。以理論知識來指導實踐，并以實踐檢驗理論知識的必要性。幫助學生將所學的理論知識融匯貫通，不斷遇到新的問題，不斷嘗試解決，這樣反復循環(huán)的學習過程，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到進一步完善[6]。

(三)培養(yǎng)學生的交流協(xié)作能力

進入創(chuàng)意工坊的不僅有學校的學生和老師，還有樂于創(chuàng)造的工作者以及一些企業(yè)的合作伙伴。學生創(chuàng)客在項目完成的過程中，要與不同專業(yè)的合作伙伴、指導老師進行交流和協(xié)作；在項目展示的過程中，也要向企業(yè)家、投資人表述自己的想法。學生在完成項目過程中，不斷與他人接觸，從而提高了自身的溝通能力。

三、眾創(chuàng)空間建設(shè)實踐

河北農(nóng)業(yè)大學機電學院立足自身工科專業(yè)特色，建設(shè)了以服務(wù)在校大學生為主的創(chuàng)意工坊眾創(chuàng)空間。創(chuàng)意工坊自2015年底建設(shè)運營以來，力圖通過資源支持、技術(shù)支持、政策扶持為創(chuàng)業(yè)者提供相對較低成本的成長環(huán)境，實現(xiàn)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”全程服務(wù)，推出課上課下結(jié)合，“教、學、做、賽、社團活動”為一體的融入遞進式服務(wù)。

(一)建設(shè)實踐

1．免費提供用于實現(xiàn)創(chuàng)意的先進加工設(shè)備。創(chuàng)意工坊為在校大學生提供免費的制造加工場所和工業(yè)級的加工設(shè)備及相關(guān)技術(shù)支持，讓學生創(chuàng)客可以提前接觸到高水平的制造技術(shù)，并為即將走上社會的學生提供實習的條件。創(chuàng)意工坊為學生創(chuàng)客們免費提供基礎(chǔ)加工成型設(shè)備，配備了圖形工作站、高精度三維掃描儀、3D打印機、激光快速成型機、激光切割機、數(shù)控雕刻機等先進制造設(shè)備，讓學生創(chuàng)客接觸到本行業(yè)的先進加工制造技術(shù)，對課堂教學形成有益的補充；幫助學生，讓他們的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，縮短從創(chuàng)意到產(chǎn)品的生產(chǎn)周期；使學生更加了解和體驗到數(shù)字化設(shè)計、3D打印等先進技術(shù)，接受一些開放、分享、創(chuàng)新的理念；吸引鼓勵更多的有想法有意愿的學生參與進來，享受創(chuàng)意工坊提供的便捷資源和服務(wù)。

2．提供交流空間。不同知識內(nèi)容的碰撞與交融，是創(chuàng)客社群內(nèi)容產(chǎn)生并不斷迭代演進的動力。尤其是在群體協(xié)同學習、創(chuàng)客馬拉松等活動，其中內(nèi)容的展示與交流會在整個創(chuàng)客過程中不斷地進行和完善[7]。因此，創(chuàng)意工坊整合學院內(nèi)的資源，以河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)有的大學生實訓基地、實驗室、工程訓練中心等場所為載體，對其進行改造提升，為學生創(chuàng)客提供免費的專門場所。為了讓學生更好地進行創(chuàng)意交流和項目展示，工坊提供開放共享式辦公場地、流動工位、寬帶網(wǎng)絡(luò)、公共軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源等設(shè)施。

創(chuàng)意工坊擁有流動工位和項目路演空間，同時配備了無線網(wǎng)絡(luò)。流動工位為入駐的大學生創(chuàng)客團隊提供了辦公和交流場所。路演空間不僅為學生創(chuàng)客的項目及創(chuàng)意展示提供了空間，也為學生鍛煉信息傳達與表達能力提供了很好的條件。

3．為學生創(chuàng)客提供必要的創(chuàng)業(yè)知識培訓和路演培訓。創(chuàng)意工坊定期為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識講座、創(chuàng)業(yè)沙龍的經(jīng)驗分享、項目路演培訓等相關(guān)活動，邀請校內(nèi)導師、校外企業(yè)專家對學生宣傳普及創(chuàng)業(yè)知識和技能，進一步加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如聯(lián)合河北省領(lǐng)創(chuàng)資本有限公司定期舉辦博雅論壇，讓學生與投資機構(gòu)面對面交流，實現(xiàn)資本對接。

4．培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。創(chuàng)意工坊一方面注意培訓現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，走訪企業(yè)，深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線，獲取書本外的知識；另一方面積極吸納社會和企業(yè)的資深創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力的指導。

利用大學的教育資源和校友資源，以理論結(jié)合實際的培訓體系為依托，打造了一支涵蓋農(nóng)、工、文、管、藝、法等多領(lǐng)域的在校專家隊伍，建立了一支包含農(nóng)林、畜牧、汽車、機械、通信、電子、食品、計算機、網(wǎng)絡(luò)管理等多行業(yè)的校內(nèi)、外導師團隊。

(二)創(chuàng)意工坊建設(shè)特點

1．結(jié)合教學、立足創(chuàng)新。將創(chuàng)意工坊的創(chuàng)新項目篩選、培養(yǎng)與日常教學相結(jié)合，并注重在教學過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題活動，通過創(chuàng)新實踐進一步加強學生理論知識的學習效果。創(chuàng)客主題課程的設(shè)計，強調(diào)短期性、綜合性、實踐性和商業(yè)性。例如機械設(shè)計及其自動化專業(yè)的“機電一體化設(shè)計”、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計”等課程開設(shè)了諸如智能家居、石蠟3D打印機、智能小車、3D影視制作等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主題活動，學生圍繞這些主題提出解決方案并制作產(chǎn)品原形進行演示。

創(chuàng)意工坊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程、師資、資金等要素融合在一起，開展資源的整合、配備和優(yōu)化。致力于以興趣為引導，以科研教學活動為手段，與知識講授、個人能力培養(yǎng)和價值塑造等教學過程相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生更好地掌握自己所學的專業(yè)知識，為今后能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。河北農(nóng)業(yè)大學面向全體在校大學生開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙”“創(chuàng)新學”等課程，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程喚醒了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，使學生更加積極地探索自我，了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。與此同時，創(chuàng)意工坊眾創(chuàng)空間通過打造標桿項目、標桿團隊的方式，以點帶面，帶動創(chuàng)新氛圍，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地化[8]。

3．引入大賽，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展。大賽不僅可以提高學生的學習熱情，也是鍛煉學生各項能力的一個有效途徑,同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、將知識正確巧妙地運用于實踐的渠道之一。賽場的拼搏精神和現(xiàn)場應(yīng)變能力、團隊合作意識等都是課堂上無法培養(yǎng)的。大賽是做好第一課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的第二課堂的強有力銜接。依托多級平臺構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽生態(tài)體系，通過校內(nèi)科技立項、校企合作等方式對大學生科技型創(chuàng)客予以資助。

積極組織創(chuàng)客團隊參加各種創(chuàng)新大賽，不同的年級、不同的課程對應(yīng)不同的大賽。由導師進行培訓，開展初級競賽，推選出優(yōu)勝隊參加省級和國家級競賽，如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。有專業(yè)性、知識性較強的“工程訓練大賽”“機械創(chuàng)新大賽”“工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽”“電子創(chuàng)新大賽”等，也有青年創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客馬拉松等不限定主題，完全由創(chuàng)客學生發(fā)揮主觀能動性來完成的自由主題大賽。打磨學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成熟。對在各級賽事中獲獎的優(yōu)秀項目，聯(lián)合眾創(chuàng)空間聯(lián)盟、天使投資等投資渠道對其進行資助和投資。

相關(guān)院系不同專業(yè)的師生通過各種形式的合作，共同完成設(shè)計課題，經(jīng)過有效的交流與溝通，打破學科思維定勢與理解偏差。如創(chuàng)意工坊組建跨專業(yè)學生團隊備戰(zhàn)全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，團隊成員包括機械制造、工業(yè)設(shè)計、電氣工程、能源動力等專業(yè)的學生。本次大賽的命題是停車裝置的設(shè)計，學生可以從自己專業(yè)的角度提出大賽的方案設(shè)計構(gòu)想，如停車裝置的機械方案設(shè)計由機制專業(yè)同學負責、電動控制部分方案由電氣專業(yè)同學設(shè)計，產(chǎn)品與環(huán)境的適應(yīng)性及用戶需求分析由工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生完成，設(shè)計方案的完成融合了各專業(yè)的知識。同時配備跨專業(yè)的指導教師團隊，提供加工材料和設(shè)備，進而為學生創(chuàng)客參賽提供了全方位的技術(shù)支持與保障。

4．重視科技體驗與創(chuàng)新。創(chuàng)意工坊在組織學生創(chuàng)客參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中意識到，社會更需要和青睞科技含量高的產(chǎn)品，科技創(chuàng)新產(chǎn)品更受社會所關(guān)注。由于學生處于學校這樣相對封閉的生活環(huán)境以及相應(yīng)的知識水平有限，導致學生創(chuàng)客對于科技發(fā)展的前沿知識欠缺了解。為開拓學生眼界，增強科技創(chuàng)新水平，創(chuàng)意工坊購置了機器人開發(fā)平臺、智能可穿戴設(shè)備、智能電視、虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品、平衡車、太陽能發(fā)電設(shè)備等現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，供大學生開展科技體驗，為大學生開發(fā)高科技創(chuàng)新產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。目前部分創(chuàng)新團隊已經(jīng)完成智能運料設(shè)備、智能導航車、賽車、石蠟3D打印機、虛擬現(xiàn)實眼鏡等高科技產(chǎn)品的研發(fā)。實現(xiàn)了科技引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)創(chuàng)業(yè)的良好局面。

(三)建設(shè)成果

創(chuàng)意工坊運營兩年來，聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師30人，吸納28支大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐，共組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓及講座30余次，培訓學生4 000余人，充分調(diào)動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)意工坊的高科技產(chǎn)品體驗恢復學生對事物的好奇心理，激發(fā)了學生的科研熱情，90多名本科生和研究生參與了熏香3D打印機、石蠟3D打印機、無人機、平衡車、激光加工、智能家居、機器人、三維掃描技術(shù)，快速成型技術(shù)、智能汽車和太陽能利用等項目；創(chuàng)客團隊與部分企業(yè)合作研發(fā)樣品或設(shè)計產(chǎn)品產(chǎn)出達20余項；獲得國家、省、市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項100余項。2017年選送了28個項目參選保定市組織的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得一、二、三等獎各兩項、優(yōu)秀獎一項，獲得資金資助42萬余元。

四、啟示

由創(chuàng)意工坊的實踐中可得知，高校眾創(chuàng)空間的運營應(yīng)該立足創(chuàng)新，以提升學生的科技創(chuàng)新能力為中心，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力。

(一)科技引領(lǐng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)

高校是先進技術(shù)及人才的聚集地，高校內(nèi)的眾創(chuàng)空間建設(shè)應(yīng)該有別于企業(yè)和社會力量運營的眾創(chuàng)空間，將科技創(chuàng)新做為著眼點和主要任務(wù)。深度挖掘基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧農(nóng)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等領(lǐng)域新思維、新產(chǎn)品、新成果。創(chuàng)新團隊所研制的智能家居系統(tǒng)、家禽智能產(chǎn)蛋箱、磁控濺射輪轂等產(chǎn)品將先進技術(shù)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，得到了社會的好評。

(二)立足創(chuàng)新、帶動創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)，眾創(chuàng)空間的建設(shè)為大學生開展創(chuàng)新活動提供了物質(zhì)保障。眾創(chuàng)空間的運營以提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，全力提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，推動畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)語

創(chuàng)意工坊眾創(chuàng)空間的運營，激發(fā)了在校大學生主動學習的熱情，使學習氛圍從過去的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學”，促進了大學生學習質(zhì)量全面提升，開拓出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的新途徑。

目前創(chuàng)意工坊的運營主體主要是學校本身，負責眾創(chuàng)空間日常的運營、維護和管理。眾創(chuàng)空間的運作經(jīng)費來自政府的專項資金。學校提供眾創(chuàng)空間的場地空間和網(wǎng)絡(luò)通訊等配套服務(wù)，同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)服務(wù)。但由于眾創(chuàng)空間未引入市場機制，資金的來源受限，不足以支撐眾創(chuàng)空間的長期有效運轉(zhuǎn)，創(chuàng)業(yè)項目孵化的成功率也較低。建設(shè)校企共建的眾創(chuàng)空間，引入企業(yè)投資，促進科技成果轉(zhuǎn)化，是創(chuàng)意工坊發(fā)展的目標與方向。

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