周 燕，王崇宇，楊天越

(1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071001；2.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，河北 保定 071001；3.保定市第三中學(xué)，河北 保定 071001)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！薄按罅嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才”，在長達(dá)3萬多字的報告中有大量篇幅涉及創(chuàng)新，從這里我們能夠看到國家創(chuàng)新的未來。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，使人才培養(yǎng)發(fā)生了根本的變革，大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的沃土，必須明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、項目訓(xùn)練和實踐活動中，充分得到鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力等[1]。因此，教育要從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教育實踐、制度保障及教育評價等方面進行全面改革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建和完善新時期條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建設(shè)更多的具有鮮明特色、顯著成效，并且有推廣價值的國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地?，F(xiàn)在就全國范圍，河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、教育水平還有待提升、與專業(yè)人才培養(yǎng)的融入度還在路上，因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫在眉睫。

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體設(shè)計體系

(一)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有從人才培養(yǎng)入手，使大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及能力培養(yǎng)的質(zhì)量提升，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)，并進行頂層設(shè)計，方能有效發(fā)揮作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定融入人才培養(yǎng)總體方案，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級等多層次跨越、交叉育人的新機制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，使人才培養(yǎng)模式由單一型向多元型、融合型轉(zhuǎn)變。擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供多種路徑。形成課堂教學(xué)、課外實訓(xùn)、校園活動、社會實踐等全面創(chuàng)新育人的氛圍。實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、卓越人才培養(yǎng)計劃、聯(lián)合培養(yǎng)人才計劃等，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學(xué)院等，以點帶面，發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。目前，亟待使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，統(tǒng)一開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課程，規(guī)定相應(yīng)學(xué)分及課外拓展學(xué)分，以保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力的提升。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

根據(jù)河北高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)注重以下環(huán)節(jié)：首先，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校通過課程化、隊伍化、實訓(xùn)化、項目化等，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革。特別是在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、評價標(biāo)準(zhǔn)及保障措施方面的改革，借助搭建課程平臺、實踐平臺、項目平臺、指導(dǎo)平臺、資助平臺等來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。其次，各學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心、教務(wù)處、學(xué)生處、校團委要充分落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項具體任務(wù)，結(jié)合校院兩級管理，發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)和部門協(xié)同作用。再次，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展的局面。構(gòu)建政策支持、社會介入、成果推介、學(xué)生參與的協(xié)同育人氛圍，將社會發(fā)展、企業(yè)項目引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強實踐教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)投身于社會實踐中，得到真正的鍛煉。

(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)鏈

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與公共基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)、人文社科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，在全校性通識教育教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容。在充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極推行實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主修與選修制學(xué)分改革，固定學(xué)年制與彈性學(xué)年制。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)三大課堂聯(lián)動新趨勢，即課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、第一課堂與第二課堂、自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的多種教學(xué)形式橫向聯(lián)動教學(xué)鏈，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展以寬松的空間；著力從學(xué)生進入大學(xué)校園開始，就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的橫向和縱向教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，其后，為學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動奠定堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

按照“依次遞進、有機銜接、通專結(jié)合、校企合作”的思路，面向全體學(xué)生構(gòu)建多維度、立體化、層次性、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程的建設(shè)力度，同時，進一步開設(shè)創(chuàng)新項目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)等提升課程，提高課程的適應(yīng)性和教學(xué)效果。挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)面向不同專業(yè)、具有交叉特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。設(shè)計科學(xué)合理的激勵與保障機制，鼓勵支持知名學(xué)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開出更多高質(zhì)量的研討課、導(dǎo)論課和研究的前沿課。自建、引進一批優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，組織經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新專家、企業(yè)管理者聯(lián)合編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)教材。

(一)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課程體系

根據(jù)大學(xué)生成長的需求，構(gòu)建模塊化、聯(lián)系化、層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體教學(xué)平臺體系。面向大一新生開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課程，旨在增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的通識必修課，主要對大一的新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和理念；面向大二、大三學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與實訓(xùn)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)”等選修課程，加強對大學(xué)生創(chuàng)新項目研究、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次，以選修課和訓(xùn)練課為主，加大對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，安排學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)園進行實操演練鍛煉，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加未來創(chuàng)業(yè)的成功率；面向大三、大四學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)魄力及實際創(chuàng)業(yè)能力。

(二)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的體系

各個院系應(yīng)該針對性地加強對學(xué)生進行專業(yè)背景、行業(yè)領(lǐng)域、項目前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入在專業(yè)教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠懂得和理解專業(yè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，打造具有專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，既可以側(cè)重于創(chuàng)新教育，又可以側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育。例如；理、工、農(nóng)、醫(yī)科類專業(yè)學(xué)生可以側(cè)重創(chuàng)新教育，推動以創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實踐；在人文、商經(jīng)類專業(yè)學(xué)生中鼓勵以創(chuàng)新理念和創(chuàng)新商業(yè)模式創(chuàng)辦公司，充分為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造物質(zhì)條件；并鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨專業(yè)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[2]。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文教育相融合的課程體系

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文社會科學(xué)教育現(xiàn)結(jié)合，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的課程群。開設(shè)名師名企講堂、創(chuàng)業(yè)大講堂、國內(nèi)外創(chuàng)新成果薈萃講堂等，公共選修課設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例”課程，舉辦以科學(xué)精神、創(chuàng)新思維內(nèi)容為主的講座論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會等，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)信息課程建設(shè)，建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程平臺”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺”等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，推動優(yōu)質(zhì)課程資源橫向輻射。

三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的健全

(一)整合優(yōu)化全校教學(xué)資源，健全實踐教學(xué)一體化

整合優(yōu)化全校創(chuàng)新實踐教學(xué)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新訓(xùn)練→科研成果→創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練→創(chuàng)業(yè)實踐→吸引投資”一體化實踐體系，充分利用實驗室資源，提升各專業(yè)實驗室、科研中心、及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)水平，確保所有資源向全體學(xué)生開放，建成能夠滿足學(xué)生需要的開放共享環(huán)境。依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園，完善遞進助推的運行模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能。加強與高新科技型企業(yè)的合作，新建一批緊密聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更優(yōu)質(zhì)的條件、更廣闊的空間，強化和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽、創(chuàng)意競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等，以賽促練、以練促新、以新促建的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的新局面。拓展建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，鼓勵學(xué)生參與商業(yè)實體的運營，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

堅持學(xué)校設(shè)計與學(xué)院設(shè)計相結(jié)合、課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計出具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的實現(xiàn)途徑。根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)的實際，可進行文科類、理科類、工科類、農(nóng)科類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、外語類等分類設(shè)計，包括學(xué)科競賽、課外實驗、學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐活動等。鼓勵學(xué)生也可以通過科研立項、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等途徑獲得實踐學(xué)分。

(二)建立與專業(yè)實踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

第一，創(chuàng)建學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的機制。推進創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生自主創(chuàng)新實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供實驗室的開放環(huán)境，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目，倡導(dǎo)大學(xué)生參與教師的科研創(chuàng)新項目，強化大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；鼓勵教師利用個人工作室、個人基金研究項目等，開展學(xué)生參與的創(chuàng)新項目，增強學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；還可以通過教師的科研成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

第二，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。依靠校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研實踐基地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。通過開放實驗室，為專業(yè)學(xué)生提供科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新訓(xùn)練項目實踐等硬件條件。建立依托學(xué)校資源的院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)化、個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為項目的啟動適當(dāng)提供所需資助。

第三，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。發(fā)揮地域、學(xué)校、特色專業(yè)優(yōu)勢，爭取當(dāng)?shù)刭Y源與企業(yè)合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。通過孵化基地為學(xué)生提供創(chuàng)新技術(shù)項目的開發(fā)、科技成果的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)的投資資金及相關(guān)政策等全方位的支持；為大學(xué)生創(chuàng)辦公司及其運行提供一體化的服務(wù)；并提供相應(yīng)的法律、運營、管理等服務(wù)，幫助大學(xué)生規(guī)避初創(chuàng)期的風(fēng)險。開展以孵促建，建設(shè)構(gòu)成人才孵化、項目孵化、企業(yè)孵化的三孵化模式，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能得到真正的開發(fā)。

第四，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。充分發(fā)揮第二課堂的教育作用，開展大學(xué)生人人都能參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)活動，依托專業(yè)資源成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊、組織基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實踐活動、舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展科技創(chuàng)新文化節(jié)等活動，把大學(xué)生參加的各種實踐、實訓(xùn)、競賽活動轉(zhuǎn)換成一定的學(xué)分。通過多樣化、多類型、多層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，搭建基于不同院系、專業(yè)、年級的合作交流平臺，在全校形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍[3]。

四、 師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平的提升

首先，組建由主管領(lǐng)導(dǎo)、專家教授、雙創(chuàng)教師、優(yōu)秀校友企業(yè)家等構(gòu)成的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展進行宏觀把控及指導(dǎo)，并參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、基地的建設(shè)、項目的評審、人才的培養(yǎng)等活動的規(guī)劃設(shè)計。

其次，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)研修等作為充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展的中心作用，以培育教學(xué)團隊為牽引，引導(dǎo)專任教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究，使學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開局起步好，并產(chǎn)出一批示范性成果，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)力度。

最后，鼓勵教師參與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。改變當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不能從書本到書本，改變學(xué)院式教育方法，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例研究，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立專職教師到行業(yè)企業(yè)鍛煉制度。另外，積極從社會聘請經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者、企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師，建立一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補、學(xué)科交叉、融合發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。高校要從教學(xué)考核、職稱評定、教育培訓(xùn)等方面給予“雙創(chuàng)”教師政策傾斜，不斷提高雙創(chuàng)教師的教育教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度及保障體系的完善

建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定機制。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修和選修學(xué)分，以保證每一個學(xué)生都能接受不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；提高學(xué)生的競賽水平，增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對參與競賽取得優(yōu)異成績的學(xué)生要適當(dāng)給予學(xué)分；鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對創(chuàng)業(yè)實踐取得優(yōu)異成績的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)分；為解決學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在時間上的制約，學(xué)校將在學(xué)分制基礎(chǔ)上進一步完善選課制度，并為學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造更加便利的條件。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[4]。

創(chuàng)建由經(jīng)費保障、機構(gòu)保障、師資保障、制度保障、管理保障、硬件保障等要件組成的服務(wù)保障體系，學(xué)校加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位的投入，無論是人力、物力和財力等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供各種保障。同時，積極爭取社會幫扶、個人捐助，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金”，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項、重點扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展[5]；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需年度經(jīng)費納入學(xué)校的預(yù)算，支持鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，對師生的優(yōu)秀科研成果如：發(fā)表論文、出版教材、課題立項、科研獲獎、發(fā)明專利等給予獎勵，并對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究水平。

六、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，評價體系主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的評價，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、制度、保障等體系的評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐平臺建設(shè)、項目平臺建設(shè)、保障機制建設(shè)等都是考核的重要指標(biāo)。

1.政策層面。評價學(xué)校能否把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，納入學(xué)校的十三五發(fā)展規(guī)劃，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作機制、實施舉措等進行頂層設(shè)計，落實面向全體學(xué)生、立足全面發(fā)展、貫徹人才培養(yǎng)的全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)。

2.課程層面。評價學(xué)校能否構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程、選修課程和融入專業(yè)課組成的多層次、全覆蓋的“第一課堂”課程體系；是否完善實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練第二課堂計劃；能否利用大學(xué)生暑期社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動等建設(shè)豐富第三課堂；拓展和培養(yǎng)學(xué)生全球化視野創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、探索跨界創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的第四課堂。

3.平臺層面。評價學(xué)校能否整合校內(nèi)外資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同支撐平臺，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地、校外實踐教育基地。國家級和省級教學(xué)示范中心、特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室等能否全面開放，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)需要，有無與知名企業(yè)開通對接服務(wù)項目等。

4.師資層面。評價學(xué)校能否將教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)情況作為職稱評聘和績效考核的重要指標(biāo)；完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力；能否保證相關(guān)專業(yè)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。

5.項目層面。主要看學(xué)生專業(yè)科研成果數(shù)量、專業(yè)發(fā)明專利數(shù)量、產(chǎn)品創(chuàng)新數(shù)量、新技術(shù)創(chuàng)新情況、商業(yè)模式創(chuàng)新效果、學(xué)生(在校與往屆)創(chuàng)業(yè)數(shù)量、創(chuàng)業(yè)規(guī)模及社會效益影響等。

6.保障層面。主要評價能否構(gòu)建多部門聯(lián)動與合力的雙創(chuàng)教育協(xié)同機制，教務(wù)處、學(xué)生處、團委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院密切配合程度如何，是否實行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能否專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，拓寬資金渠道，通過學(xué)校劃撥經(jīng)費以及吸引社會公益組織、企事業(yè)單位和個人募捐等方式多渠道籌措資金，用于支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、學(xué)科競賽，并獎勵學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等[7]。

七、結(jié)束語

總之，高校要增強責(zé)任感和使命感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略新形態(tài)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新時期背景下全面升級，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，打造更加健康可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是時代賦予我們的任務(wù)和使命。

[1] 房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J]. 常州工學(xué)院學(xué)報(社科版)，2011(3):103-106,112.

[2] 百度文庫.常州工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案(試行)[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/b0300b8be53a580216fcfe3d.html，2013-03-27.

[3] 史玉霞.中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些思考[J].中華少年，2017(7)：291.

[4] 裴大明,南亦民,王娟娟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教育改革研究[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017(1):45-48.

[5] 吳升剛,劉文斌,劉錫冬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(18)：88-90.

[6] 劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011(5)：64-67.

[7] 孫雅琴.青島大學(xué)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院 讓每個學(xué)生都敢創(chuàng)[EB/OL]. http://qingdao.dzwww.com/xinwen/qingdaonews/201609/t20160902_14862744.htm, 2016-09-02.