陸春榮

【摘要】 在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這為我們進(jìn)行語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的研究提出了理念上的要求。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-172-01

0

那么，語(yǔ)文與信息技術(shù)整合會(huì)產(chǎn)生哪些教學(xué)效果呢？經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，使我逐步認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)在于：利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把語(yǔ)文教學(xué)中比較深?yuàn)W的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。因此，語(yǔ)文與信息技術(shù)整合不僅僅是一種教學(xué)手段的更新，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革，它將更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧用信息技術(shù)，增添識(shí)字教學(xué)的生趣。

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過程中的無意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意占劣勢(shì)。而識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，識(shí)記和書寫生字成為低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)主要負(fù)擔(dān)。因此利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動(dòng)來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，改變識(shí)字本身的單調(diào)、乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了幾課按字族識(shí)字，之所以以字族的方式來出現(xiàn)，編者的意圖在于，使學(xué)生感悟漢字的造字規(guī)律。客觀地說，學(xué)生年齡小，理解力、思辨力都很差，同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)音形相同或相近的字，準(zhǔn)確分辨對(duì)他們來說依然存在著一定的困難。為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，樹立他們的自信心，我將這樣有特點(diǎn)的課制成課件，輔助學(xué)生理解、記憶、分辨。例如在講“方”字族和“堯”字族時(shí)，我制作的課件用在了認(rèn)字之后的鞏固上。講完生字，我們又回到了課文上。一是為了指導(dǎo)學(xué)生正確流暢的朗讀，二是為了檢查學(xué)生對(duì)“方”字族里的各字理解掌握情況，同時(shí)達(dá)到鞏固的效果。把課文用課件出示，課文中“方”字族里的字先隱藏，學(xué)生讀完該句，并回答出“缺少的字是什么偏旁，為什么”這個(gè)問題教師再點(diǎn)擊，填出所缺的字，看學(xué)生回答的是否正確，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和糾正。

其實(shí)，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容的不同，信息技術(shù)可以有不同的應(yīng)用方法，例如教學(xué)筆畫復(fù)雜易錯(cuò)的字，可以用課件來演示其筆順筆畫，以加深學(xué)生的印象；把字的音、形、意、組詞、應(yīng)用同時(shí)放到課件上，讓學(xué)生親自操作來自學(xué)或小組學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到全新的學(xué)習(xí)方式，感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐證明，識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

二、活用信息技術(shù)，增添朗讀背誦的樂趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中，要加大誦讀實(shí)踐活動(dòng)，增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在沒有朗讀背誦興趣的前提下，既很難提高朗讀的質(zhì)量，又會(huì)使背誦成為學(xué)生過重的思想負(fù)擔(dān)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入到教學(xué)，能為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的、真實(shí)的、仿真的形象情境，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，有形、有情、有聲、有色，可以讓學(xué)生進(jìn)入課文意境或進(jìn)入課文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相結(jié)合，不僅可以淡化朗讀背誦的機(jī)械性，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，促進(jìn)左右大腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象記憶為主，形象化情境更能充分啟迪學(xué)生的思維，提高理解和記憶實(shí)效。經(jīng)常性地將信息技術(shù)，應(yīng)用在朗讀背誦的情景創(chuàng)設(shè)和方法指導(dǎo)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的興趣，提高朗讀背誦的質(zhì)量。

低年級(jí)的語(yǔ)文課文，大都富有神奇的想象，充滿著兒童情趣，讀起來會(huì)讓人感到趣味橫生。利用這樣的課文，讓學(xué)生反復(fù)朗誦，既可以讓學(xué)生形成語(yǔ)感，又可收到熟讀成誦，增加語(yǔ)言積累的效果。學(xué)生在精彩畫面的提示下生動(dòng)有感情的朗讀了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解感悟。在低年級(jí)的語(yǔ)文里，有很多可以用畫面來呈現(xiàn)內(nèi)容，詮釋連段成篇的章法結(jié)構(gòu)的課文。教師如果勤于把多媒體技術(shù)應(yīng)用到朗讀教學(xué)中，其應(yīng)用的范圍之廣，形式之多，值得教師們嘗試與探索。

三、善用信息技術(shù)，提高口語(yǔ)交際的實(shí)效

關(guān)于口語(yǔ)交際，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予了足夠的重視。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！薄翱谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”把電教媒體應(yīng)用到口與交際中，為口語(yǔ)交際提供鮮活的畫面，悅耳的音響，為口語(yǔ)交際再現(xiàn)逼真的生活現(xiàn)實(shí)，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的欲望，并能使智力活動(dòng)呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。口語(yǔ)交際在情景再現(xiàn)中因?qū)W生的感情自然流露而完成。教育無痕，教學(xué)也完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)無痕教學(xué)。事實(shí)也在證明，了無痕跡的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量更高，也更有實(shí)效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合，要從改變觀念入手，研究在識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)與信息技術(shù)整合的方法。研究如何運(yùn)用信息技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，努力優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成未來社會(huì)所需要人才的語(yǔ)文素養(yǎng)。