汪中偉

【摘要】 版畫是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生可以享受創(chuàng)作的快樂，也在版畫學(xué)習(xí)中得以健康成長(zhǎng)。版畫校本課程主要包括：版畫的制作、新材料的應(yīng)用、操作工具的使用、版畫作品的印制以及學(xué)生對(duì)版畫發(fā)展歷程的了解等。本文針對(duì)學(xué)校版畫校本課程實(shí)施的現(xiàn)狀展開分析，對(duì)版畫校本課程的實(shí)施策略及改進(jìn)的對(duì)策提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué) 版畫 校本課程 實(shí)施與改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-105-01

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版畫教育是中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要組成部分，有著極強(qiáng)的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，可以使不同層次的學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的創(chuàng)作活動(dòng)中，得到啟發(fā)。在版畫在創(chuàng)作的過程中，除了學(xué)生的自主構(gòu)思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強(qiáng)的過程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。版畫教學(xué)由于自身所具有的優(yōu)勢(shì)，理所當(dāng)然地成為了新的實(shí)驗(yàn)田、具有廣闊的前景。隨著版畫校本課程的不斷嘗試和完善，版畫作為學(xué)校的特色課程，其地位越來越突顯。

一、版畫校本課程的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)記錄版畫筆記的習(xí)慣。版畫制作初期，學(xué)生在還未熟練掌握之時(shí)，作品呈現(xiàn)常常是一些偶然效果，有些同學(xué)制版好了，對(duì)可能印出什么效果全然不知，完全是憑運(yùn)氣。加上版畫不像繪畫那樣一邊畫一邊就能看到即時(shí)的效果，需要制版完成后才看到效果，因此特別需要學(xué)生在每一次嘗試制作中積累經(jīng)驗(yàn)，從偶然效果到胸有成竹的必然效果，版畫筆記則是非常有效的手段之一。

這種經(jīng)驗(yàn)最初是來源于教師的師范、學(xué)生的模仿。教師先示范版畫制版過程中一些常用的方法，學(xué)生在觀察體驗(yàn)后在本子上記下方法步驟，這樣學(xué)生結(jié)合自己所想表現(xiàn)的形象，對(duì)照本子上相應(yīng)的制版手法制版。這樣學(xué)生有了一個(gè)明確的操作方向，有自由額發(fā)揮空間，而不是盲目地操作，大大拓寬了創(chuàng)作的思路，并善于積累在拓印過程中遇到的偶然效果，體驗(yàn)意想不到的驚喜。

2.激發(fā)學(xué)生版畫學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，而一旦通過學(xué)習(xí)了解了其中的奧妙之后，興趣點(diǎn)就會(huì)慢慢地慢慢轉(zhuǎn)移，如何讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，需要教師的智慧。版畫創(chuàng)作過程中需要制版和拓印，和其他繪畫形式相比，其滯后的表現(xiàn)效果，往往會(huì)讓人吊足胃口；而其豐富的制版處理技巧、獨(dú)特的印制效果，往往使畫面比較統(tǒng)一，較能獲得成功的體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生關(guān)系。一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果，而非智力因素都屬于情感領(lǐng)域，教學(xué)中只有重視情感領(lǐng)域，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

首先，在教學(xué)實(shí)踐中，注重于學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生；對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步表示鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)給予肯定的暗示；對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度表示欣賞。

其次，教師自己對(duì)版畫的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過不斷學(xué)習(xí)，教師提高自身創(chuàng)作創(chuàng)作水平，也會(huì)感染學(xué)生。即所謂“愈親其師，愈信其道”，進(jìn)而“愛其師，樂其道”，進(jìn)入一種良性循環(huán)。

4.設(shè)定版畫教學(xué)目標(biāo)的層次。版畫教學(xué)面向的是全體學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異頗為顯著，在美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)等各方面均存在各種程度的不平衡，給版畫教學(xué)帶來了較大困難。孔子曾指出“因材施教”，現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)因材施教的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特長(zhǎng)、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。

二、版畫校本課程改進(jìn)對(duì)策

1.建立符合學(xué)校實(shí)際具有校本特色的管理機(jī)制。要改善課程觀念，真正踐行“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求才是建設(shè)課程的“原點(diǎn)”，學(xué)生的個(gè)性興趣與特長(zhǎng)才是開展特色課程建設(shè)的根基，學(xué)生參與建設(shè)的課程，學(xué)生的課程才是課程發(fā)展的未來。為此，要改變管理角色，學(xué)校應(yīng)借助版畫校本特色課程建設(shè)，在課時(shí)安排、評(píng)價(jià)方式、成果展示、檔案管理等諸多方面進(jìn)行實(shí)踐探索，在建立符合學(xué)校實(shí)際具有校本特色的實(shí)施模式進(jìn)行再探索。

2.優(yōu)化特色課程建設(shè)機(jī)制，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。利用每周的美術(shù)基礎(chǔ)型課程和版畫拓展型課程，面向湯山中學(xué)全體學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，在全校普及版畫知識(shí)，“使學(xué)生人人了解版畫、個(gè)個(gè)能夠掌握版畫的制作過程”，體會(huì)版畫創(chuàng)作的樂趣，更加突顯校本特色。

3.提高課程資源開發(fā)與有效利用，完善評(píng)價(jià)體系。特色課程的成型是學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)踐探索的結(jié)果，它來源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。這個(gè)過程是實(shí)踐摸索的過程，也是教育科學(xué)研究的過程。課程資源積累到一定程度就必須考慮其有效、合理、適宜地利用問題。為此，我們根據(jù)學(xué)生興趣與特點(diǎn)，在拓展型課程上幫助學(xué)生理性選擇課程。

4.教師思考課程主張、建立課程“傳統(tǒng)”。課程開發(fā)、實(shí)施和建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是師生共同參與，共同經(jīng)歷生命旅程的過程。教師要將自己的課程主張滲透其中，與學(xué)生共同創(chuàng)建富有生機(jī)與活力的課堂文化，其間必然充滿了富有生命力的課程故事。將這些故事積累起來，形成課程資源，也形成課程文化，同時(shí)也就建立了關(guān)于本課程的“傳統(tǒng)”，潛移默化地影響課程參與者和建設(shè)者。

總之，特色校本課程有著差異化的課程目標(biāo)、多樣化的課程選擇、體驗(yàn)性的課程實(shí)施和個(gè)性化的課程評(píng)價(jià)，建設(shè)特色課程就是為學(xué)生提供喜歡的課程資源。因此，對(duì)于學(xué)校來講、學(xué)校課程發(fā)展有特點(diǎn)。能彰顯學(xué)校文化與內(nèi)涵發(fā)展的要求，這樣的特色課程才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特別需求。我們將向著這樣的目標(biāo)邁進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]殷寶媛.培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)策略的研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2006.