黃秋鴦++黃毅能

摘 ? ?要： 高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)影響因素主要包括外語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)理念因素和跨文化交際方面的中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家文化差異、思維方式差異及價(jià)值觀差異因素。如何有效解決高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵在于學(xué)校方面要明確教師跨文化教學(xué)理念，組織英語(yǔ)教師參加跨文化培訓(xùn);教師教學(xué)方面要注重英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課外模擬真實(shí)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) ? ?跨文化教學(xué) ? ?影響因素 ? ?解決途徑

引言

國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授，提倡跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)高職院校沒有意識(shí)到英語(yǔ)跨文化教學(xué)的緊迫性，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)中西方文化內(nèi)容少有涉及。中國(guó)的國(guó)際地位日益提升，需要大量的對(duì)外宣傳交往活動(dòng)。大學(xué)生是中國(guó)的未來(lái)，如果英語(yǔ)跨文化教學(xué)未能改善，將會(huì)影響到中國(guó)對(duì)外交流的有效展開。改善高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)有其必要性，同時(shí)改善當(dāng)前高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的困境，有利于促進(jìn)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)。

1.高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)影響因素

影響高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的關(guān)鍵因素主要包括，外語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)理念因素和跨文化交際方面的中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家文化差異、思維方式差異及價(jià)值觀差異因素。

1.1教師跨文化教學(xué)理念因素

當(dāng)前我國(guó)關(guān)于跨文化外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，缺乏明確政策導(dǎo)向，導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)跨文化教育未能在英語(yǔ)教學(xué)大綱、英語(yǔ)教材、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)水平測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅給學(xué)生講授一些零星的文化背景知識(shí)，跨文化教學(xué)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師膚淺片面的文化教學(xué)理念很難有效地提高學(xué)生跨文化交際能力，甚至有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在跨文化理解上形成狹隘和僵化的偏見。教師跨文化教學(xué)理念的正確與否是影響到英語(yǔ)跨文化教學(xué)能否落實(shí)到位的關(guān)鍵因素。高職大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上存在對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的介紹缺乏條理、不成體系及點(diǎn)到為止等問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)是由于教師自身缺乏跨文培訓(xùn)和跨文化體驗(yàn)，在跨文化教學(xué)理念上對(duì)跨文化交際中語(yǔ)言的文化得體性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，忽視社會(huì)環(huán)境、文化背景及生活習(xí)俗等因素影響學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)。

1.2中國(guó)與西方國(guó)家文化、思維方式及價(jià)值觀差異因素

首先，文化差異問(wèn)題因素。高職新生大都是直接從高中學(xué)習(xí)生活過(guò)來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活方面已經(jīng)形成某種定勢(shì)。這種定勢(shì)包括行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范及思維方式，而且該定勢(shì)往往帶著中國(guó)應(yīng)試教育的影響因素。當(dāng)高職新生們進(jìn)入與高中學(xué)習(xí)生活不同的相對(duì)開放的大學(xué)環(huán)境，高職形成的文化定勢(shì)使他們難以適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀念、文化和思想，高職學(xué)生在英語(yǔ)方面難以進(jìn)行跨文化交流，在很大程度上是因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，由此造成大部分學(xué)生不敢大膽地進(jìn)行跨文化交流。高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)應(yīng)該注重傳授英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)，著重提高學(xué)生跨文化交流能力，減少由文化差異因素導(dǎo)致的跨文化交流障礙。其次，中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家思維方式差異因素。英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家文化兩者之間由英語(yǔ)國(guó)家思維方式來(lái)銜接。英語(yǔ)國(guó)家許多文化心理特征受其思維方式影響，同時(shí)制約著文化心理作用。英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言是其思維方式的表現(xiàn)形式，中英思維方式的差異造成中英語(yǔ)言差異。悟性是中國(guó)人的思維特征，而英語(yǔ)國(guó)家人的思維方式表現(xiàn)為理性。前者注重形象性，后者注重邏輯性。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)用中國(guó)式的悟性思維進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)，導(dǎo)致中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家跨文化交流出現(xiàn)誤解。最后，中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家文化觀念的差異因素。中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家跨文化交流的核心是價(jià)值觀，理解中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家文化觀念的差異是跨文化交流順利進(jìn)行的根本。諸多中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家跨文化交流障礙是由對(duì)文化觀念理解錯(cuò)誤造成的。中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家在跨文化交流過(guò)程中，如果缺乏彼此的文化觀念的了解，往往會(huì)造成障礙。在中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家跨文化交流過(guò)程中，如果忽略這個(gè)方面的差異，會(huì)被誤會(huì)成言語(yǔ)行為不雅或者失禮。

2.改善高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)途徑

高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的完善可以結(jié)合以下四點(diǎn)：一是明確英語(yǔ)教師跨文化教學(xué)理念;二是組織高職教師參加跨文化培訓(xùn);三是教師在跨文化教學(xué)課堂上注重語(yǔ)言與文化的結(jié)合;四是教師創(chuàng)設(shè)課外模擬真實(shí)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1明確英語(yǔ)教師跨文化教學(xué)理念

中國(guó)高職英語(yǔ)教師跨文化教學(xué)理念有待加強(qiáng)，原因在于中國(guó)在外語(yǔ)教學(xué)研究方面，對(duì)跨文化教學(xué)的研究還處于起步階段，缺乏跨文化外語(yǔ)教學(xué)的有效政策導(dǎo)向。學(xué)校教學(xué)政策制定中，英語(yǔ)教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)方法及考試評(píng)價(jià)等教學(xué)體系應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)跨文化教育。大多數(shù)英語(yǔ)教師需要西方文化體驗(yàn)，需要系統(tǒng)的跨文化知識(shí)，需要跨文化教學(xué)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該避免教師教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育思想影響，防止過(guò)于注重語(yǔ)言形式教學(xué)方式。因此，學(xué)校應(yīng)該把加強(qiáng)英語(yǔ)教師跨文化教學(xué)理念放在首要位置，給英語(yǔ)教師提供廣闊的跨文化交流實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2組織高職教師參加跨文化培訓(xùn)

當(dāng)前教師跨文化培訓(xùn)方式諸多，高職教師參加跨文化培訓(xùn)，有利于教師跨文化教學(xué)能力的提高。不少高職院校教師對(duì)跨文化教學(xué)存在心理壓力，缺乏自信心，教師參加跨文化培訓(xùn)可有效改善這些教學(xué)困境。教師可以在參加培訓(xùn)后不斷改善自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。高職教師積極參加跨文化培訓(xùn)有利于提高教師課堂跨文化交流案例分析的能力，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)向跨文化交際能力提高的轉(zhuǎn)變。

2.3教師在跨文化教學(xué)課堂上注重語(yǔ)言與文化的結(jié)合

教師在跨文化教學(xué)課堂上適當(dāng)在英語(yǔ)文章和英語(yǔ)會(huì)話中進(jìn)行文化背景分析，把跨文化教學(xué)融入聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)英語(yǔ)基本語(yǔ)言技能的教學(xué)培養(yǎng)和日常訓(xùn)練中。英語(yǔ)會(huì)話要注重分析交際策略和交際風(fēng)格背后的文化影響因素。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇修辭方面，教師應(yīng)該從英語(yǔ)國(guó)家文化的角度來(lái)分析，幫助學(xué)生理解西方思維模式、價(jià)值取向與語(yǔ)篇的密切關(guān)系。英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)涵豐富的文化意義，時(shí)代不同、社會(huì)不同及地理環(huán)境不同組成豐富的英語(yǔ)詞匯。在英語(yǔ)詞匯方面，教師著重幫助學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯背后的西方生活習(xí)慣、西方文化環(huán)境及西方文明程度。英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)該融入西方文化背景，促進(jìn)學(xué)生積極產(chǎn)參與，自身感受跨中西文化交際，使學(xué)生在提高聽說(shuō)能力過(guò)程中體會(huì)中西不同的文化差異。

2.4教師創(chuàng)設(shè)課外模擬真實(shí)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境

在跨文化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生開辟第二課堂，營(yíng)造真實(shí)的跨文化語(yǔ)境。第二課堂應(yīng)該時(shí)間和空間都要有靈活性，形式多樣，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文化與語(yǔ)言的結(jié)合，例如增加西方文學(xué)作品閱讀量。教師在開辟第二課堂的過(guò)程中還可以充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源設(shè)備，選擇有代表性的英語(yǔ)影視作品給學(xué)生觀看，使在觀看英語(yǔ)影視過(guò)程中對(duì)異國(guó)文化有一定的了解。同時(shí)教師要謹(jǐn)慎挑選影視內(nèi)容能夠反映西方文化信息，包括生活習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情側(cè)面的影片，引導(dǎo)學(xué)生在有圖有聲教學(xué)中感受和體驗(yàn)西方異國(guó)文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，給全球的人們互相交往提供了便利條件。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)朋友交往，創(chuàng)造真實(shí)的外語(yǔ)言語(yǔ)境。此外，教師還可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)交流情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)影視劇配音、角色扮演及情景模仿，提高學(xué)生跨文化交際能力。

結(jié)語(yǔ)

影響高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的因素諸多，除了外語(yǔ)教層面和跨文化交際層面外，還有中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育因素等。教師跨文化教學(xué)理念的明確和教師自身的身跨文化體驗(yàn)在傳授學(xué)生跨文化知識(shí)方面起著關(guān)鍵作用。隨著中國(guó)跨文化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，會(huì)找到更多解決當(dāng)前高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)問(wèn)題的方法?？缥幕虒W(xué)的改善有利于促進(jìn)中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，開闊學(xué)生的文化視野，擺脫應(yīng)試教育的困境。與此同時(shí)，跨文化教學(xué)的完善能夠滿足中國(guó)國(guó)際地位日益提高對(duì)廣泛對(duì)外交流的人才需求。

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