朱春青

【內(nèi)容摘要】初中政治課程中，教師不僅要完成“知識與技能”、“過程與方法”的教學(xué)目標，更要實現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”的目標。因此，教師應(yīng)該注重情感教育，依托有情感的教學(xué)語言運用，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍；注重對教材理論知識內(nèi)容的夯實，為情感升華打下基礎(chǔ)；營造情感教育情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)情感的激發(fā)。本文將就此三點展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中政治 情感教育 課堂氛圍

政治課不能上成嚴肅的說教課，而是要更多地融入情感，使學(xué)生感受到情感，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，這才是政治課的初衷。根據(jù)新課改的要求，政治教師應(yīng)當在初中政治教學(xué)中應(yīng)當實現(xiàn)情感教育目標，也就是說，政治教師不應(yīng)當僅僅滿足在課堂上對學(xué)生進行知識的講解和傳遞，更應(yīng)當使學(xué)生通過情感教育模式實現(xiàn)對知識的有效理解和掌握，如此方才能夠確保政治課程教學(xué)的實效性?；趯崿F(xiàn)情感教育的考量，政治教師應(yīng)當在教學(xué)中做到下述幾點：

一、依托有情感的教學(xué)語言運用，創(chuàng)設(shè)有情感的課堂教學(xué)氛圍

筆者在政治課程教學(xué)中，深深地意識到，唯有鮮活的語言，方才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感的充分調(diào)動，有鑒于此，在每次授課過程中，筆者十分注意把握教學(xué)語言的應(yīng)用。如我在講“維護國家安全，關(guān)系到每個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)和熱忱的語言講解了日本想侵占我國釣魚島的事例，以及前段時間菲律賓的仲裁案，隨之還聯(lián)系了南京大屠殺的史實，講到動情之處，我不禁慷慨激昂，學(xué)生在我的充滿情感的語言中仿佛身臨其境，紛紛表達了自己對于這些事件的看法，也表達了自己對祖國的熱愛。

二、注重對教材理論知識內(nèi)容的夯實，為情感升華打下基礎(chǔ)

通過情感教育的模式，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對教材中理論知識的深化理解和領(lǐng)悟，也就是說，情感教育并非空中樓閣、沙上之屋，其必須立足于理論基礎(chǔ)之上，方才能夠有的放矢，使學(xué)生感同身受。但是在實行素質(zhì)教育，強調(diào)以生為本的今天，教師為了從形式上符合這種要求，整堂課以一系列的活動進行，讓學(xué)生在活動中暢所欲言。在這樣的課堂上，表面看來非常的熱鬧，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。但實際上弊端很多，首先，由于整堂課都是在學(xué)生的討論中度過的，老師沒有對本課知識系統(tǒng)歸納，學(xué)生一堂課下來便沒有一個系統(tǒng)認識，更談不上深刻印象了。其次，在此種看似歡快的課堂之中，學(xué)生往往會受到環(huán)境的感染，因而急于發(fā)表自身的見解，這樣一來，多數(shù)學(xué)生的發(fā)言欠缺理性地思考過程，對教材中的知識內(nèi)容理解多浮于表面，如此一來，師生間的情感共鳴根本無從談起。針對此種誤區(qū)，筆者認為，教師必須在立足于教材知識點的精細講解之上，方可進行情感教育。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《難報三春暉》一課時，著重幫助學(xué)生意識到父母對子女的默默付出、無私關(guān)愛。首先，筆者通過自由回答的方式激活了課堂氛圍，要求學(xué)生回憶生活中有哪些事情使自己感受到來自父母的關(guān)愛，盡管多數(shù)學(xué)生進行了踴躍作答，然而筆者從發(fā)言學(xué)生的面部表情變化來看，這些發(fā)言內(nèi)容并未切中本質(zhì)，也并非學(xué)生內(nèi)心的真情實感，同時，在一些學(xué)生進行發(fā)言時，其他學(xué)生發(fā)出的哄笑也驗證了發(fā)言學(xué)生所講述的內(nèi)容并未引發(fā)其他學(xué)生的情感共鳴。這種情況在筆者的意料之外，更沒有達到教學(xué)的目的。所以在第二個班再講授這一課時，筆者先讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊思考我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?，怎樣孝敬父母等問題？在思考過程中加深了對知識點的理解，使心靈深處受到了觸動。在對基本知識點進行梳理的基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母之間的事情，尤其是一些感人的，或者自己感觸頗多的事情，很多學(xué)生紛紛站起來回答，在回答的過程中，眼神里充滿了感動與溫暖。

三、營造情感教育情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)情感的激發(fā)

通過營造特定的教學(xué)情境，將使學(xué)生受到情境的感染。同時，從初中年齡段學(xué)生的心理特質(zhì)來看，直觀的教學(xué)模式更易于喚起其參與熱情。信息技術(shù)時代使得公眾能夠獲取更多的信息資源，從而為政治課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，因此政治教師應(yīng)當結(jié)合所講授的課程內(nèi)容，為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并通過多媒體手段為學(xué)生進行課上演示，如此將使學(xué)生獲得更好地情感體驗，進而養(yǎng)成健全人格。如：在講初二思品課“家，溫馨的港灣”時，教師便播放了歌曲《相親相愛一家人》，在歌曲的感染下，教師展示了很多家庭生活的溫馨場面，學(xué)生想起了自己的父母，想起了溫馨的家庭，在音樂的感染下置身于一個和諧的、友愛的氛圍之中，激發(fā)了對家庭的眷戀和對父母的情感，甚至還有的學(xué)生眼含淚花。之后教師組織學(xué)生討論，學(xué)生都充分體會到了家庭的溫情，對“家”這個字有了更多的感悟。

四、結(jié)語

實事求是的講，傳統(tǒng)的政治課程授課方式難以真正喚起學(xué)生的認同，因而造成學(xué)生對政治知識內(nèi)容多為死記硬背，領(lǐng)會十分有限。通過情感教育模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，將藉由教師同學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生對政治課程學(xué)習的認同感，而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。另外，也可以幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)對政治知識內(nèi)容的消化理解。因此，希望諸位教師能夠恰當運用情感教育優(yōu)化政治課堂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 錢瑩. 淺析情感因素在思想政治教育中的作用[J]. 知識經(jīng)濟，2011（05）.

[2] 曹軍強. 淺談初中政治教學(xué)中如何滲透德育教育[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（02）.

[3] 羅宇. 寓情感教育于初中政治教學(xué)之中[J]. 考試（教研版），2009（10）.

[4] 胡建偉. 淺析情感教育在初中政治教學(xué)中的作用[J]. 才智，2008（12）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩中學(xué)）