葛磊磊

【內(nèi)容摘要】新課標要求高中歷史在講解過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主探究式學(xué)習(xí)，自主參與、接受、反思學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展和教材重塑等方面著手，確定具體可行的目標，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效課堂 以學(xué)定教

新課標要求高中歷史在講解過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主探究式學(xué)習(xí)，自主參與、接受、反思學(xué)習(xí)。因此作為高中歷史教師，在實際教學(xué)中要擺脫以往滿堂灌的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生們實際的能力基礎(chǔ)和認知水準，確定具體可行的目標進行教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。下面筆者將從指導(dǎo)學(xué)法、課外鏈接、重塑教材三方面入手，談?wù)勅绾翁嵘龤v史課堂有效性。

一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)法

由于傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實學(xué)習(xí)的影響，使得大家長期以來不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，將其看做副科，因此導(dǎo)致學(xué)生歷史知識掌握單薄、學(xué)習(xí)意識不足。為此在實際教學(xué)中，高中歷史老師要先采用一定的指導(dǎo)方法讓學(xué)生們端正對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后用授之以漁的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生們在課堂上的效率。

比如，我在講解人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界的市場的形成與發(fā)展》這一章內(nèi)容時，先讓學(xué)生們整體閱讀大致了解這一單元的內(nèi)容，學(xué)生們初步預(yù)習(xí)后我要求學(xué)生簡要概括本章內(nèi)容，學(xué)生們回答說：“1487-1521年新航路開辟，其間1502年世界市場雛形出現(xiàn)，由此16世紀西班牙和葡萄牙還是殖民早期殖民活動并進一步開闊了世界市場使歐洲經(jīng)濟發(fā)展加快，因此到18世紀中期第一次工業(yè)革命開始，蒸汽時代到來，到19世紀70年代一些工業(yè)發(fā)達國家受第一次工業(yè)革命的推動，開始了第二次工業(yè)革命，電氣時代由此到來。”學(xué)生們自己發(fā)表意見后，我就各部分內(nèi)容細致的為學(xué)生們進行了講解，讓學(xué)生們更好的了解各事件發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果影響以及各事件中的代表人物或代表國家。

在歷史教學(xué)中通過讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)并口述大體內(nèi)容的方法，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)到歷史知識的同時，也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)歷史。同時以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生接收記憶能力得以改善，有效提高了學(xué)生們的歷史水平。

二、課外鏈接，拓展思維

高考對于高中生的歷史知識素養(yǎng)要求很高，同時對于高中生而言歷史課本上的知識無法滿足學(xué)生們的認知水平。因此，作為一名高中歷史教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中挖掘課本內(nèi)容的同時，能夠有效的鏈接課外知識、拓展學(xué)生的視野，通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的歷史思維，還能有效的開發(fā)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對于歷史課程的興趣。

比如，我在為學(xué)生講解人教版高中歷史必修三中《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》這一課時時，為了讓學(xué)生更牢固的掌握知識，我首先要求學(xué)生們根據(jù)自己的理解通過查找資料或者通過網(wǎng)絡(luò)收集從蒸汽機時代到互聯(lián)網(wǎng)時代期間科技發(fā)展的代表物。課堂上我要求學(xué)生結(jié)合課本知識闡述自己收集的信息表述自己對于這些變化的感受。學(xué)生們紛紛積極的發(fā)言：從第一次工業(yè)革命瓦特改良了蒸汽機開始，世界就在物質(zhì)需求的推動下不停的進步，首先是電力取代蒸汽，其次是燈泡的發(fā)明，再到互聯(lián)網(wǎng)和第一臺計算機的發(fā)明等等都是為基于人類對于物質(zhì)的追求。根據(jù)學(xué)生的這一認識，我引導(dǎo)學(xué)生從對人類社會必要性和對國家的影響思考現(xiàn)當今的經(jīng)濟的影響。通過這樣的方式學(xué)生不僅能夠拓展自己的視野，還能夠掌握更多課本上潛在的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、二次搭建，重塑教材

隨著歷史學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生們對歷史知識已經(jīng)有了全方位多角度的了解和學(xué)習(xí)，然而隨著所學(xué)知識的增多也容易導(dǎo)致學(xué)生們混淆或遺忘部分內(nèi)容。因此，這就要求高中歷史教師在實際教學(xué)過程中，要對課本知識進行有效的二次搭建，從各角度看待事件、找尋事件間聯(lián)系，構(gòu)建知識框架，整體把握內(nèi)容，實現(xiàn)重塑教材。

比如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回顧人教版高中歷史必修三第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一章內(nèi)容時，要求學(xué)生們回顧總結(jié)儒家思想的形成及發(fā)展過程以及各時期儒家代表思想及主張，學(xué)生們思考完后我讓其中一個同學(xué)來概括從春秋戰(zhàn)國時期到明清時期儒家的思想及主張者。學(xué)生回答說：“春秋與戰(zhàn)國時期代表人物孔子、孟子、荀子主張仁義，秦末漢初董仲舒提出罷黜百家獨尊儒術(shù)的思想使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想，北宋發(fā)展成為程朱理學(xué)，南宋提倡陸王心學(xué)，之后李贄的離經(jīng)叛道、黃宗羲的抨擊君主專制、顧炎武的經(jīng)世致用、王夫之的唯物思想使儒家思想變得活躍?！睂W(xué)生回答完自己的問題后，我就學(xué)生回答的列成了時間事件結(jié)構(gòu)表，讓學(xué)生們清晰了解儒家思想演變過程，了解中國古代儒學(xué)的主要思想。

通過搭建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，使知識更清晰明了，既可以使了解這段歷史的學(xué)生記憶更清晰，也可以使不了解的學(xué)生對知識點清晰明了。同時二次搭建也使學(xué)生們更加了解課本內(nèi)容，有效重塑了教材、提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

由此可見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)方法可以讓學(xué)生更輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，同時通過這樣的方法可以有效的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中，從而有效的提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維及核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省栟茶高級中學(xué)）