羅露平

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有捷徑，只有一步步地攀登，才能到達(dá)頂峰。而這一步步的攀登，便是積累的過(guò)程，是量變引起質(zhì)變的過(guò)程。本文將從三個(gè)方面入手，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累展開探討，以求提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 素材積累 語(yǔ)文素養(yǎng)

引言

語(yǔ)文是一門積累性的學(xué)科，其學(xué)科成績(jī)的提高無(wú)法離開學(xué)生對(duì)于素材的日積月累。很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)很努力，卻發(fā)現(xiàn)成績(jī)很難提升，其實(shí)這就是因?yàn)榉e累的素材不足以產(chǎn)生質(zhì)變。為此，本文提出一些高中語(yǔ)文的積累方法，希望能夠巧妙地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、積累名人資料

在日常的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)以及課外的閱讀中，學(xué)生會(huì)了解到古今中外很多的大家，但是通常情況下學(xué)生僅僅對(duì)這些大家有一個(gè)最基本的了解，這個(gè)最基本的了解對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文積累而言微不足道。因?yàn)橐坏┯龅侥澄淮蠹业奈恼?，學(xué)生是難以根據(jù)現(xiàn)有的作者資料來(lái)挖掘更多內(nèi)容的，而如果學(xué)生能夠掌握更多的關(guān)于名人的資料，比如著名作品、寫作風(fēng)格、生活背景、個(gè)性特色、履歷等，那么再遇到這些名人的文章時(shí)學(xué)生便能夠聯(lián)系所掌握的名人資料來(lái)進(jìn)行推斷和猜想，從而對(duì)所閱讀的文章主題有所感知。同時(shí)，學(xué)生所積累的名人資料也能夠激起學(xué)生的上進(jìn)心，并且有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，可謂是一舉多得。

二、積累名著資料

到了高中階段，學(xué)生所接觸的古今中外的名著越來(lái)越多，有的是在課本上學(xué)習(xí)的名著的片段，有的則是自主閱讀的名著，還有的是閱讀關(guān)于名著的介紹和讀后感，但是通常情況下如果不加以積累，學(xué)生會(huì)遺忘，或者將名著的作者、情節(jié)弄混，從而使名著的學(xué)習(xí)低效化、無(wú)效化。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累名著的資料，在專門的積累本子上將自己所有接觸到的名著都記錄下來(lái)，具體來(lái)說(shuō)可以記錄名著的作者、年代、國(guó)籍，也可以是名著的情節(jié)、語(yǔ)句，以及相關(guān)評(píng)論，或者是自己的閱讀心得。當(dāng)學(xué)生將這一切記錄下來(lái)，積累下來(lái)，并且不斷地進(jìn)行翻閱回顧之后，名著就深深地印在了學(xué)生的腦海中。我班有一位同學(xué)十分喜歡《紅樓夢(mèng)》，他從高一便開始用一個(gè)專門的本子來(lái)記錄關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料，里面涵蓋了很多的內(nèi)容，有《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖、《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞，判詞、《紅樓夢(mèng)》中十二釵的特點(diǎn)、劉心武與蔣勛等大家對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的解讀，同時(shí)，這位學(xué)生還在其中用不同顏色的筆標(biāo)示出了自己的看法和想法，以及閱讀《紅樓夢(mèng)》的感觸。可以說(shuō)，這是我們班上的“小小紅學(xué)家”，他對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的了解甚至要比老師還多，這些積累不僅豐富了他的閱讀內(nèi)容、拓寬了閱讀視野，也對(duì)其詩(shī)詞歌賦方面的能力有所增進(jìn)。在寫作的過(guò)程中，這位同學(xué)多次運(yùn)用自己積累的《紅樓夢(mèng)》知識(shí)，引經(jīng)據(jù)典，大大提高了寫作的水平和層次。相信，只要學(xué)生能夠認(rèn)真地積累名著，勢(shì)必會(huì)從名著中獲益匪淺。

三、積累優(yōu)美語(yǔ)句

文字的力量是巨大的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)美的語(yǔ)句，或氣勢(shì)滂沱，或娓娓道來(lái)，或含情脈脈，或邏輯嚴(yán)密，這些語(yǔ)句各具特色，讀之便能感受到文字的力量。但是通常情況下，學(xué)生會(huì)讀過(guò)則忘，因此對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有太大的幫助。但是如果教師引導(dǎo)學(xué)生將其積累下來(lái)，并不斷地朗誦甚至背誦，便能夠潛移默化地影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到文字的美，并學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。比如，“雙眸似水，卻帶著談?wù)劦谋洌坪跄芸赐敢磺?，十指纖纖，膚如凝脂，雪白中透著粉紅，似乎能擰出水來(lái)，一雙朱唇，語(yǔ)笑若嫣然，一舉一動(dòng)都似在舞蹈，長(zhǎng)發(fā)直垂腳踝，解下頭發(fā)，青絲隨風(fēng)舞動(dòng)，發(fā)出清香，腰肢纖細(xì)，四肢纖長(zhǎng)，有仙子般脫俗氣質(zhì)，著一襲白衣委地，上銹蝴蝶暗紋，一頭青絲用蝴蝶流蘇淺淺倌起，額間一夜明珠雕成的蝴蝶，散出淡淡光芒，峨眉淡掃，面上不施粉黛，卻仍然掩不住絕色容顏，頸間一水晶項(xiàng)鏈，愈發(fā)稱得鎖骨清冽，腕上白玉鐲襯出如雪肌膚，腳上一雙鎏金鞋用寶石裝飾著，美目流轉(zhuǎn)，恍若黑暗中丟失了呼吸的蒼白蝴蝶，神情淡漠，恍若不食人間煙火的仙子一般，嘴角勾起一抹笑容，如同煙花般飄渺虛無(wú)而絢爛?！边@一段描寫女子的語(yǔ)句十分流暢，運(yùn)用了神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫，可以為學(xué)生在作文中進(jìn)行人物描寫提供良好的借鑒。又如，“轉(zhuǎn)眼之間，夕陽(yáng)被大海吞沒(méi)了。整個(gè)天空和海洋頓時(shí)暗下來(lái)，靜下來(lái)。低頭望去，大海在腳下起伏著，翻滾著。海水像又黑又濃的墨汁，在無(wú)聲地翻滾著，沒(méi)有陣陣拍岸的驚濤，沒(méi)有排排洶涌的巨浪，只有像開了鍋的沸水一般翻滾的浪。一個(gè)個(gè)巨大的氣泡從海底涌上來(lái)，‘嘩地裂開，砸向黑漆漆的海面，四周的海水一陣沸騰，翻滾著，打著旋，縱橫著，嗚咽著。沉下去的越發(fā)濃重，涌起的則閃爍著炫目的青光，令人不寒而栗?！边@段景色描寫運(yùn)用了比喻，擬人，十分形象、直觀，可以為學(xué)生的寫景作文提供良好的參考。當(dāng)然，不同的語(yǔ)句具有不同的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該廣泛積累，從而獲得更多的寫作啟發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從積累名人資料、積累名著資料、積累優(yōu)美語(yǔ)句三個(gè)方面就高中語(yǔ)文的積累展開了研究。其實(shí)，積累并非僅僅局限于以上幾個(gè)方面，還有更多的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文內(nèi)容需要我們加以積累，古語(yǔ)有云：“不積跬步無(wú)以至千里”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

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（作者單位：江西省贛州中學(xué)）