●浙江省天臺中學 范孝逸

高中歷史教學中生活化教學理念的應用

●浙江省天臺中學 范孝逸

隨著社會的不斷發(fā)展變化，教育越來越成為當今討論的熱門話題。因此，為應對歷史考試帶來的巨大壓力，教師一味地對學生進行理論知識的傳授，卻忽視了學生本身的接受能力，導致學生不但沒有學會基本知識，還逐漸失去了學習的興趣。因此，教師在進行教學時應采取有效的教學策略，幫助學生全面理解和認識歷史知識，進一步推動高中歷史教學的發(fā)展。

一、高中歷史生活化教學內容概述

1.內容生活化。

教師要充分發(fā)揮生活化教學的作用，豐富課堂教學內容，并對教學內容做好充足的把握與準備，將教學內容與實際案例相結合，從而達到最佳的課堂效果。例如，在學習《“百家爭鳴”和儒學的興起》時，教師可以對文中代表性人物的具體事件進行詳細講述，如老子的“無為而治”“小國寡民”思想及孔子的“仁”“己所不欲勿施于人”思想等，并讓學生們對人物特點進行綜合評價，最后老師進行總結與補充，從而加深學生對課文的印象，達到課堂教學的目的。

2.觀念生活化。

采用生活化教學方法就必須要求教師擁有豐富的知識水平，將生硬的歷史內容與實際生活相結合，使學生們對歷史知識有一個深入的了解，打破傳統教學中死記硬背的現象。必須注意的一點是，教師將生活化理念融入高中歷史教學中，不僅是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，還要起到引導作用，引導學生們學會獨立自主學習，將學到的歷史知識靈活運用，從而提高自身的歷史成績。

3.評價生活化。

課堂評價是對學生一階段學習狀況的總結，能夠使學生更好地發(fā)現自身存在的問題并及時解決。現階段，高中的教學評價主要是以學生的考試成績來決定的，導致學生對自身的認識不夠全面。因此，要采用評價生活化教學方式，主要以學生的個性化、多樣化為標準，對學生平時的學習成績及創(chuàng)新能力進行綜合考核與評價，進而促使學生的歷史成績得到全面提高。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

1.教學目標生活化。

高中歷史老師在進行教學目標設定時一定要對產生的積極效果進行明確，保證學生受到知識的啟發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。在高中歷史教學中，學生極容易受到周圍環(huán)境的影響，導致學習狀態(tài)不穩(wěn)定，知識掌握得不全面。在這種情況下，教師就要對學生的現狀進行全面分析，掃清學生在學習中遇到的障礙，將歷史事件與實際發(fā)展相結合，從而引導學生樹立正確的人生觀。例如，在學習《君主專制政體的演進與強化》一文時，老師可以將其與《天龍八部》《射雕英雄傳》等具有朝代更替的影視作品相結合，這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能實現最佳的教學目標。

2.教學方式生活化。

教學方式的生活化理念是高中教學的重要思想理論，在傳統教學的影響下，大部分教師仍然堅持傳統的教學理念，即課前預習、課堂講授、課后習題、講述習題的教學模式。久而久之，學生就會逐漸失去對歷史學習的興趣。因此，教師應轉變這一教學理念，將教學內容盡量用生活化的方式進行表現，營造一種愉悅的課堂氛圍，讓學生全身心地投入其中。例如，在學習《列強入侵與中國軍民維護國家主權的斗爭》這篇文章時，教師可以組織帶領學生觀看關于列強入侵的視頻與影像，讓學生們知道入侵者的惡行，并學習中華民族的偉大頑強精神，從而培養(yǎng)高中生的愛國意識。

3.教學理念生活化。

要想取得良好的教學效果，就要在實際教學中吸引學生的學習興趣，引導其主動積極學習，并且教師要改變傳統授課方式，不斷對教學方式進行改革與創(chuàng)新。例如，在學習《民主政治的擴展》一文時，教師可以安排學生根據其歷史背景與發(fā)展過程進行情景劇的排練，通過自身對民主政治擴展的理解進行發(fā)揮，從而對這一課文講述進行更好地掌握。

綜上所述，生活化教學在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，不但能夠促使學生主動學習，還能改變教師的教學方法，達到課堂教學的最佳效果。因此，在歷史教學中，教師要根據學生的基礎知識掌握水平、心理特點等綜合因素進行考慮，制定較為合理的教學目標，提高學生對歷史事件的客觀評價能力，促進高中歷史教學的不斷發(fā)展。