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何道華

高中地理大氣部分教學(xué)策略探究

●云南省會澤縣茚旺高級中學(xué)

何道華

新課改下的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，為老師在課堂上提供更為多元化的教學(xué)手段，但同時也為老師的教學(xué)增加了一定的難度。高中生大都具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但正是由于這一點(diǎn)，他們在課堂上渴望獲得更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗，傳統(tǒng)教學(xué)方法盡管能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的，但是也在無形之中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。大氣部分的教學(xué)內(nèi)容和生活息息相關(guān)，所以老師在教學(xué)中，應(yīng)該掌握一些更為有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為高效的學(xué)習(xí)手段。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。在地理課堂上，由于知識具備一定的演示性，所以老師操作起來也更為便利。在有關(guān)大氣部分的內(nèi)容教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對一些抽象的概念進(jìn)行了解，老師不妨利用模型來為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生對相關(guān)的概念內(nèi)容有個更為深入的了解。同時，有趣的演示過程，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“大氣環(huán)流”這個內(nèi)容時，老師不妨先把相關(guān)的概念講授給學(xué)生，然后拿出一個方形的玻璃缸，在底面的兩側(cè)，分別放置上一杯冷水和一杯熱水，并在玻璃缸的頂端開上一個小孔，在小孔正下方放置一柱點(diǎn)燃的香，這樣學(xué)生能夠?qū)熿F在缸內(nèi)的飄動情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，并由此對“大氣環(huán)流”的相關(guān)概念進(jìn)行更為深入的了解。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的時候，可能會受到一些客觀條件的限制，但是這種方法能夠為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生手、眼、心并用，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)積極性。

二、引入多媒體教學(xué)手段

信息技術(shù)的進(jìn)步，不僅為人們的生活提供了一定的便利，同時也為老師提供了更為多元化的教學(xué)方法。不同于其他科目的教學(xué)，在地理課教學(xué)中如果僅靠口語和文字，很難達(dá)到理想化的教學(xué)目的，所以在課堂上，老師應(yīng)該引入相關(guān)的電教手段，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這一點(diǎn)在大氣部分的教學(xué)中更為明顯。當(dāng)然，在利用電教手段進(jìn)行教學(xué)時，老師也要對教學(xué)節(jié)奏有所計劃，留出讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考的時間，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。

在對大氣部分的新課進(jìn)行導(dǎo)入的時候，老師不妨利用多媒體演示工具，為學(xué)生播放一些天氣預(yù)報的內(nèi)容，這樣在學(xué)生觀看天氣預(yù)報的同時，老師可以順勢將一些相關(guān)的概念內(nèi)容講解出來，像對“冷鋒”和“暖鋒”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，老師還能夠利用多媒體模擬技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動畫內(nèi)容，這樣學(xué)生可以對一些天氣現(xiàn)象的形成有較為深入的了解。還有，對與風(fēng)帶相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，老師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的演示視頻，幫助學(xué)生對六個風(fēng)帶的形成過程進(jìn)行了解，像信風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶的共同點(diǎn)有哪些、受西風(fēng)帶控制的地區(qū)是否容易產(chǎn)生降水等，這些內(nèi)容都可以通過網(wǎng)絡(luò)上提供的影像內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

三、建立完善的總結(jié)過程

在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，缺乏完善的總結(jié)過程，都會影響最終的教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師過于重視課程的講解和灌輸，從而忽略了總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，沒能為學(xué)生提供一些思考的時間，這也在無形中降低了整體的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)和歸納的能力，長此以往，學(xué)生會喪失主動學(xué)習(xí)的意識，影響最終的學(xué)習(xí)效果。所以在地理課堂上，對于大氣部分的學(xué)習(xí)，老師不妨讓學(xué)生在課尾展開相關(guān)的學(xué)習(xí)總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象。

例如，在學(xué)習(xí)完季風(fēng)的成因和特點(diǎn)之后，老師可以在課尾讓學(xué)生以表格的形式對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。比如，以亞洲東部和亞洲南部的季風(fēng)內(nèi)容為主要論點(diǎn)，對其成因進(jìn)行記錄，然后將冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因和性質(zhì)進(jìn)行比較，這樣可以對兩種不同的季風(fēng)內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的了解和記錄。這樣做既可以幫助學(xué)生加深記憶，同時也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的總結(jié)和規(guī)劃能力。另外，在課尾的時候，老師也要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程展開回顧，總結(jié)這堂課學(xué)到了什么、還遺留哪些知識誤區(qū)、這節(jié)課和整個章節(jié)內(nèi)容有哪些關(guān)聯(lián)、在以后的考試中一些重點(diǎn)內(nèi)容時如何呈現(xiàn)，等等，這些內(nèi)容都可以為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總的來說，在高中地理課堂上，對大氣部分的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師要開放教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生采用更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣既能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。