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張瑞洪

生活化教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

●福建省三明市第二中學(xué)

張瑞洪

教育源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)當(dāng)為實(shí)際生活服務(wù)，只有這樣才可以充分發(fā)揮教育的價(jià)值。課堂教學(xué)對(duì)廣大師生來(lái)說(shuō)也屬于生活的一部分，所以怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系生活，這是每一位教師所必須要承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，這就要求教師要結(jié)合高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)內(nèi)容信息和學(xué)生的實(shí)際生活充分地聯(lián)系起來(lái)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)模式在高中政治課堂中應(yīng)用的必要性

一方面是政治課程自身特點(diǎn)的要求。政治課程是社會(huì)學(xué)科，從根本上來(lái)說(shuō)它屬于對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)與升華，高中政治課本中的政治現(xiàn)象往往是對(duì)實(shí)際生活中各種現(xiàn)象的體現(xiàn)?；诖?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，能夠體驗(yàn)到實(shí)際生活中的政治現(xiàn)象，進(jìn)而有效地強(qiáng)化高中生對(duì)政治知識(shí)理論的理解。另一方面是學(xué)生自己的因素。處于高中階段的學(xué)生很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，他們的思維也相對(duì)活躍，喜歡探索，因?yàn)楦咧猩乃季S特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我們必須要促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)生活化。很多高中生都喜歡自己探索真理，進(jìn)而對(duì)課本中的部分知識(shí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，不能一味地采取“滿堂灌”的教學(xué)手段來(lái)教授知識(shí)。

二、生活化教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.生活化讓課堂導(dǎo)入更有趣。

新課導(dǎo)入如果枯燥無(wú)味，缺乏生活氣息，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以喚起學(xué)生的求知欲望。要解決這一問(wèn)題就要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把生活中的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。比如，在有關(guān)唯物辯證法二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，我結(jié)合前幾年日本地震造成福島核電站爆炸，我國(guó)部分地區(qū)居民誤以為多吃碘鹽可以防核輻射而出現(xiàn)食鹽搶購(gòu)現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明事物之間的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。日本福島核電站爆炸事故發(fā)生后，日本民眾舉行反核游行，德國(guó)關(guān)閉5座核電站，我國(guó)國(guó)務(wù)院宣布暫停核電發(fā)展計(jì)劃。一時(shí)間人們談核色變，核電發(fā)展面臨空前的挫折。核電何去何從？雖然自從人類運(yùn)用核電以來(lái)，出現(xiàn)了切爾諾貝利核事故、三里島核事故以及福島核事故，但是由于核電作為低成本的清潔能源，是綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。所以，核電發(fā)展的前途是光明的。對(duì)于核電發(fā)展的問(wèn)題我們應(yīng)該堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的觀點(diǎn)以及前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.生活化讓教學(xué)內(nèi)容更精彩。

高中政治課程需要學(xué)習(xí)的知識(shí)十分廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師常常為加深學(xué)生印象讓其死記硬背，這樣不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)毫無(wú)趣味，長(zhǎng)期下去還可能對(duì)政治課程產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常不利。生活化教學(xué)要求教師不拘泥于教材，大膽地對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行必要的改造、充實(shí)和重組，將現(xiàn)實(shí)生活的新鮮活水引入課堂，從而達(dá)到啟智明理的育人效果。例如，在教學(xué)有關(guān)哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，生活中的哲學(xué)是一個(gè)必然的話題，但是實(shí)際生活中存在哪些哲學(xué)呢？為了讓學(xué)生可以更加深入地理解，我在課堂引入了一些生活化的內(nèi)容：世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉，但相互之間都存在內(nèi)在聯(lián)系，世間萬(wàn)物都有彼此的聯(lián)系；我們生活的地球有一年四季，人有生老病死等都能夠很好地說(shuō)明周而復(fù)始的概念。借助于這些生活化的例子來(lái)讓學(xué)生了解生活中的哲學(xué)。又例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭理財(cái)?shù)闹R(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬情境：讓學(xué)生充當(dāng)國(guó)債、股票、保險(xiǎn)的推銷員，進(jìn)行推銷演說(shuō)。結(jié)果一些成績(jī)中差的學(xué)生妙語(yǔ)連珠，贏得了陣陣喝彩。為什么這幾位同學(xué)表現(xiàn)出色呢？課下一問(wèn)，原來(lái)他們中有的家長(zhǎng)就是推銷員，或者家里一直熱衷于炒股。答案不言自明，學(xué)生所謂“熟練”的“投資選擇”其實(shí)來(lái)源于真實(shí)生活，其理財(cái)知識(shí)的獲得自然是他真實(shí)生活的體驗(yàn)與總結(jié)。

3.生活化讓課后作業(yè)更豐富。

要確保高中政治課堂生活化教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)，我們還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的課后作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c和感受的過(guò)程中尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，不但要充分結(jié)合高中生的生活閱歷，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓其能夠?qū)^(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與檢查。政治教材中的知識(shí)內(nèi)容源于生活又應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)影響價(jià)格的因素這部分內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)善于捕捉具有時(shí)代氣息的內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠真正透過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用基本原理對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：到附近的菜市場(chǎng)調(diào)查最近生姜的價(jià)格，并制作簡(jiǎn)要的價(jià)格趨勢(shì)圖，同時(shí)思考有哪些因素會(huì)影響生姜價(jià)格。這樣的作業(yè)不僅有趣且內(nèi)容輕松，學(xué)生們很樂(lè)于完成。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)時(shí)間、氣候以及區(qū)域都會(huì)對(duì)生姜價(jià)格產(chǎn)生影響。最后得出的結(jié)論是：當(dāng)生姜在市場(chǎng)中供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格會(huì)上升；當(dāng)生姜在市場(chǎng)中供大于求時(shí)，價(jià)格會(huì)降低。之后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)與糾正，同時(shí)要讓學(xué)生了解到，商品價(jià)格是由商品自身價(jià)值決定的，供求關(guān)系直接影響其價(jià)格，但不能決定商品價(jià)格。如此布置生活化的作業(yè)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的政治應(yīng)用意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到課堂中難以學(xué)習(xí)到的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而潛移默化地增強(qiáng)高中生的政治素養(yǎng)。

4.生活化讓教學(xué)活動(dòng)更多元。

高中政治課堂教學(xué)必須要回歸到實(shí)際生活中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，講到“信用”這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織班內(nèi)學(xué)生到學(xué)校附近的銀行咨詢工作人員，了解信用卡的申領(lǐng)以及貸款方面的知識(shí)；在講到“企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功”時(shí)，可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)去采訪企業(yè)管理人員并進(jìn)行記錄，在課堂中與同學(xué)們分享這些企業(yè)管理者的成功經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)“村委會(huì)、政府”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)、政府部門(mén)，借助于參觀櫥窗、采訪政府工作人員等方式來(lái)了解村委會(huì)如何自治，我國(guó)政府的基本職能、責(zé)任以及政府和人民群眾的關(guān)系等知識(shí)。其實(shí)生活本來(lái)就是十分豐富的資源，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們能夠真正走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。如此一來(lái)不但能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生了解到生活的多姿多彩。

總而言之，生活化教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用，主要是為了讓學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中來(lái)，解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。生活化教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地發(fā)展自我，在課堂學(xué)習(xí)中更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。借助于課前備課的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、課后作業(yè)的生活化以及積極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。