孫苗

（麗水云和文元育英中學(xué)，浙江云和 323600）

基于細(xì)節(jié)解讀設(shè)計(jì)教學(xué)問題
——兼談《爸爸的花兒落了》中頗有意味的幾處細(xì)節(jié)

孫苗

（麗水云和文元育英中學(xué)，浙江云和 323600）

《爸爸的花兒落了》一文中敘述的主人公的成長經(jīng)歷與當(dāng)前的學(xué)生是有隔閡的。對(duì)這篇課文的教學(xué)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生用“疑”的姿態(tài)對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行咀嚼和玩味，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)問題。

文本細(xì)讀；教學(xué)內(nèi)容；問題設(shè)計(jì)；《爸爸的花兒落了》

《爸爸的花兒落了》一文以林海音年少時(shí)期的經(jīng)歷為原型，時(shí)間大概是20世紀(jì)30年代，細(xì)想來看，這篇文章就如同發(fā)了黃的老照片，其敘述的主人公的成長經(jīng)歷與當(dāng)前的學(xué)生是有隔閡的：現(xiàn)在還有“有四個(gè)妹妹，兩個(gè)弟弟，最大的才十二歲”這樣的家庭嗎？畢業(yè)時(shí)會(huì)唱“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這樣的“驪歌”嗎？但我們?nèi)裟苷驹趯W(xué)生的角度，用“疑”的姿態(tài)來細(xì)讀這篇小說，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少細(xì)節(jié)頗值得咀嚼和玩味。如以其為教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情篩選而成教學(xué)內(nèi)容，并通過適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽?shí)施教學(xué)，當(dāng)能讓學(xué)生從過去年代的人的成長經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)人倫、責(zé)任等價(jià)值觀，這對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女的成長是很具意義的。

一、插在瘦雞妹妹頭上的那朵茉莉花：獨(dú)特之愛

文中有這樣一處細(xì)節(jié)：

爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們?cè)陂T口等他，他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。

平時(shí)我們分析父親形象時(shí)往往滿足于知道這是一份嚴(yán)厲的父愛，而忽略了文中小英子眼中的父親，在她眼中父親是多么寵愛弟弟妹妹，一回家就抱起弟弟，還摘下茉莉花插在瘦雞妹妹的頭發(fā)上，父親愛花，喜歡一邊哼歌一邊澆花，多么富有生活情趣，多么地溫情脈脈。

然而父親是如何對(duì)小英子的呢？

他參加歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí)，要英子好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。對(duì)家中的長女，父親要求她成為最優(yōu)秀的孩子。

他在英子偶爾偷懶賴床時(shí)，抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，在空中一掄，就毫不留情地開打，而且從床頭打到床角，從床上打到床下。對(duì)家中的長女，父親要求她嚴(yán)格要求自己，容不得一點(diǎn)嬌氣。

他在痛打英子后也感到后悔心疼，到學(xué)校送花夾襖送錢，不過他只是遞給英子，看著英子穿上，而不是寵愛地給英子穿上。對(duì)家中的長女，父親在表達(dá)愛的時(shí)候是有距離的。

他最常對(duì)英子說的是“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大”“闖練，闖練，英子”這類話語。對(duì)家中的長女，父親是完全地放手。

是啊，父親可能是把英子當(dāng)男孩對(duì)待，他對(duì)英子的愛是獨(dú)特的。他一直對(duì)英子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、狠鍛煉，連偶爾的柔情都表達(dá)得很生硬啊。

二、“我”才十二歲：成長之痛

那朵插在瘦雞妹妹頭上的茉莉花讓英子很眼饞，英子感嘆道：

我有四個(gè)妹妹，只有兩個(gè)弟弟。我才12歲……

聯(lián)系上下文，細(xì)品此處的“才”字，我們能發(fā)現(xiàn)它含義豐富，只要視線在“才”字上多停留一會(huì)，試將閱讀的重音落在它身上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“才”字意味深長。當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起，英子想起了許多往事，她聽爸爸的話成為學(xué)生代表領(lǐng)畢業(yè)證書，可爸爸病重不能來，這多么讓人難過。她想到爸爸對(duì)自己的嚴(yán)厲，只能羨慕地看著爸爸疼愛弟弟妹妹，心里是多么地委屈。

細(xì)讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小英子真的“才”十二歲，當(dāng)她知道爸爸不能參加自己的畢業(yè)典禮時(shí)，她說自己很害怕，上臺(tái)說話會(huì)發(fā)慌；當(dāng)爸爸要求她硬著頭皮去做、去闖時(shí)，她會(huì)幼稚地反問病重的爸爸“為什么你不可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去”；當(dāng)韓老師說“你們已經(jīng)長大了”，她哭了，心里既喜歡又害怕，想到隨著長大沒有了影子的大人，心中既迷惘又惆悵；當(dāng)看到院子里掉落的小石榴，她下意識(shí)地就對(duì)妹妹們說“我要告訴爸爸去”，她心中是多么依賴爸爸啊！

是啊，12歲的小英子渴望父愛，渴望能依賴大人，成長路上有膽怯的時(shí)候，有幼稚的時(shí)候，有委屈的時(shí)候，有迷惘的時(shí)候，有惆悵的時(shí)候，這是一個(gè)正常孩子的12歲。然而當(dāng)爸爸去世的噩耗傳來時(shí)，她的童年意味著走到了它的盡頭，而余下的，只能長大，即使是痛苦的。

三、小英子的哭與不哭：含蓄之悲

小英子其實(shí)是一個(gè)很敏感的女孩，被爸爸痛打之后邊哭邊遮蓋傷痕，因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)恥笑。老師讓學(xué)生靜默反省時(shí)，她閉著眼睛默默忍住眼淚，聽驪歌時(shí)傷心落淚。不過文章最后有一處是這樣寫的：

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

細(xì)讀這一片段，我們發(fā)現(xiàn)小英子在聽聞爸爸去世的消息時(shí)，表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定安靜，甚至都沒有哭。最應(yīng)該痛哭的時(shí)候卻沒有哭，為什么呢？我們可以想象一下小英子此時(shí)的心理活動(dòng)：我不能哭，爸爸走了，我要負(fù)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，我要堅(jiān)強(qiáng)；我不能哭，爸爸走了，媽媽現(xiàn)在肯定很傷心，我要挺住，給媽媽一份力量；我不能哭，爸爸走了，我是長女，這個(gè)家還要靠我支撐著，我現(xiàn)在沒有權(quán)利哭……敏感的讀者讀到“我是小小的大人”這里估計(jì)是會(huì)流淚的，是啊，表面上小英子沒有哭，其實(shí)她的心里早以淚流成河了，而這種節(jié)制的情感反而讓人物的情感更加豐富，也使作品的內(nèi)涵更加豐富，它能逼迫讀者調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象去讀出其中的意味來。

“在我為文多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因?yàn)槲抑廊绻麑懙礁赣H，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶?！绷趾Ｒ粼凇段腋浮芬晃闹羞@樣說，父親過早離世是作者心中悲痛的記憶，而這種悲痛在她的筆下化為淡淡的哀傷：“爸爸的花兒落了”，可見含蓄往往更能表達(dá)深沉的情感。

基于上述解讀，筆者以為，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，我們可以設(shè)置這樣一組問題：

（1）在小英子的記憶中爸爸很喜歡花，朗讀文中相關(guān)的語段，說說這是一位怎樣的父親。

（2）你覺得爸爸會(huì)把茉莉花插在“我”的頭上嗎？結(jié)合文章具體內(nèi)容講述。

（3）“我才十二歲?！奔?xì)品這個(gè)句子中的“才”字，體會(huì)小英子的感受，并結(jié)合文中細(xì)節(jié)感受小英子真的“才”十二歲。

（4）“在我為文多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因?yàn)槲抑廊绻麑懙礁赣H，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶。”林海音在《我父》一文中這樣說。父親過早離世是作者心中悲痛的記憶，細(xì)讀文末相關(guān)片段，你覺得作者有流露這種悲痛之情嗎？

好的問題不僅能幫助學(xué)生正確理解文本的內(nèi)容和形式，提高全面認(rèn)識(shí)問題的能力，而且應(yīng)該讓學(xué)生有“我怎么沒有想到”的感覺。好問題是恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和智慧的表述的統(tǒng)一體，能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，擦出思想火花，產(chǎn)生一種“一石激起千層浪”的效應(yīng)。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>