張恩實

（金華市外國語學校，浙江金華 321000）

論“微寫作”中的“四客心態(tài)”

張恩實

（金華市外國語學校，浙江金華 321000）

“微寫作”因其在挖掘事物所包含的深刻內涵和寄寓作者自身情感等方面的獨特優(yōu)勢，在日常寫作訓練甚至是考場作文中的出現(xiàn)頻率越來越高。語文教學應清晰解構“微寫作”的特質，并加以科學利用、引導。乘客心態(tài)、顧客心態(tài)、創(chuàng)客心態(tài)和俠客心態(tài)，是值得我們去剖析的“微寫作”執(zhí)行者的四種心態(tài)。

微寫作；乘客心態(tài)；顧客心態(tài)；創(chuàng)客心態(tài)；俠客心態(tài)

一個時代必將選擇符合自己時代情趣和節(jié)奏的文體。近年來，“微寫作”因其在挖掘事物所包含的深刻內涵和寄寓作者自身情感等方面的獨特優(yōu)勢，在日常寫作訓練甚至是考場作文中的出現(xiàn)頻率越來越高。更為重要的是，在當下教師認為作文難教、學生覺得作文難寫的尷尬局面下，操作簡單，形式自由，不像傳統(tǒng)寫作那樣需要掌握很多素材的“微寫作”，無一不體現(xiàn)寫作思想自由、寫作方式自由、寫作地點自由的特點。它打破了傳統(tǒng)寫作對時空和內容的限制，解放了學生的思想，讓學生覺得寫作是一件有趣味、有意思的事情，從而調動學生的寫作興趣和積極性。但同時，青少年學生偏激失控、缺少規(guī)劃、急功近利、耐性不足的缺陷，也同樣由于“微寫作”的特性被充分放大。要想讓“微寫作”對學生的寫作產生積極影響，就必須去零碎、去淺俗。這不僅需要學生的自覺篩選，更需要教師的提醒和監(jiān)督。所以，清晰解構“微寫作”的特質，并能加以科學利用、引導和規(guī)避，是我們每一個語文教育工作者需要去思索也值得去研究的問題。

筆者嘗試著從心理學的層面去挖掘“微寫作”執(zhí)行者的心態(tài)，概稱之為“四客心態(tài)”。

一、“微寫作”的乘客心態(tài)

所謂“乘客心態(tài)”，是指在“微寫作”的過程中所展現(xiàn)出來的作為乘客的心理特質。具體而言包括：

一是目標明確。每一個乘客在上車伊始，就清楚地知道自己將要到達的目的地，并且義無反顧、馬不停蹄、滿含期待地奔向目標。“微寫作”主題單純，目標清晰，針對性強，因而有實效性，易于解除我們在日常作文和應試作文中出現(xiàn)的“表達觀點”時大而無當、人云亦云或模糊不清的尷尬。

二是從精從短。乘客運用交通工具的目的無疑是為更便捷快速地到達目的地，所以在心態(tài)上當然是希望線路短、旅途通達、運載迅速?！拔懽鳌钡膭?chuàng)作態(tài)勢同樣不追求旁枝末節(jié)，不喜鋪墊，不慕渲染，而是直陳觀點，用“短平快”規(guī)避寫作中的虛情假意和無病呻吟。進行寫作訓練時寫作者也不至于像面對長篇大作文時那樣望而生畏。

三是操作簡單。作為乘客，可能是從起點到目的地最為簡單的存在形態(tài)，整個過程都是直接而單一地表現(xiàn)于達成目標的路途中。“微寫作”操作簡單的特性，易于解除由來已久的寫作訓練無從下手的尷尬。

當然，“乘客心態(tài)”并非無陋可陳。乘客在行進途中因對目的地的強烈關注而必然忽視過程中本可有的作為以及沿途的風景。于是在這個時候，擁有“乘客心態(tài)”的人需要的是一個“導游”，以幫助其規(guī)劃旅途活動，優(yōu)化行為價值，領略沿途風景的魅力?！拔懽鳌毙问降淖魑挠柧氁彩且粯?，教師就應該適時地充當這個“導游”的角色，在讓學生盯緊論述觀點任意馳騁的同時，又能不斷提醒學生寫作的基本格式，以及寫作語言簡明、語句連貫通順、語言表述得體等寫作的基本原則，并恰當?shù)靥峁┫鄳夭模栽黾訉W生的見識，開闊學生的視野。

二、“微寫作”的顧客心態(tài)

將“微寫作”的創(chuàng)作行為冠以“顧客心態(tài)”，是因為筆者發(fā)現(xiàn)，在“微寫作”的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會自然流露出反映商業(yè)交換行為的意識。具體而言體現(xiàn)為兩點：

一是你來我往的交換意識。顧客買東西，自然要求一手交錢一手交貨，而“微寫作”往往是在創(chuàng)作者心緒難平急需表達自己的見解的情況下完成的，當然希望自己話落有音，能夠得到積極的響應和反饋。

二是很自然的趨利意識。即顧客買東西，不僅需要等價交換，更希望物超所值。這表現(xiàn)在“微寫作”上就是急功近利，總希望通過自己滿含熱情、痛徹心扉的針砭時弊能夠反響強烈，贏糧影從，解決大問題。

所以，在“微寫作”的訓練指導過程中，教師首先要多元化評價學生的“微寫作”，以保持學生的創(chuàng)作積極性?？刹扇〗M內互評、組間互評、師生互評等多種能滿足學生在情感付出之后的回報需求。對于學生而言，“微寫作”讓寫作回到生活的原點，寫起來輕松隨意，真正踐行了“我手寫我心”的原則，尊重了他們當下的生活方式，也激發(fā)了他們的參與熱情。另外，教師也要高屋建瓴地以“智者”的形象拓展學生的胸懷，使學生不再功利地看待創(chuàng)作，且以平和的心態(tài)對待思想與社會現(xiàn)實的碰撞。

三、“微寫作”的創(chuàng)客心態(tài)

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞hacker，它指的是一群不以贏利為目標，注重追求自身創(chuàng)意的展現(xiàn)，并努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。換言之，所謂“創(chuàng)客心態(tài)”，就是極力追求自由多樣、個性張揚?！拔懽鳌钡摹拔ⅰ备淖兞藗鹘y(tǒng)寫作意識中著力于“篇章安排”“語法修飾”等寫作“下游”環(huán)節(jié)的做法，直接將創(chuàng)作重心前移至寫作的“上游”環(huán)節(jié)——“創(chuàng)意”與“寫作運思”?！拔懽鳌毙袨樘貏e強調每個創(chuàng)作者展示自己獨具特色的思維，認為文章就應該是不同思維的呈現(xiàn)。這也正是“創(chuàng)客心態(tài)”的鮮明體現(xiàn)。

力求開放、力求靈活、思路廣闊、想法多樣本沒有錯，但寫作，特別是對于學生而言的學業(yè)階段的寫作，主題的準確性、穩(wěn)定性乃至正面陽光的導向性，都非常重要，而在“微寫作”過程中，因為創(chuàng)作者力求新穎獨特，觀點有創(chuàng)意，往往可能造成主題偏差，或者是主題導向過于偏激。這時候就非常需要教師以“榜樣”的姿態(tài)有意識地為學生積極創(chuàng)建反映人性美、心靈美的語境，循著當下中學生的審美形態(tài)、心理意識規(guī)律進行合理的創(chuàng)作規(guī)劃，并通過引導學生進行簡約精當?shù)谋磉_、掌握更實際的語用知識、流露更真切的思想與情感等端正創(chuàng)作心態(tài)。

四、“微寫作”的俠客心態(tài)

俠客精神，從最早的意義上講，就是自我意識的覺醒和對不公道的人或事的強烈反抗，尤其表現(xiàn)出為了平反旁人所受的不公道而努力，這份情懷無不體現(xiàn)著個性和自我價值觀、是非善惡觀、社會觀的初步建立?！拔懽鳌绷η筚N近社會現(xiàn)實，常在酣暢淋漓的評述中意圖解決引發(fā)眾人熱議和思考的現(xiàn)實問題。從這個意義上說，“微寫作”確實彰顯出了俠客精神中的優(yōu)秀品質。

但在俠客精神的延展和深入挖掘中，我們也不可回避地發(fā)現(xiàn)，俠客心態(tài)，其實是有其狹隘性的，一是“以成其私”，一是“以顯其名”。“微寫作”的“出劍”之狠、力道之猛，不計后果的處置而快，或許就是其“私心”的最好證明。所以，這個時候，指導寫作的教師應該充當起一個“對手”的角色，在學生進行“微寫作”創(chuàng)作的過程中拔劍相向，以氣鎮(zhèn)氣，及時點出其漏洞，并輔之于曉以后果等適當威懾行為，這樣，學生才不至于為圖一時之快而借助寫作放肆而為。

“微寫作”是時代的產物。當今，信息流動不斷加快，短信、微信、微博等早已融入人們生活，短小精練的寫作能力備受推崇。對學生而言，長篇大論的寫作固然不可或缺，用最少的字數(shù)、以最快的速度做到“我筆寫我心”，顯然也是未來社會的必備能力。在寫作教學中，如何透析“微寫作”的利弊，是對傳統(tǒng)寫作課程轉型的有益探索。當我們真正用系統(tǒng)論的眼光去整合這些“微”，聚少成多，從大處著眼，小處入手，這種微小的寫作方式，必能更接地氣，成為作文教學中的重要生長點。

（責任編輯：方龍云）