張芳濤+燕國河

如何更好地讓語文課融入學(xué)生內(nèi)心，讓文本貼近學(xué)生的需求，讓學(xué)生樂于讀書，必須在預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)等諸環(huán)節(jié)下功夫。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)效率。

一、做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備

在課前預(yù)習(xí)中，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句畫出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn)，并整理成小卡片。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入文本中，理解材料內(nèi)容，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工，并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫結(jié)合，讀出自己的思考，讀出自己的見解，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑

教師設(shè)計(jì)材料要能迎合學(xué)生興趣，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。贊科夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是最有價(jià)值的本錢?！备鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會(huì)生活及熱點(diǎn)問題入手，學(xué)生感到自然親切。

教師要設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備；教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決情境中的矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑惑。最佳提問點(diǎn)找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個(gè)疑問，表揚(yáng)質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識(shí)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時(shí)，他的探究意識(shí)和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個(gè)問題的提出，都是一次思考的過程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練和檢測(cè)

對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行回歸性檢測(cè)，將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。

如結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報(bào)、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會(huì)調(diào)查等。把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為“地氣”。

四、注重課堂點(diǎn)評(píng)和精讀

做好點(diǎn)評(píng)，一是把握“點(diǎn)”機(jī)。課堂是動(dòng)態(tài)的，變化莫測(cè)，教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，該出“口”時(shí)就出“口”，不該出“口”時(shí)要封“口”。二是遴選“點(diǎn)”招，如“點(diǎn)”而不“撥”、“撥”而不“透”、點(diǎn)破點(diǎn)透。三是錘煉“點(diǎn)”語。課堂實(shí)踐中，不少教師的點(diǎn)撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時(shí)琢磨得比較少。作為點(diǎn)撥性語言，必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

此外，中學(xué)語文課文必須精讀。在精讀的基礎(chǔ)上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟——感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。促使學(xué)生入情入境，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省方城縣二郎廟鎮(zhèn)孟洼學(xué)校）