鐘積河

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用不是價值中立的，也不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。教師如何開發(fā)與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學(xué)觀及教育價值取向等密切相連？具有不同教育理想、教育價值觀念的教師在開發(fā)與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對課程教學(xué)的影響也不同，本文通過從各方面分析初中素材性課程資源在初中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特點，探尋初中歷史素材性課程資源的開發(fā)與利用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素材資源；策略

歷史是人類在特定情境中的活動與創(chuàng)造，因此，教學(xué)中尤其需要對事件的背景、條件、因果、性質(zhì)、特點、作用、意義、影響等加以具體解釋，促進學(xué)生的歷史理解。我們要以一種整合的眼光重新看待課程與教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)在課程資源開發(fā)和利用中的重要作用，須在教學(xué)活動中有效利用各種課程資源。我們認為，在教學(xué)過程中積極開發(fā)和利用課程資源通過歷史素材資源使用，讓學(xué)生能夠虛擬地想象史實的情景。

一、歷史素材性資源在初中歷史教學(xué)中的作用

1.提升課堂教學(xué)趣味性

歷史學(xué)科具有其獨特的學(xué)科優(yōu)勢，其歷史資源豐富，是數(shù)千年社會發(fā)展積累的財富。歷史素材經(jīng)過一代代的積累，其范圍涵蓋廣，內(nèi)容豐富，在課堂教學(xué)過程中，教師可以穿插有趣的史實小故事。歷史學(xué)科內(nèi)容比較多，如果是常規(guī)地講解知識點，將會使學(xué)生乏味，教師如果能通過引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史小故事，就能營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.再現(xiàn)史實，提升課堂教學(xué)效率

初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，再現(xiàn)這些歷史場景，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些歷史素材再現(xiàn)出的歷史場景可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生投入歷史的情境中，身臨其境，和歷史近距離接觸，對歷史的過程銘記于心。比如在講述北宋歷史時，教師可以通過動畫播放清明上河圖，再現(xiàn)北宋集市景觀，讓學(xué)生能夠切身感受到北宋的集市，讓學(xué)生深入其中去體會北宋的社會發(fā)展。

3.提升學(xué)生歷史思維探究能力

歷史課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生思維能力發(fā)展得更加靈活。教師利用歷史素材資源可以加深學(xué)生對史實的認知，拓寬知識面，讓學(xué)生自我探討，歸納總結(jié)。比如在講授大運河有關(guān)知識時，通過講述《資治通鑒》中記錄的隋煬帝南下巡游場景，學(xué)生通過對這個場景的認知中，發(fā)散思維，了解了大運河對社會的影響和大運河給社會帶來的意義。

二、初中歷史教學(xué)中開發(fā)與利用歷史素材性資源的策略

1.分析具有代表性的素材，獲取有價值信息

在初中歷史素材性資源的開發(fā)中，對有價值信息的獲取是至關(guān)重要的一步，通過對典型的素材深入分析，由淺入深，提取素材信心中所包含的有價值信息，在歷史素材資源的開發(fā)與利用中，通過歷史素材構(gòu)建歷史鏡像，把固化的內(nèi)容靈活展現(xiàn)出來，剖析有價值信息，教師在這個過程中要注重檢查，掌握學(xué)生對素材的了解程度。通過這些過程充分利用教學(xué)素材，并達成教學(xué)目標。

2.重組課內(nèi)外素材，加深對歷史的理解

受限于教科書的幅面，教材編著者在編著教材時，不得不對教材中的歷史情節(jié)簡化，將某些非正統(tǒng)的歷史觀念摒棄。教師在課堂教學(xué)過程中就需要根據(jù)教學(xué)要求對這些內(nèi)容適當添加，把歷史情節(jié)細化，讓歷史情節(jié)更生動形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生能有置身其中的感受。例如，在教學(xué)唐代的文化交流方面，教材中對于這部分敘述過于簡練，僅僅只概括唐代文化交流方面取得的成績，而對具體內(nèi)容并未詳細介紹，教師在課堂教學(xué)過程中，可以適當增補部分內(nèi)容，如昭君出塞，張騫通西域等故事的具體情節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地體會這段歷史，加深理解，從而更好地掌握。

3.選擇特定類素材，提升教學(xué)價值

在歷史素材性資源內(nèi)容廣泛，在素材選取過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇合理的教學(xué)素材資源，達到事半功倍的效果，可偏向于選擇警示類、文學(xué)歷史類、故事類、音頻視頻類、歷史素材性資源、警示類素材，可以很好地與學(xué)生個人主觀產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生斗志，讓歷史課內(nèi)容更具內(nèi)涵，同時也可以讓學(xué)生用正確的態(tài)度看待歷史。故事類歷史素材通常都具有趣味性，可以通過這類素材應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習積極性，增添初中歷史課堂趣味，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。音頻視頻類資源則能夠再現(xiàn)歷史場景，這方面的歷史素材對近現(xiàn)代史教育有更好的幫助。同時，也可以通過播放中外古典名曲，提高學(xué)生審美能力，感受文化的魅力。

三、結(jié)語

歷史素材性課程資源是歷史教學(xué)中最寶貴的資源，它不僅能滿足歷史課堂教學(xué)的要求，同時也可以促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在初中歷史教學(xué)中要學(xué)會善于利用這一寶貴財富，同時對如何更好地開發(fā)初中歷史素材性資源不斷探究，以期探尋出更加合理的初中歷史素材性課程資源的開發(fā)與利用策略，從而通過對這一門課程的探尋，帶動各學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用。

參考文獻：

1.鄭流愛.初中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用策略[C].課程·教材·教法，2013.9.

2.靳冬梅.初中歷史教學(xué)中的歷史素材應(yīng)用分析[A].初中生學(xué)習，2014.2.

（作者單位：江西省上猶縣營前中學(xué)）