賈亞珍

【摘 要】在初中思想政治學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會(huì)幫助學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)生在繪制過程中把知識(shí)都聯(lián)系起來，方便了學(xué)生去組織信息，加強(qiáng)記憶，從而在大腦中形成一個(gè)清晰的思路，把零散的知識(shí)點(diǎn)組織起來，找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；思維導(dǎo)圖；用途；方法

思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，方便了記憶，節(jié)省了時(shí)間，并且通過多種形式對(duì)學(xué)生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會(huì)使學(xué)生可以把注意力集中到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，大大節(jié)省了時(shí)間，順應(yīng)大腦的自然思維模式。學(xué)生可以從主干進(jìn)行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點(diǎn)相連，把知識(shí)都融匯貫通起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在繪制過程中學(xué)生可以利用圖形、顏色和代碼激發(fā)了右腦，便于聯(lián)想和想象。這種學(xué)習(xí)方式成倍地提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了學(xué)生的理解能力和記憶能力。

一、思維導(dǎo)圖的由來

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法。博贊被稱為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記筆記的問題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)、希臘聯(lián)想和想象記憶術(shù)和達(dá)芬奇的使用圖畫、代號(hào)和連線的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行知識(shí)的記憶。這種記憶方法對(duì)于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它系統(tǒng)化了知識(shí)，方便了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖的用途

1.方便閱讀，做成筆記

學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中可以通過思維導(dǎo)圖的方式來記筆記，方便學(xué)生的閱讀、課堂學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間來做課堂筆記，可是學(xué)習(xí)效果并不好，新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不好記憶。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，學(xué)習(xí)新知識(shí)。還可以利用思維導(dǎo)圖來溫習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生歸納出知識(shí)要點(diǎn)，提煉出知識(shí)框架，在大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，方便學(xué)生提煉出知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生在繪制中會(huì)圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨(dú)特性，真愛我們的生命幾個(gè)要點(diǎn)來進(jìn)行接下來的探究，拓展自己的認(rèn)識(shí)，明確課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。簡(jiǎn)單清晰的筆記方便了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程，提煉出知識(shí)要點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)合作，發(fā)揮創(chuàng)新

學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴，積極地討論，繪制出完整的思維導(dǎo)圖。在溝通和討論中很多好的想法和創(chuàng)意就會(huì)油然而生，開闊了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，學(xué)生通過小組的形式來繪制思維導(dǎo)圖會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《參與政治生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同討論去繪制一張本課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，提煉出知識(shí)要點(diǎn)。在溝通中學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步完善，學(xué)生的理解會(huì)逐步強(qiáng)化深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的有效探究。思維導(dǎo)圖這樣的特性是教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時(shí)會(huì)激發(fā)不同觀點(diǎn)的討論，在矛盾的觀點(diǎn)和不同的見解的辯論中，學(xué)生會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到有效的溝通和交流。

3.自主探究，展現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也可以利用思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)化知識(shí)。繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是機(jī)械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來，使復(fù)習(xí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單有趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在總結(jié)中歸納出學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的掌握和重難點(diǎn)的習(xí)得。學(xué)生在這個(gè)過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家》時(shí)，為了使學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中教師就可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過程中學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，建構(gòu)了知識(shí)框架，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，公民的權(quán)利和義務(wù)，以及相關(guān)的熱點(diǎn)連接。繪制思維導(dǎo)圖的過程展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了很好的復(fù)習(xí)，達(dá)到靈活掌握的程度。

三、思維導(dǎo)圖的繪制

在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。首先選擇一個(gè)中心詞，圍繞著這個(gè)中心詞展開探究和分析，用一幅圖像或圖畫表達(dá)自己的中心思想，在繪制過程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級(jí)分支連起來，再把二級(jí)分支和三級(jí)分支連起來，以此類推。每一個(gè)中心詞都是下一級(jí)內(nèi)容的概括和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握要點(diǎn)知識(shí)，提煉出中心，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。為了使圖像能夠給學(xué)生帶來美感，在連接各個(gè)分支時(shí)盡量使用自然彎曲的曲線，而不是直線，并且在每一條直線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖就繪制成功了。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導(dǎo)圖，使它更吸引人。例如在學(xué)習(xí)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”、“走向共同富裕的道路”、“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)來進(jìn)行分析和探究，拓展知識(shí)，不斷地完善自己框架，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在繪制過程中會(huì)掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。

總之，思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助，它發(fā)揮了學(xué)生主人翁的地位，促進(jìn)學(xué)生在思想政治課堂上動(dòng)起來。教師要培養(yǎng)學(xué)生， 使學(xué)生能夠通過繪制思維導(dǎo)圖產(chǎn)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，從而成為學(xué)習(xí)的主體，在動(dòng)手和思考中掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

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