劉佳雨

摘 要：近幾年國家的經濟不斷發(fā)展壯大，會計人才市場也得到了深化和發(fā)展，會計制度也發(fā)生了重大的變化，由此就可以看出，社會上對會計人才培養(yǎng)的重視力度。會計課不同于其他課程，它是一門專業(yè)性和實踐性都非常強的課程，而會計課又是大部分經濟專業(yè)和財務專業(yè)都能涉及到的課程，所以在職業(yè)院校中教師應該重視學生會計課程的教學效果，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)會計課程教學的問題，積極的探究科學的教學方法，設計激趣的教學情景、合理的掌握教學節(jié)奏、靈活的處理教學內容、培養(yǎng)良好的師生關系，落實實踐與理論相結合激發(fā)學生對會計課程的學習熱情，培養(yǎng)學生會計學習的興趣。

關鍵詞：學生；會計學習；興趣培養(yǎng)；方法探討

中圖分類號： F230 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-169-2

0 引言

興趣就是指對某一件事或者某一個人產生了解或追求的一種欲望，學生的學習興趣就是讓學生對某一個學科產生求知的愿望，在有了對知識強烈的興趣之后，在這種無形的力量的驅使下會全心全意的投入到學習中。在會計的學習中也一樣，教師應該重視學生興趣的培養(yǎng)，因為學生會計成績和自身的理解能力以及教師的傳授方法這些固有的因素有關外，學生的學習成績對于會計的學生也會產生重大的影響。因此，教師在教學過程中，注重應用有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，推動學生在會計學習中的積極性、主動性、自主性，有效的提高會計課堂教學效率，讓學習興趣推動學生的學習達到事半功倍的作用。

1 會計教學中學生學習興趣低的原因

1.1 會計課專業(yè)性強

會計人才的應用比較廣泛，會計課程也涉及到很多方面像企業(yè)會計、銀行會計、財務會計等各個方面，知識面廣理論性又特別強，在加上會計題中有包含著大量的會計計算題，針對這種專業(yè)性非常強的學科，學生的學習興趣很難被激發(fā)出來[1]。

1.2 學生會計基礎薄弱

職業(yè)院校的學生入學成績參差不齊，入學基礎比較差。再加上學生在之前從來沒有接觸到會計這門學科，在升學之前在各個院校培養(yǎng)出的學習能力和學習習慣又存在差異性。因此，會計基礎比較薄弱的學生在入學后學習會計這種專業(yè)性比較強的學科是很難的，最直觀的表現(xiàn)就是學生上課的注意力不集中，玩手機、閑聊、睡覺等。

1.3 課堂教學缺乏活力

傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，在我國的課堂教學中依然占據重要的位置，會計教學中也一樣。教師在課堂教學中依然占據主導地位，是知識的傳授者，是整個教學干線的主宰，學生只能被動的接受教師的知識灌輸。教師的主要教學工具就是教材，教材上如何要求教師就如何教，沒有創(chuàng)新，課堂教學效率低下，一堂課下來學生學習到的會計知識很少，長此以往學生對會計課堂產生反感，上會計課就成了“靠時間”，會計課堂嚴重缺乏活力[2]。

2 培養(yǎng)學生會計學習興趣的方法

2.1 設置情景教學，提升學生學習興趣

設置教學情景就是將學生置身于教師創(chuàng)建的教學情境中，并且配合教師對知識點的精確講解，這樣可以分解會計課的專業(yè)性，將會計理論或者公式更加形象直觀、生動活潑的展示在學生的面前，讓學生對知識點有了更加深刻的理解和認識，同時也將會計基礎中復雜的問題簡單化，抽象的理論形象化，使學生理解得更加輕松，記憶得更加扎實。還可以在情景教學中鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力、創(chuàng)新能力，引發(fā)學生的思維進入佳境，優(yōu)化教學提高教學質量，提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極的主動的投入到會計課堂的學習中，提升自己的會計素養(yǎng)，讓學生在高職院校期間會計知識學習的更加主動、輕松、愉快，知識點掌握的更加牢固，為他們今后的全面發(fā)展打下基礎。

例如：在學習會計做賬的時候，我們可以創(chuàng)造一種情景，模擬企業(yè)的正常會計運行部分，讓學生扮演企業(yè)的職工，如：小A當會計，小B是出納，小C是員工等，小C出差回來要報銷差旅費以及將收到的一筆貨款上交財務，小B是出納應該如何處理，小A是會計應該如何記賬，差旅費應該記錄在公司財務支出的什么項目中，收到的賬款可以記錄在會計賬目的什么項目中。這樣為學生創(chuàng)造一種教學情景，讓學生在這種實踐的情景中學習會計知識，能夠有效的提高學生的參與到會計課堂教學中，將復雜的抽象的會計理論具體化實踐化，幫助學習理解知識點，培養(yǎng)學生對會計的學習興趣。

2.2 掌控課堂氛圍，提高學生學習興趣

學生在進入高職院校之前接受的教育理念以及養(yǎng)成的學習習慣都是不一樣的，讓他們接受一門全新的課程，并且對這門課程產生興趣是很難的。要求教師在授課的時候學會掌控教學的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，偉大的教學學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師如果不設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)。那么，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動高清的腦力勞動只會給學生帶來疲勞?！苯處煈撊绾握瓶卣n堂的學習氛圍，我認為首先教師應當將復雜的知識簡單化，讓學生更加容易理解。其次，教師一定要與學生互動，而互動最好的方式就是課堂提問，提問的問題要具有深刻的內涵，具有開放性，讓學生跟上教師的思路，提升學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣。

例如：在學習會計金融資產的時候，為了幫助學生理解，我們可以舉例：仍未出嫁的女孩，正在處對象可以隨時結婚，但是后來沒有嫁出去，下定決心在三年內必須將自己嫁出去，因此不惜違背自己的嫁人準則，但是三年之后還是沒有出嫁，不幸成了剩女。提問學生，我這個例子中說了幾個關于金融資產的知識點？學生對于這種開放性強有趣味的提問非常感興趣“閨中女孩可隨時出嫁可以理解為交易性金融資產?！薄跋露Q心三年出嫁，可以理解為持有到期股權投資?！薄叭旰笪醇蕹鋈?，成為了剩女，可以理解為可供出售金融資產?！苯處熯@樣將難理解的問題趣味化、簡單化，在課堂積極的活躍課堂氛圍，有效的提高了學生的學習興趣。

2.3 利用多媒體教學，提升學生學習興趣

有效的利用多媒體課件進行授課，相對會減少教師的板書內容，學生對于一些聲音、圖像的興趣自然要比板書多，這樣有利于學生對于會計課中的一些公式或者定理加深記憶，如果是板書黑板沒有空間書寫的時候就會擦去一些之前講的知識點，而多媒體設備就避免了這一問題，可以幫助學生更好的回顧學習過的知識點。由此可見，多媒體教學，速度快清晰的反應知識點，教師避免了大量的板書，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂的信息量，讓教學內容更加的活潑生動、豐富形象、新穎直觀，使會計課程的授課內容更加緊湊、流暢，提高了課堂教學效率，提高了學生的學習興趣。

例如：我們在學習會計基礎的時候，教師應用的現(xiàn)代信息技術制作了多媒體課件，變靜態(tài)的抽象的理論為動態(tài)，讓會計公式由抽象變直觀，使會計教學內容得到了升華，教師在上課的時候，教師首先讓學生了解會計的概念：會計是以貨幣為計量單位的，反應或監(jiān)督一個單位的經濟活動的經濟管理工作。為了幫助學生記憶，我們可以把這句話中重點的字或者詞用其他的顏色標記，比如“貨幣”“反應和監(jiān)督”“經濟管理”用紅色標記，“一個單位”“一種”用藍色標記，這樣讓定理更加直觀的反應在學生面前，幫助學生記憶。然后還可以用多媒體課件向學生展示會計的發(fā)展過程，如結繩記賬、龍門賬等知識。應用多媒體課件能有效的激發(fā)學生對會計好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3 結束語

綜上所述，根據市場對于會計人才的需求，職業(yè)院校應該積極的探究科學的教學、改善教學模式，提高學生對于會計課堂的學習興趣，這不僅是新世紀職業(yè)院校課程改革的重點，也是素質教育所提倡的教學方法。提高學生對會計課程的學習興趣，讓他們學會學習，提升學習的能力可以終身受益，有這樣一句話說：“興趣是引導學生學習最優(yōu)秀的老師?！币虼耍谑艿街袊鴤鹘y(tǒng)教學模式影響嚴重的會計課堂中，教師要認清教學中的問題，引起學生對會計課不感興趣的原因，然后要敢于突破這種教育模式的束縛，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學生對會計學習的學習興趣，為素質教育和新課改的發(fā)展提供經驗借鑒，讓更多的教育工作者認識到培養(yǎng)學生的學習興趣在教學中的重要性。

參 考 文 獻

[1] 李曉霞.淺談職業(yè)學校會計專業(yè)學習興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（上下旬），2015（19）.

[2] 焦健.淺議中職學校會計專業(yè)學生學習興趣的培養(yǎng)方法[J].現(xiàn)代交際，2014（05）.