王光明

摘 要： 新課程倡導(dǎo)改革，自發(fā)實(shí)施教育改革，這既是現(xiàn)代教育辦學(xué)方向，又是適應(yīng)當(dāng)代社會的教育需求。新的教育模式要求學(xué)生自主、探討學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情操。適應(yīng)改革要求，提倡高效課堂，教師要從歷史意義出發(fā)，培養(yǎng)適合新形勢下的新型學(xué)生，注重課堂教學(xué)效率，切實(shí)做好課堂改革。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 中學(xué)語文教學(xué) 語言社會性

一、語言的社會性

學(xué)習(xí)語言，重在語文實(shí)踐，因?yàn)檎Z言是交際工具，不僅承載著歷史，更是社會的組成部分，除了從家庭、社會獲取知識外，更重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。語言的社會功能性決定了高效課堂的必然性。人們的社會交流思想、信息傳遞，需要我們有嚴(yán)肅的語言框架與完善的語言體系，以有效進(jìn)行社會交流，實(shí)現(xiàn)語言功能。

二、語文課教育教學(xué)目標(biāo)

從傳統(tǒng)教育模式走向新型教育模式，這已經(jīng)被大家接受。新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由傳統(tǒng)的黑板、粉筆逐步走向多媒體介入教學(xué)，以開發(fā)學(xué)生智力、能力、思想為主導(dǎo)方向，這就要求語文教師改變教育觀念，多角度、多層次地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把傳授知識變?yōu)樽灾鹘邮苤R，深入研討什么是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生求知欲望；準(zhǔn)確讓學(xué)生領(lǐng)會文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)完成教育教學(xué)目標(biāo)；有效且高效教學(xué)，達(dá)到新型人才的標(biāo)準(zhǔn)等。這需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)、探討，更新自己的知識領(lǐng)域，多方位設(shè)置適合本班學(xué)生的教育方式，學(xué)生才能高效接受文本內(nèi)容。

三、中學(xué)語文高效課堂嘗試

1.教師的教學(xué)行大膽嘗試新方法。

由于許多教師習(xí)慣黑板、粉筆教學(xué)，思想保守，不敢涉及改革內(nèi)容，擔(dān)心自己知識不夠，管理層就要注重培養(yǎng)教師的教育技能，使他們能夠駕馭每一節(jié)課堂；組織他們接受新的教育思想，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)傳統(tǒng)方法。如：利用交互式白板、PPT、FLASH（圖片、視頻、美術(shù)、音樂）等媒介參與教學(xué)，教師對這些資源要有所了解，并大膽嘗試使用。不僅是這些新的教育手段，還要把眼光放長遠(yuǎn)一些，社會是多元的，教育應(yīng)是豐富的，所以只有開放教育，才能高效。

2.充分調(diào)動學(xué)生資源，讓他們活動起來。

2.1“書讀百遍，其義自見”，這就要讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動，“眼過千遍古，不如手過一遍”不也是這個道理嗎？我們要重視培養(yǎng)學(xué)生自主參與，讓空間給學(xué)生，使他們真正在課堂中自由發(fā)揮，讓他們的思想馳騁，既解放老師，又開發(fā)學(xué)生的智力。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)是老師設(shè)置問題，學(xué)生作答，我們要打破這一守舊模式，讓學(xué)生自己找出問題，積極思考。《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪且v究啟發(fā)設(shè)問。比如人教版必修一《沁園春·長沙》中“惜秦皇漢武”“唐宗宋祖”老師不必一一交代，讓學(xué)生結(jié)合歷史自己理解。他們會展開各種討論，不同的學(xué)生會有不同的認(rèn)識，結(jié)合文本也會有不同的見解。這其實(shí)就是一種嘗試，他們既學(xué)習(xí)了歷史知識，又領(lǐng)略了文本內(nèi)容，還使學(xué)生獲得了更多的知識，使教學(xué)輕松愉快，使學(xué)生更有參與意識。

2.3教育改革不僅是形式上的改，更落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動中。教師要在課堂上恰當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，找出文本的課堂目標(biāo)，廣開言路，突破重點(diǎn)，既要引導(dǎo)學(xué)生深挖課本內(nèi)涵，又要老師進(jìn)行研討文本，吃透教材。只有這樣才能有效組織課堂，教師沒有梳理出準(zhǔn)確的文本信息，也就談不上高效課堂。

2.4嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)，不能隨意散放。雖然進(jìn)行自主教學(xué)，但學(xué)生的理解是有限的，教師要嚴(yán)把課堂教學(xué)規(guī)律，有分寸地進(jìn)行探討教學(xué)，即讓學(xué)生有話說，做到讓學(xué)生學(xué)到正確的知識，從文本中汲取營養(yǎng)，從課堂中受到教育。教師要把握幾個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)設(shè)置，要富有開放性，但又不失文本信息；課堂重在交流與提問，這是課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，組織學(xué)生把有效問題拿到課堂上，剔除無關(guān)緊要的問題；把課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以有更大的空間思考，包括信息的篩選、整理，字詞句的理解，藝術(shù)技巧的應(yīng)用，但這不等于教師不參與備課，反而要求教師充分備課。只有這樣才能有效解決學(xué)生的問題，準(zhǔn)確傳遞信息，否則學(xué)生得不到準(zhǔn)確的信息，就會挫傷積極性，沒有更有效的問題設(shè)置，達(dá)不到高效課堂的要求。

2.5引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐。學(xué)習(xí)是多元的，學(xué)生思維是開放的，要多方位引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如《背影》一文，我們怎樣讓學(xué)生感知父愛的偉大呢？生活中有形形色色的背影，但我們的學(xué)生沒有真正關(guān)注自己父母的背影，讓學(xué)生在生活中感知父母給你留下多少背影，多少背影是讓你永遠(yuǎn)記住的。這樣學(xué)生會較快理解朱自清的“背影”，在“背影”中得到情感的熏陶，這就需要學(xué)生自己去觀察、去感悟。

2.6有效開展課外活動。課外活動是不能少的，現(xiàn)在許多教師沒有布置課外活動，這是不科學(xué)的。課外學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與消化，需要老師精心設(shè)計，有針對性地開展課外活動，設(shè)置主題與內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課外的閱讀，講座、演講、名著的欣賞等。我們不能禁錮于課本知識，要有效利用客觀的資源，豐富文化知識。

3.改善教學(xué)設(shè)備，開發(fā)多方資源。

我們有可觀的教學(xué)資源利用，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不僅僅限于課本知識，要掌握更多的科普知識。比如通用技術(shù)、科普知識、機(jī)械設(shè)計、計算機(jī)等，都可以開發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生的知識面更廣泛，把課本知識應(yīng)用到實(shí)踐中，再由實(shí)踐幫助學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有充分的展示空間，這樣有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。《論語》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”指對于學(xué)問和學(xué)業(yè)，知道它的人不如愛好它的人，只有學(xué)生喜歡了才能談高效課堂。

改革是一個漸趨漸行的活動，我們可以多交流，多學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]周江.初中語文高效課堂教學(xué)的策略.考試周刊，2010.

[2]王艷艷.努力建構(gòu)語文高效課堂.學(xué)語文，2014.