黃超

摘 要：文章從團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了高校團(tuán)體輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，并提出了將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于高校新生思政教育工作的策略。

關(guān)鍵詞：新生；團(tuán)體輔導(dǎo)；思政教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0091-02

2004年，我國(guó)中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的第16號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍要在大學(xué)生中開(kāi)展深入細(xì)致的心理健康教育和思想政治工作，并且將心理健康教育納入到高校思想政治教育工作中。大一新生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于從高中過(guò)渡到大學(xué)的特殊時(shí)期。他們以新生的身份進(jìn)入高等學(xué)校后，不僅有學(xué)業(yè)上面的變化需要他們?nèi)ミm應(yīng)，還需要適應(yīng)很多新的各種各樣的變化，這些變化往往會(huì)使剛踏入大學(xué)校園的新生感到迷茫。我國(guó)的諸多高等學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了對(duì)大一新生進(jìn)行心理干預(yù)的重要性，并且已經(jīng)從多個(gè)方面開(kāi)展相關(guān)工作。但是，目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)大一新生的心理健康干預(yù)大多數(shù)采取設(shè)立大學(xué)生心理健康中心進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、使用量表進(jìn)行心理測(cè)試和開(kāi)設(shè)心理健康講座等方式，效果并不理想，而且缺乏靈活性和針對(duì)性。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵與發(fā)展

團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式，個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的兩種主要形式。團(tuán)體輔導(dǎo)是以“團(tuán)體”的方式去輔導(dǎo)學(xué)生，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)是相輔相成的兩種輔導(dǎo)形式，根本目標(biāo)均是以幫助學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)

展和適應(yīng)大學(xué)生活，尤其適用于剛?cè)雽W(xué)的大一新生。團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)是有區(qū)別的，兩者特征及有效范圍均有所不同。團(tuán)體輔導(dǎo)的某些效果是無(wú)法通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)達(dá)到的。團(tuán)體輔導(dǎo)相較于個(gè)別輔導(dǎo)具有較為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)體輔導(dǎo)最早出現(xiàn)在中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)，尤其是在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，團(tuán)體輔導(dǎo)的研究成果非常豐富，從最初的僑生生活團(tuán)體輔導(dǎo)到覆蓋人際交往、自我肯定、戀愛(ài)和職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多方面。20世紀(jì)90年代團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)入大陸，各地的教育、醫(yī)療和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始運(yùn)用并且出現(xiàn)了該方面的不少相關(guān)研究。1991年6月，全國(guó)第一期大學(xué)心理咨詢員培訓(xùn)班上第一次介紹了專業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)在大陸發(fā)展的這20多年里，發(fā)展速度快，應(yīng)用范圍廣，同時(shí)出現(xiàn)了大量的研究成果。

2005年教育部辦公廳44號(hào)函《教育部辦公廳關(guān)于成立普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)的通知》中規(guī)定心理健康教育專家指委會(huì)的主要任務(wù)是：指導(dǎo)高校學(xué)生心理健康教育工作和學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生也理健康教育的科學(xué)研究；對(duì)全國(guó)高校大學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)和預(yù)防，定期產(chǎn)生評(píng)估分析報(bào)告；進(jìn)行髙校大學(xué)生心理健康教育方面理論研究與教學(xué)實(shí)踐成果的審議和鑒定；參與高校大學(xué)生心理健康教育方面的教材編撰和審議工作；開(kāi)展和協(xié)助高校大學(xué)生心理健康教育師資認(rèn)證工作，做好心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。高校正是看到了團(tuán)體輔導(dǎo)的各種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在大一新生心理健康干預(yù)中的重要性有了更加充分的認(rèn)識(shí)。團(tuán)體輔導(dǎo)也逐漸成為了高校對(duì)大一新生心理健康進(jìn)行干預(yù)的主要方式。

隨著高校運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法到當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育工作中，很多高校教師和大學(xué)生心理健康教育部門(mén)開(kāi)始運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。高校初期的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象主要是大學(xué)生中存在心理問(wèn)題，甚至是心理疾病的個(gè)體，這時(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)多是治療性的團(tuán)體輔導(dǎo)，如楊眉教授對(duì)存在社交焦慮的大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、楊瑞利使用理性情緒療法對(duì)自卑大學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)等都取得了很大的成效。當(dāng)團(tuán)體輔導(dǎo)在高校大學(xué)生心理健康干預(yù)中不斷深入后，高校團(tuán)體輔導(dǎo)的研究實(shí)踐也不斷增多，團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象逐漸向正常大學(xué)生覆蓋，團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)由治療性轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性，發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)成為高校團(tuán)體輔導(dǎo)的主要形式。這類團(tuán)體的目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生人格健全并獲取新的面對(duì)生活的態(tài)度，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的人格成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的好處。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者也開(kāi)始在高校中進(jìn)行發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐，如林少真等在促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展而開(kāi)展的團(tuán)體輔導(dǎo)、齊平等對(duì)改善大學(xué)生人際關(guān)系進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)等。

從以上這些實(shí)踐研究等可以看出，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，團(tuán)體輔導(dǎo)在高校大學(xué)生心理健康教育工作中運(yùn)用的20多年里，全國(guó)大部分高校都已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生尤其是大一新生進(jìn)行心理健康干預(yù)，團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)覆蓋了新生的適應(yīng)能力、職業(yè)生涯的規(guī)劃、貧困生的心理減壓和新生的自信心方面等，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生心理健康干預(yù)在高校中已經(jīng)獲得了較為普遍的應(yīng)用，對(duì)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)方面起到了十分重要的作用。

二、高校團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用現(xiàn)狀

團(tuán)體輔導(dǎo)在高校大一新生、高年級(jí)大學(xué)生乃至碩士當(dāng)中得到了普遍的應(yīng)用，團(tuán)體輔導(dǎo)的方式也逐漸成為高校對(duì)大學(xué)生尤其是大一新生進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)的新興方式，但是由于運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)的方法在高校發(fā)展的時(shí)間比較短，團(tuán)體輔導(dǎo)的本土化程度不夠高，理論研究不夠深入，技術(shù)運(yùn)用不夠熟練，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生心理健康進(jìn)行干預(yù)的工作中也存在一些問(wèn)題，其效率較低的主要表現(xiàn)有三個(gè)方面：團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、新生和高校。同時(shí)，這三個(gè)方面所表現(xiàn)出的問(wèn)題也是團(tuán)體輔導(dǎo)在對(duì)大一新生心理健康進(jìn)行干預(yù)中出現(xiàn)效率低下的原因所在。高校中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)者多數(shù)為新生輔導(dǎo)員和大學(xué)生心理健康中心的部分教師，還有一些就是高年級(jí)的學(xué)生干部。這樣的情況首先顯示出了高校中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生心理健康進(jìn)行干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)者數(shù)量有限，少數(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)全體大一新生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)；其次顯示出了高等學(xué)校中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)化程度不高，高校自從開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的工作時(shí)間不是很長(zhǎng)，專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師還是比較匱乏，更沒(méi)有形成一個(gè)完整的大學(xué)生心理輔導(dǎo)專業(yè)教師體系；最后還顯示出了高校中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生心理健康進(jìn)行干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)化程度不高。高校團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者存在的這些問(wèn)題在一定程度上導(dǎo)致了高校運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大一新生心理健康進(jìn)行干預(yù)的效率不高。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在新生思政教育工作中的應(yīng)用

人際交往輔導(dǎo)是團(tuán)體輔導(dǎo)中效果最為顯著的一方面。人際交往方面的團(tuán)體輔導(dǎo)主要內(nèi)容為改善人際關(guān)系和提高人際交往技能。人際交往訓(xùn)練與團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展很早就緊密相連。對(duì)于人際關(guān)系不良的群體也比較適合運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)體輔導(dǎo)的方法會(huì)顯著地提高大學(xué)生人際交往技能和改善人際關(guān)系。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)中較為重要的形式之一就是人際交往的輔導(dǎo)。在當(dāng)代高等學(xué)校中重視人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)原因還在于其可以效果顯著地提高大學(xué)生心理健康水平。人的許多心理適應(yīng)問(wèn)題都是在與人進(jìn)行交往的過(guò)程中產(chǎn)生的，當(dāng)代高等學(xué)校的學(xué)生有著良好的人際關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的身心健康的發(fā)展有極為重要的意義。國(guó)內(nèi)外諸多相關(guān)學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系問(wèn)題是困擾當(dāng)代高等學(xué)校學(xué)生的明顯問(wèn)題。因此國(guó)內(nèi)外諸多相關(guān)學(xué)者認(rèn)為通過(guò)提高大學(xué)生的人際交往能力可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康。于是人際交往方面的團(tuán)體輔導(dǎo)也成為了一種幫助當(dāng)代大學(xué)生提高心理健康水平的重要輔導(dǎo)方法，許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者都對(duì)人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)在提高大學(xué)生的心理健康水平的作用方面進(jìn)行了較為深入研究。齊平等人的研究表明[1]，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤其是大一新生進(jìn)行人際關(guān)系輔導(dǎo)，不僅可以明顯改善大學(xué)生的人際關(guān)系，也可以改善大學(xué)生的心理健康。同時(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理干預(yù)對(duì)大學(xué)生人際交往有著潛在的深遠(yuǎn)影響。目前，在我國(guó)高等學(xué)校的心理輔導(dǎo)中通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平的研究很多，而對(duì)某些特殊群體，例如患有抑郁癥的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)的研究比較少。許多學(xué)者的著作中也證實(shí)了團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善當(dāng)代大學(xué)生心理抑郁情況是有效果的，但并沒(méi)有深入地探討團(tuán)體輔導(dǎo)是通過(guò)哪些途徑的作用達(dá)到改善抑郁等的目的的[2]。

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的另一種作用明顯的輔導(dǎo)方式是實(shí)施在特殊學(xué)生群體中。目前我國(guó)高等學(xué)校中，大學(xué)生思想政治教育工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)業(yè)困難學(xué)生等特殊學(xué)生群體，尤其在高等學(xué)校的大一新生中。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以對(duì)這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)業(yè)困難學(xué)生等群體中開(kāi)展一些針對(duì)性較強(qiáng)的團(tuán)體輔導(dǎo)，在活動(dòng)中引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消除在這樣一個(gè)全新環(huán)境中的緊張和焦慮，增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、理解與信任。引領(lǐng)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生在班集體的感化下產(chǎn)生情感的共鳴從而達(dá)成共同的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)四年的大學(xué)本科學(xué)習(xí)生涯充滿信心。團(tuán)體輔導(dǎo)在兩種不同學(xué)生群體中有著不同的應(yīng)用，從目前對(duì)我國(guó)諸多高等學(xué)校中家庭經(jīng)濟(jì)較為困難學(xué)生的心理健康研究結(jié)果來(lái)看，貧困生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁和自卑等。我們高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展目標(biāo)較為明確的團(tuán)體輔導(dǎo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇有針對(duì)性的最適合解決該學(xué)生存在的問(wèn)題的活動(dòng)，并且引導(dǎo)團(tuán)體成員參與活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困學(xué)生發(fā)表看法，啟發(fā)貧困學(xué)生進(jìn)行思考，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)貧困問(wèn)題，全面了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，做到自信、自強(qiáng)、自尊，真正的融入到大學(xué)生活來(lái)。同時(shí)，學(xué)習(xí)較為困難的大學(xué)生目前在我國(guó)諸多高等學(xué)校中均有一小部分，他們是大學(xué)生中較為特殊的一個(gè)群體，往往在學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和遵守紀(jì)律等方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生如果使用的教育方法不妥當(dāng)，他們將來(lái)對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將會(huì)是一種危害。然而學(xué)習(xí)方面較為困難的學(xué)生與普通學(xué)生的這種差距并不是與生俱來(lái)的，學(xué)業(yè)困難同學(xué)只不過(guò)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到了一些不良影響，從而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們輔導(dǎo)員能夠較為深入地尋找學(xué)習(xí)較為困難學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并且采用合理的方法加以引導(dǎo)，就可以解決這些學(xué)習(xí)較為困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍也必須要清醒地意識(shí)到團(tuán)體輔導(dǎo)并不能完全取代我國(guó)高等學(xué)校中現(xiàn)有的思想政治教育方法。對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)下的高校思想政治教育，不宜采取單獨(dú)的某種工作方式，而應(yīng)該廣泛納諫，采取開(kāi)放的態(tài)度和與時(shí)俱進(jìn)的工作理念去從容地應(yīng)對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校中學(xué)生的思想政治教育工作新形勢(shì)?？傊?，將團(tuán)體輔導(dǎo)融入到對(duì)大學(xué)生尤其是大一新生思想政治教育工作中從而改善大學(xué)生的各方面適應(yīng)能力，是對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校中從事思想政治教育工作者的一種挑戰(zhàn)，而我們高等學(xué)校的輔導(dǎo)員只有敢于迎接挑戰(zhàn)并且不斷完善自己，才能在接下來(lái)的工作中創(chuàng)造新的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鳳蘭.人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改變大學(xué)生抑郁狀況的作 用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.