單海歐+王國良

摘 要：文章從當前高校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了改革電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略，并分析了卓越電氣人才培養(yǎng)模式的特色。

關鍵詞：電氣；培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0078-02

現(xiàn)階段各個高校電氣本科專業(yè)課程內(nèi)容包含非常多，但是實際上與學生就業(yè)能力水平、專業(yè)技術發(fā)展不相匹配，培養(yǎng)新型的卓越電氣工程師勢在必行。本文首先進行了電氣專業(yè)課程體系的改革，然后進行了實踐模式的改革，最后進行了評價機制的改革，并相應設計出了新型的實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)，通過電氣專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，使學生專業(yè)理論知識更具有前沿性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力更突出，為以后實際工作打下良好的基礎[1-2]。

一、優(yōu)化電氣專業(yè)課程體系

電氣專業(yè)課程體系涉及內(nèi)容廣泛，本文主要針對電氣專業(yè)培養(yǎng)目標、課程學時、課程內(nèi)容三方面進行改革。

（一）重新定位電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標

1.突出電氣專業(yè)教材的實際應用性，在原有的教材體系基礎上更新或者重新選擇適合培養(yǎng)目標的教材；使學生能更好地利用教材，突出教材的實用價值。

2.注重電氣專業(yè)教學內(nèi)容的目的性和實用性；突出電氣專業(yè)課程的實際應用價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)性人才。

3.合理安排專業(yè)課程的學時數(shù)，在原有學時的基礎上，適當減少或更改專業(yè)基礎課程的學時數(shù)，增加實踐與企業(yè)實習的學時數(shù)，從而達到合理分配有限的學時的目的。

4.改變現(xiàn)有的課程體系環(huán)節(jié)，刪減或增加相關電氣專業(yè)課程，根據(jù)市場調(diào)查和就業(yè)情況，對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整，增設對學生就業(yè)、考研有用的課程，而對一些課程安排學生課下自學。

（二）調(diào)整電氣專業(yè)課程學時

由于各個學校電氣專業(yè)課程的側重點不同，為了使學生更好地適應當今社會的對于人才需求要求，需要對電氣教學學時進行改革。

1.對于“電機與拖動基礎”平臺專業(yè)課程，原來是56+8學時，但是對于非電氣專業(yè)僅僅在以后的專業(yè)課程的學習中用到直流電機和交流電機部分，所以可以刪減學時，變?yōu)?2+8。但是“電機學”作為電氣專業(yè)學生的基礎課程，原來是64+12學時，可以適當刪減理論學時，增加實踐學時變?yōu)?6+16，這樣可以增加學生對課程的理解。

2.對于“電力電子變流技術”等課程，可以適當刪減5—8學時的課程，增加綜合實驗學時。

3.對于“單片機原理”等課程的可以變?yōu)樽詫W課程，不作為必修環(huán)節(jié)列在教學計劃中。

4.對于“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)課程目前的學時數(shù)基本滿足教學目標，教學學時數(shù)暫時不變。

（三）整合專業(yè)課程內(nèi)容

在現(xiàn)有課程體系的基礎上，對電氣課程體系進行調(diào)整和改革，具體如下。

1.保留大一、大二公共基礎課程內(nèi)容。對于大一、大二的基礎課程“高等數(shù)學”等課程，主要內(nèi)容講授保證的基礎上，可以對授課學時進行刪減。

2.修改專業(yè)基礎課內(nèi)容。對于“電力電子變流技術”等課程內(nèi)容進行保留，教學學時刪減，對于“微機原理與接口技術”等課程直接進行刪掉，如果學生感興趣的話，可以進行自學[3]。

3.新設一些專業(yè)課程。在原有專業(yè)課程的基礎上，增設“高電壓技術”、“繼電保護技術”等適合專業(yè)認證發(fā)展的課程，使學生的專業(yè)性更強，對于以后的就業(yè)發(fā)展提供更為有力的保證[4]。

4.增加專業(yè)認證課程。為了更好地和當今社會接

軌，培養(yǎng)一批新型卓越電氣工程師，學院開始著手進行專業(yè)認證，增加“工程預算”、“工程技術”等門課程，通過工程教育專業(yè)認證的過程實施，形成專業(yè)評估的體制和機制，建立專業(yè)評估的完整流程，使學生成為新型的專業(yè)人才[5]。

二、建立專業(yè)特色實踐模式

結合電氣專業(yè)適應社會需求的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)專業(yè)應用型和卓越復合型人才出發(fā)，對實踐、實驗教學模式進行系統(tǒng)改革，形成具有電氣工程及其自動化專業(yè)應用型特色的實踐教學模式。

（一）構建新型實驗模式

1.增加“綜合設計”實驗環(huán)節(jié)。由于專業(yè)課程實驗基本上學時都比較少，不可能每個理論知識都有實驗環(huán)

節(jié)，對于原有課程實驗內(nèi)容和學時可進行調(diào)整，增加整體實驗學時數(shù)，減少理論的學時數(shù)，適當刪減驗證性的實驗，增加設計性實驗、綜合設計實驗，在每門專業(yè)課程中增加一個或兩個設計型實驗，例如“電力電子電子變流技術”課程，可以增加光伏電源設計實驗、車載電源等設計性實驗，并讓學生課后進行Simulink仿真實驗驗證。對于每學期期末增加多個知識點融合的綜合設計實驗環(huán)節(jié)，把幾門課程實驗交融在一起，使學生更好地理解每門課程的相關性。

2.加大“自主學分”實驗學時。在原有獲得本培養(yǎng)計劃規(guī)定的必修、選修課程及各項實踐環(huán)節(jié)的所有學分

外，增加自主實驗學分，自主學分包括兩部分。一部分校內(nèi)自主學分，一部分校外自主學分，這樣可以使學生在合適的時間內(nèi)自主選擇課程實驗，并安排學生到企業(yè)進行實地實驗，強化學生的專業(yè)技術能力。

3.搭建“虛擬仿真”實驗平臺。我院引進了美國國家虛擬儀器實驗設備，主要包括在Measurement & Automation Explorer軟件平臺上使用NI myDAQ和NI ELVIS II實驗設備。此設備可以測量溫度、壓力和音頻等，并能充當各種儀表，如數(shù)字萬能表、信號發(fā)生器、計數(shù)器/定時器和示波器等。并在每個電氣實驗室配套計算機設備，配套了虛擬仿真軟件，這樣學生在原來課程基礎實驗的基礎上，能夠進行虛擬仿真實驗，例如可以進行可變電源實驗編程設計，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了其積極性，建立一種新型的“虛擬仿真”實驗平臺。

4.建立“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓”校企實驗基地。通過專業(yè)課程體系的調(diào)整，學生可以較好地掌握前沿的電氣專業(yè)理論知識，但是學生仍然無法把所有專業(yè)基礎知識綜合應用在一起，為此需要建立一個校企聯(lián)合的實驗基地，聘請企業(yè)和校內(nèi)資深的工程師和教師在基地進行指導。學生在整個大四一年都可以在實驗基地進行畢業(yè)設計，其余年級的學生可以定期去實驗基地創(chuàng)新與實踐，并進行創(chuàng)業(yè)，建立新型的“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工藝實訓”實驗基地。

（二）建立新型實踐模式

1.實施創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐模式。目前學校一年開展大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目“小挑戰(zhàn)杯”和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，隔年開展大學生挑戰(zhàn)杯項目“大挑戰(zhàn)杯”，同時還開展一些其他形式的實踐項目，使學生在學習理論知識的同時，在課后自己進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加深其對課堂上理論知識的理解，并培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，并和現(xiàn)階段專業(yè)認證和卓越工程師培養(yǎng)相接軌。

2.推行競賽模式。目前學院每學期開展學生專業(yè)知識技能競賽，比如大學生電子競賽、NI虛擬實驗競賽，

學生積極參加競賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足。調(diào)動學生自主學習的積極性，同時培養(yǎng)學生集體配合和在規(guī)定時間內(nèi)完成項目的動手能力。此外鼓勵學生參加社會的更種專業(yè)知識考試與技能競賽，使學生能更好地適應當今社會發(fā)展需要。

3.建立新型的“產(chǎn)學研”畢業(yè)設計模式。教師通過產(chǎn)學研合作，真正做到理論與實踐相結合，提高自身的業(yè)務素質(zhì)、實踐能力，豐富了教學內(nèi)容，提高了教師指導畢業(yè)設計的水平。學生通過產(chǎn)學研合作，在做畢業(yè)設計的時候，可以參與到實際的科研工程項目中去，把畢業(yè)設計從單純的設計環(huán)節(jié)逐步與生產(chǎn)實際、科研工作和學生就業(yè)緊密地結合起來。使學生提高了科研能力和實踐動手能力，強化認識了社會、服務社會的意識。

三、改革專業(yè)課程評價考核機制

無論是課程體系的改革，還是實踐模式的改革，最終只能用評價考核機制來驗證，而且必須應該重在日?？己?，教學、實驗、實訓有效進行的有力保障。

（一）確立新型“圓圈式”評價關系

（1）開展學生之間的自我評價；（2）開展學生與家長的評價網(wǎng)絡平臺，讓家長了解自己的孩子在學校的表現(xiàn)情況，同時了解家長在孩子的心中地位；（3）建立師生互評、家長與教師的評價機制，大學生學習是遠離家長看管的學習，家長想了解學生的學習情況只能是詢問教

師，所以必須建立家長和教師的評價機制。為了了解每門課程教師的教學和實踐水平，也必須建立師生互評機制，讓學生乃至與學生有關的其他人員都參與到評價過程中，在形式上形成多渠道的評價體制，建立一個共享的評價平臺。

（二）實行新型考核方式

增加能力和認證考核方式，學院申請了電氣工程師認證考試考點，使學生在畢業(yè)之前就能獲得技能證書，

同時每門課程增加實踐內(nèi)容考核，其占總課程的成績的40%，在原有學分基礎上增加了自主學分，這部分主要體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

四、改革的特色與創(chuàng)新

（1）兩個目標：重點提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）兩個結合：校園實踐與工程實際緊密結合。校企聯(lián)合基地的建立，使學生專業(yè)知識學習和生產(chǎn)實際結合起來，形成了課堂教學與基地實習一體化的教學模式。（3）三個堅持：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，堅持加強基礎、重視實踐、培養(yǎng)能力，堅持激勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、注重素質(zhì)。（4）一構建：構建卓越電氣大學生網(wǎng)絡平臺體系，設置學分制度和專業(yè)認證制度，并納入電氣類專業(yè)的培養(yǎng)方案中。

通過對課程教學體系、實踐模式、評價考核機制方面進行改革與探索，學院的電氣專業(yè)課程的建設已經(jīng)取得了一定成果。但是在卓越專業(yè)人才的培養(yǎng)和專業(yè)認證的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，還要不斷完善實施，使學生更好更快地與社會接軌。

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