甘肅 唐勝天

高中語文教學(xué)應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀

甘肅 唐勝天

新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心內(nèi)容。新形勢下的語文老師，要更新教育思想，確立以學(xué)生為主體的教育觀念，在具體的課堂教學(xué)中要做到：立足學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，做到讓學(xué)生自主、合作、探究，追求學(xué)有實(shí)效。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立要著眼學(xué)生發(fā)展

語文教學(xué)的最高目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程提出了“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一篇課文的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)既要根據(jù)文本的具體特點(diǎn)，融合教師的教學(xué)個(gè)性，還要著眼于學(xué)生發(fā)展。

比如，有教師這樣設(shè)計(jì)《游褒禪山記》的教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中出現(xiàn)的“舍”“以”“其”等重要實(shí)詞虛詞含義，辨析一些詞性活用的情況，把握一些特殊文言句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2.掌握并運(yùn)用因事明理、敘議結(jié)合的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，領(lǐng)會(huì)這兩者對我們的借鑒意義。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既抓住了文言文的特點(diǎn)，又著眼于新課標(biāo)的三個(gè)維度。在知識(shí)和能力上，借助注釋和工具書通曉文意，掌握通假字、詞類活用、特殊句式；在過程和方法上，重視整體感悟，掌握因事說理、敘議結(jié)合的寫作方法；在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，做理性的提煉，強(qiáng)調(diào)治學(xué)、處世應(yīng)有的精神，讓學(xué)生透過課文感悟經(jīng)典著作的思想內(nèi)涵。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生學(xué)情

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)情。根據(jù)學(xué)情的前提是了解學(xué)情。了解學(xué)情，就是針對某一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂，哪些地方能讀好，哪些地方可能讀不好，哪些是學(xué)生已有知識(shí)，哪些知識(shí)還需構(gòu)建等。教師要教的，是學(xué)生不喜歡的地方，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方，是學(xué)生不知道的東西。教學(xué)內(nèi)容就要選擇學(xué)生“理解不了”“揣摩不出”“品味不到好處”的內(nèi)容。這樣的教學(xué)才有目的、有針對性，才能提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)

在以往的語文課堂上，老師注重知識(shí)的傳授和知識(shí)量的積累，對創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)重視不夠，致使學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)不突出。新的課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本的思想，在教學(xué)順序上，遵循“先學(xué)后講”的次序，即先經(jīng)過學(xué)生的自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥；教學(xué)呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。在課堂教學(xué)中教師的知識(shí)灌輸和分析講解要少，學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)要多；學(xué)生練習(xí)盡量少做，課文一定要多讀。學(xué)生的語文素養(yǎng)，其實(shí)不是教師教出來的，而是學(xué)生自己讀書讀出來的。凡有造詣的作家、詩人多是自己廣泛閱讀，播下了語言的種子，打下了精神的底子，形成了良好的語文素養(yǎng)。背誦就是一種很好的傳統(tǒng)教學(xué)手法，現(xiàn)在卻遭人鄙視，斥為“死記硬背”，棄之不用。背熟一篇文章，其中的語言詞匯、句式結(jié)構(gòu)爛熟于心，運(yùn)用起來自然流淌于筆端，閃現(xiàn)于口頭。寫作時(shí)意到筆隨，左右逢源；說話引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍。

四、教學(xué)過程的組織要加強(qiáng)學(xué)生交流

新課程改革一改以往教師“獨(dú)霸”課堂的局面，教師從“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)向“學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，課堂從教師權(quán)威的傳授轉(zhuǎn)向師生平等的互動(dòng)與對話。教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境、活動(dòng)情境、誦讀情境、探究情境和訓(xùn)練情境等，引導(dǎo)學(xué)生交流探究，教師參與其中充當(dāng)主持人，讓全班學(xué)生發(fā)言置疑、反駁、解疑、辯論，教師用心聽取他們的心聲，欣賞學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。師生之間、生生之間互動(dòng)、合作、交流，可以發(fā)現(xiàn)他人理解、思考的獨(dú)到之處，尋找自身的不足及原因，從而獲得有益的啟示，達(dá)到集思廣益，相互取長補(bǔ)短，加深對文本的理解的目的。這樣能為更多的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們找到位置，有助于幫助他們確立信心，享受成功的快樂。

五、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生收獲

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼袁F(xiàn)在對課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)視覺應(yīng)放在學(xué)生身上,觀察在教師導(dǎo)演下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲,學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適宜,學(xué)習(xí)方法是否貼切,學(xué)習(xí)方式是否合理,學(xué)習(xí)效果是否明顯，等等。還要考慮到學(xué)生的差異性,使不同學(xué)生都有所收獲、得到發(fā)展。

高中語文教學(xué)的目的就是使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文閱讀能力、語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要我們廣大語文老師樹立以學(xué)生發(fā)展為主題的教育觀念，遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律，在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省民勤四中）