赫 巖

（遼寧省沈陽市皇姑區(qū)航空實驗小學(xué)）

淺析新課標下語文教學(xué)的反思

赫 巖

（遼寧省沈陽市皇姑區(qū)航空實驗小學(xué)）

語文是人生的啟蒙科目，是國語的前言，也是打開兒童思想的一把金鑰匙。語文課更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，增強民族認同感有重要的意義。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，這就要求小學(xué)語文教師精心設(shè)計教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，注重總結(jié)反思不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而不斷提升自己的語文教學(xué)能力。

課標 思維 自主學(xué)習(xí)

一、新課標下加強語文教學(xué)是實踐發(fā)展的客觀要求

（一）新課標下加強語文教學(xué)是對黨和國家相關(guān)教育政策的貫徹落實。

《小學(xué)語文課程標準》明確提出教育要面向全體學(xué)生，注重在教學(xué)過程中加強學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，要貫徹落實國家的素質(zhì)教育目標，全面提高受教育者諸方面素質(zhì)，重視學(xué)生的道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在教育教學(xué)實踐中，教師要設(shè)計整體目標，方法要靈活開放，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間。同時，還要突出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，尊重個體差異，讓學(xué)生在學(xué)校組織的活動中體驗、學(xué)習(xí)，實行學(xué)分制，更加注重過程評價。因此，小學(xué)語文教師要在研讀課程標準的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整體架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從課前預(yù)習(xí)、課堂講解到課后鞏固練習(xí)，精心設(shè)計，變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（二）新課標下加強語文教學(xué)能有效彌補應(yīng)試教育體制弊端，提升教師的教育綜合實踐能力。

長期以來，我國處于應(yīng)試教育體制之下，社會、學(xué)校、家庭更多關(guān)注的也是學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生溝通交流、社會實踐的能力缺乏重視。因此，在社會思潮的影響之下，學(xué)校教育的出發(fā)點和落腳點停留于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，這違背了學(xué)校教育的初衷，學(xué)校教育應(yīng)該按照社會發(fā)展要求對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。所以，在新課標的要求之下，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的素質(zhì)教育，加強國學(xué)教育，突出母語的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)，有效彌補應(yīng)試教育體制之下學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。同時，新課標之下教師也要不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合科技發(fā)展成果，引進“翻轉(zhuǎn)課堂”“創(chuàng)課空間”等新興教育模式和云計算、3D打印、可穿戴技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，將教育和科技緊密聯(lián)系起來，豐富自己的教學(xué)方式。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這個過程中，小學(xué)語文教師要不斷增強自己組織課堂的能力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放歸學(xué)生手中，提升自身的綜合教學(xué)能力。

（三）新課標下加強語文教學(xué)反思能及時完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于向?qū)W生提供系統(tǒng)有序的教學(xué)過程，從而全面提升教育教學(xué)效果。

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式更多側(cè)重課堂的灌輸，新課標則更加注重學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，講究德智體美綜合發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)的比重就發(fā)生了明顯的變化，課前預(yù)習(xí)和課后鞏固也起著相當(dāng)重要的作用。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，遵循“先快后慢”的原則。針對于此，小學(xué)語文教師更要根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征，結(jié)合教育教學(xué)的具體內(nèi)容，及時組織復(fù)習(xí)工作，以達到“溫故而知新”的效果。因此，倡導(dǎo)新課標，就意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與革新，要與時俱進，改革教育教學(xué)過程中不合理的因素，著重進行課堂改革，變革應(yīng)試教育模式，寓教于學(xué)，真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)意義，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生和教師全面地參與到教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)過程之中，從而提高教學(xué)的課堂效果，雙向提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)與教育實踐能力。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的產(chǎn)品，而不是應(yīng)試教育枷鎖下痛苦的產(chǎn)物。

二、新課標下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教師層面的問題。

就教師層面來說，筆者認為，由于受個人教育水平和個人成長經(jīng)歷不同的影響，各小學(xué)語文教師對于《小學(xué)語文課程標準》的研讀程度和推敲能力各有不同，對課標的解讀也就存在很大的差異，這就影響著教師對于學(xué)科思想、學(xué)科知識體系、學(xué)科課程目標的把握，而這三者恰是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。只有充分做好這個準備工作，才能有條不紊地推進課程進程，在讀懂課標的前提之下，讀教材、讀學(xué)生、讀課堂，根據(jù)自己對于課標的理解，將自己對于教材的解讀和加工與對青少年生理心理特征的把握和學(xué)情的分析滲透于日常的課堂展演之中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放歸學(xué)生手中，真正實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的角色定位，有效利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，又要把握教師的主導(dǎo)性，避免教學(xué)過程中教師使命的缺失，力求做學(xué)生成長道路上“傳道授業(yè)解惑”的領(lǐng)路人。讓課堂變學(xué)堂，教學(xué)目標變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標，有效落實三維教學(xué)目標，既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。課堂教學(xué)，要堅持以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標的全面落實；堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；堅持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。但在長期的應(yīng)試體制和傳統(tǒng)教育觀念支配之下，很多教師處于對課標的解讀和對教育改革的脈搏把握不準的狀況下，對自身的角色定位缺乏正確認識。理念引領(lǐng)行動，沒有正確的理念引領(lǐng)，行動必然是盲目的，因此我們要破除思想認識領(lǐng)域的盲點，用正確的思想引領(lǐng)教育領(lǐng)域改革穩(wěn)步前進。

（二）學(xué)生層面的問題。

就學(xué)生層面來說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語文課的教學(xué)直接影響學(xué)生今后對于國學(xué)的理解以及個人的語文能力。語文課程改革，就是要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文核心素養(yǎng)就是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較容易被忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。而現(xiàn)狀是，教師受傳統(tǒng)教育理念的支配，在實際教學(xué)中，更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因為學(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿望就難以實現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！毙W(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級階段，良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于孩子在新課程改革之下，自學(xué)能力的形成具有重要的作用。這就要求社會能為孩子提供一個尊學(xué)、尚學(xué)的社會氛圍；家庭之中父母要相機而教，進行潛移默化的教育；學(xué)校之中教師能以身作則，言傳身教。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱是一個有目共睹的問題，所以正視問題，尋求解決之道迫在眉睫，而不是以此為借口，阻礙課程改革的有效推進。

三、新課標下加強語文教學(xué)的舉措

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展過程的規(guī)律和特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

按照小學(xué)生身心發(fā)展的階段性和順序性特征，教師要循序漸進，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個體的差異性，因材施教。同時，應(yīng)將教育與引導(dǎo)進行雙向結(jié)合，從而保證和促進學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。另外，還有一點值得注意，課無定法，教無常法，這就要求教師要在積極學(xué)習(xí)和改進自身教學(xué)方法及教育模式的同時，充分考慮到本地區(qū)學(xué)生接受知識和獲得能力的實際情況，深入了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男Ｇ閷W(xué)情。也就是說，教師要在對外部條件有充分了解和進行有效梳理的基礎(chǔ)之上，設(shè)計符合學(xué)生實際的新式的教育教學(xué)方法。教師一定要明確，只有切合實際的教育方法才是最具實用價值的，才是最有效的。

（二）在教學(xué)理念方面，尊重和理解學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

在教學(xué)過程中教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式的靈活性，對于小學(xué)語文教師來說，更要細心和耐心地去深入探究和融入兒童的世界。尊重學(xué)生的每一個小想法和小作品，并以學(xué)生可感的口吻和方式稍加引導(dǎo)，適時給予學(xué)生提問的機會，不論是什么角度什么方向，只要源于實際都應(yīng)予以贊揚和肯定。提出問題之后師生一起商議解決，只要是相對正確的、有自己獨特創(chuàng)意的解決思路都應(yīng)該予以展示，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（三）在語言教學(xué)方面，尊重語言的雙向性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的互動情境。

語言最基本的功能就是交流，一個完整流暢的語言輸出過程是師生之間信息得以有效傳遞的重要保證。因此，在教師的課堂教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)具有互動性的口語交流情境。充分挖掘和利用小學(xué)生好奇心強、善于模仿的特質(zhì)，通過視聽教學(xué)等直觀教育方式，增強口語教學(xué)過程的趣味性，從而進一步激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)方面的興趣，讓學(xué)生“能說”的同時做到“敢說”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力圖讓每一個學(xué)生都能獲得積極參與的機會，尤其是對那些性格膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多加鼓勵和引導(dǎo)，幫助其建立語言交流的自信心，提高學(xué)生的口語交際能力。

（四）在思維能力培養(yǎng)方面，有效利用學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)歸根結(jié)底是要通過學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)出來的，而學(xué)科素養(yǎng)的提升離不開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的事物為出發(fā)點來設(shè)計課程，在教學(xué)過程中分析判斷出學(xué)生對此問題大致的理解程度，并以學(xué)生的興趣點為突破口，以問題為紐帶，進行啟發(fā)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維方式，從而在教學(xué)上實現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但是需要注意的是，總體來說小學(xué)生的知識面較窄，思維轉(zhuǎn)化較為困難，因此，問題的設(shè)計必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，將興趣與學(xué)習(xí)有效結(jié)合。例如，小學(xué)生想象力豐富，對圖片、視頻、動畫的興趣敏感度極高。從這兩個特征出發(fā)，教師在設(shè)計課程的過程中可以適當(dāng)增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生盡量用語言描繪和敘述自己看到的圖片。教師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見、自主發(fā)揮，這個過程既有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的邏輯思維能力和語言表達能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其具備靈活的應(yīng)變能力。

（五）在教學(xué)過程評價方面，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立科學(xué)完善的學(xué)科考評制度。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展具有極其重大的意義，教師應(yīng)利用好各種途徑和方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行干預(yù)，并將自主學(xué)習(xí)能力納入教學(xué)評價體系中。但由于小學(xué)生知識層面狹窄和自我控制能力較差等客觀事實的存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度較大，這就需要老師針對此類問題實施相應(yīng)的解決辦法。例如，在課程開始之前，設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把控好導(dǎo)入節(jié)奏，層層遞進，步步緊逼，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時，將難度大的新知障礙解決，在有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的同時，降低了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生充分體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生在潛移默化中進一步掌握自主學(xué)習(xí)的能力。同時，通過完善學(xué)科考評制度，給自主學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)以相應(yīng)的表揚或獎勵，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中以及結(jié)束后能既有成就感又有滿足感。

結(jié)語

語文教學(xué)是一個長期的過程，小學(xué)階段更是奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師和學(xué)生都要高度重視母語的學(xué)習(xí)，做中華優(yōu)秀文化的傳播者和弘揚者。

[1]田保華.教育即道德[M].濟南：山東文藝出版社，2010.

[2]王馨，常涓.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]王儒雪.探尋“翻轉(zhuǎn)”背后的教育邏輯[N].中國教育報，2015.04.01.

[4]段洪寧.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)英語口語表達能力[J].現(xiàn)代教育管理與教學(xué)，2007（6）.

責(zé)任編輯：武海山

計算機時代，珠算仍有存在價值！

現(xiàn)代教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍以筆算為主，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)也必須學(xué)筆算，筆算運用面大，習(xí)慣勢力大，影響力也較大，但是并不能改變其落后機制的本性:為避免涂改，從低位算起;數(shù)碼只起到記錄作用，沒有計算功能 ，計算時還得用心算。

當(dāng)今時代，由于計算器、計算機、手機、電腦使用普遍，實用中已不再像過去那樣非用算盤不可。但是鑒于數(shù)學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)一時難以改成以計算機（器）算法為基礎(chǔ)，因此，計算機時代仍然需要心算，不可想象什么時候一切都由計算機（器）包下來，什么時候可以徹底排斥心算，而且計算機（器）也無法簡易地教會孩子心算。

近年來出現(xiàn)一種獨特新穎的數(shù)學(xué)計算模式——珠心算，它把珠算內(nèi)化到腦子里，通過珠算規(guī)則，在腦中運用珠像圖進行計算，簡單地說就是在腦子里打算盤，使學(xué)生的計算能力驚人地提高。珠心算簡易、快捷、高效，無與倫比，這是有口皆碑的，它是珠算的發(fā)展和深化。因此，即便實用中不打算盤，珠算仍有存在價值。