寧美珠

（浙江省松陽實驗小學(xué)集團學(xué)校）

他的進步 我的快樂
——五（11）班潘某某同學(xué)教育轉(zhuǎn)化記

寧美珠

（浙江省松陽實驗小學(xué)集團學(xué)校）

作為班主任最為頭疼的無非是班級中的“后進生”。他們不僅學(xué)習(xí)成績差,而且態(tài)度相當(dāng)不端正,總是讓老師們頭痛不已。然而“金無足赤，人無完人”，由于每個孩子出身的家庭、所處的社會環(huán)境加上自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)都迥然不同，差異也就自然而然地存在著。

后進生 教育轉(zhuǎn)變 教育源泉

“后進生”轉(zhuǎn)化一直是學(xué)校教育中一個常見而又嚴(yán)肅的問題。素質(zhì)教育提倡要面向全體學(xué)生，可是個體差異原因，總會出現(xiàn)個別不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律的群體。但是后進生是人，不是產(chǎn)品，我們不能把他們當(dāng)成次品或廢品再回爐。轉(zhuǎn)化一個后進生，實際上是老師們一個功德無量的善舉。下面就談?wù)勎野嘁晃荒猩霓D(zhuǎn)化過程。

一、基本資料

潘某某，男，11歲，一頭蓬松的刺猬頭發(fā)，配上黑黑的膚色，無愧于“馬來西亞”的綽號。他乃五年級（11）班“明星人物”也！

二、潘某某同學(xué)自述

從小到大，我是無人不知的多動癥者，頑皮、搗亂乃家常便飯，讀書、寫字我最怕。那“五無先生”便是我的代言詞：對老師無所畏懼，對同學(xué)無所不欺，對上課無所專心，對作業(yè)無所認(rèn)真，對長輩無所尊敬。在校，每堂課因我的存在而“精彩紛呈”：同類者沾沾自喜，異類者怒目圓睜……而本人的大名每天至少上“光榮榜 ”10次，盡管老師們費盡心思，好言相勸，我常常是左耳進右耳出，好似微風(fēng)拂過，不留半點痕跡，依舊我行我素。

三、任課教師一致意見

一言以蔽之——朽木不可雕，孺子不可教也。

四、我的觀察分析診斷

潘某某家庭經(jīng)濟條件較差，父母早已離異，常年跟隨年邁的奶奶生活，缺少父母之愛的他逐漸養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，并滋生了很多陋習(xí)。

五、指導(dǎo)對策

尋找多次機會，利用多種方法、途徑與潘某某進行心理溝通。讓他逐漸認(rèn)識到自身的缺點。用情理交融法對他進行開導(dǎo)，使其認(rèn)識到自己與同學(xué)們的關(guān)系，從而確立合理的角色意識；用興趣遷移的方法把他的興趣引到學(xué)習(xí)上；用榜樣示范引導(dǎo)他學(xué)會自我約束，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。還多次與家長取得聯(lián)系，讓家長多跟孩子進行心理交流，用愛去關(guān)心孩子。

六、教育轉(zhuǎn)變過程簡要回顧

1. 2015.9.2 第一次和他談話，以失敗而告終！

我坐在辦公室椅子上，他站在我面前。他的眼睛始終如出洞的老鼠——東張西望，不正視我一眼，我怒火沖天，對他又吼又叫，他昂著頭，一副大義凜然的樣子，整整1小時，氣得我七竅生煙。教育效果幾乎為零。

反思：沖動是魔鬼。我談話內(nèi)容太直接，與他的心理防線沖突；我居高臨下、盛氣凌人，沒把他當(dāng)作一個平等的教育對象看待，他內(nèi)心的心理障礙“梗阻”還沒疏通；我的急躁態(tài)度讓他覺得“我要整他”，從而情緒抵觸。

2. 2015.9.9 “哇，你的優(yōu)點居然這么多！”

這天，看他的心情好像特別興奮，我順勢把他約到語文辦公室，讓他在我的椅子上坐下。并從他剛剛手舞足蹈、眉飛色舞的樣子談起，漸漸引到正題——他的5個優(yōu)點。他的話匣子像開閘的水龍頭頓時打開了。我們彼此閑聊了各自的許多優(yōu)點，居然余興未了地談了1個小時。

體會：溫柔的言語真是把開心鎖。倘若談話的時機恰當(dāng)，談話的方式友善，談話的態(tài)度親近，談話的氛圍寬松，再怎么銹蝕的鎖也能被開啟。

3. 2015.10.8 “你是好樣的，無論成功與否，大家都為你鼓掌！”

由于本班孩子與兄弟班相比，家庭條件占絕對優(yōu)勢，因而嬌生慣養(yǎng)的孩子特別多，吃苦耐勞的卻屈指可數(shù)。瞧，運動會男生800米報名者出現(xiàn)了空缺狀況，正在我眉頭緊鎖之際，潘某某卻舉起了如大海上一葉扁舟的小手，我頓時如獲至寶，向他投去了贊許的目光，當(dāng)著全班同學(xué)大大夸獎他勇于拼搏。

感悟：成功的幾率是源于把握好恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C。讓孩子體會到受人注目的榮耀，是促使孩子轉(zhuǎn)變的重要外因。

4. 2015.11.20 “好好養(yǎng)傷，等傷好后老師替你補功課！”

陰雨綿綿的星期二中午，我?guī)е皇r花和一籃水果，風(fēng)塵仆仆地來到離校五里之外的他家探望——他因與鄰居孩子比賽騎自行車而摔斷左腿。老師的到來，使他頓感意外，眉宇間閃過一絲驚訝。我不但沒有狠狠斥責(zé)他，反而安慰他先好好養(yǎng)傷，等傷好后老師再替他補課。

聯(lián)想：真誠的關(guān)愛，是教育成功的基礎(chǔ)。我想，這份關(guān)愛的物質(zhì)加情感的禮物，一定會觸動他塵封已久的心靈。

5. 2016.1.3 實行“班長輪流制”后，我竟選擇他為第一位值日班長。

當(dāng)我面對全班同學(xué)的驚愕，大聲宣布潘某某當(dāng)一星期的值日班長時，他連連擺手表示難以勝任，我由衷地鼓勵道：“800米長跑是體力、耐力、毅力的比拼，你不畏艱難，且技壓群雄贏得第五名，現(xiàn)在一星期的值日是智力的體現(xiàn)，我相信你一定能行的。因為世上無難事，只怕有心人?！彼淇斓亟邮芰耍尤灰猿錾谋憩F(xiàn)贏得了五（11）班孩子的尊重。

啟發(fā)：創(chuàng)造機會并授之以尊重，孩子回報的是激情的迸發(fā)，良好的師生互動就會得到深化與有效發(fā)展。

6. 2016.6.2 作文《魔術(shù)師的快樂》獲市里一等獎！

一次在麗水市處州晚報舉行的作文征賽中，我鼓勵他積極參與，起先他不愿意也不敢參與，我就用居里夫人的名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的。無論代價多么大，這種事情必須做到。人一定要有毅力，否則將一事無成。”激勵他努力爭取。他有點動搖了，試著寫了一篇小實驗，雖然不成文，但我卻細(xì)致耐心地和他一同修改，一遍、兩遍、三遍……直到第八遍，終于成了一篇佳作，居然獲得一等獎。此結(jié)果讓我欣慰，更讓他感動不已。

啟示：《孫子兵法》說：“數(shù)罰者，窘也；數(shù)獎?wù)?，困也?！瘪R斯洛的層次需要理論也認(rèn)為，能獲得別人尊重是每個人心理最基本的需求。在潘某某得到心理滿足之后，再不時引導(dǎo)提醒他要維護這來之不易的榮譽，不但拔長了他的優(yōu)點，還抑制了缺點的冒尖。

7. 2016.10.8 5名少代會代表，他居然被選上！

10月13日的少年先鋒隊隊日近在咫尺，學(xué)校大隊部通知每班推薦5名優(yōu)秀少先隊員作代表參加少代會活動。全班同學(xué)幾乎都舉手要求參加，他是其中之一。當(dāng)孩子們現(xiàn)場舉手表決同意他作為代表時，我?guī)ь^鼓掌。他激動地在座位上狠捶了一下胸脯。這微小細(xì)節(jié)，實乃真情流露——找回久違的自尊和自信，獲得大家認(rèn)可的豪情。

感想：誰能料想一個曾經(jīng)被認(rèn)為是無藥可救的孩子竟能有如此高的群眾支持率。班集體的信任不也是促使一個人轉(zhuǎn)變的根本原因之一嗎？

七、輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化效果：他完全變了

英國一位著名登山家曾說：“當(dāng)我們遠(yuǎn)望高山時，山是冷酷的；當(dāng)我們主動親近高山時，山是可愛而熟稔的朋友?！笔前?，當(dāng)我們認(rèn)為后進生朽木不可雕，孺子不可教也；當(dāng)我們抱怨孩子死馬難醫(yī)時，殊不知是我們過分看重“針灸”而忽視了愛的神奇力量。經(jīng)過1年多的教育，潘某某已完全融入集體，在學(xué)校提出“非常注意收斂并刻意改正自己的陋習(xí)”活動中，他時不時把自己最可愛的一面展現(xiàn)在同學(xué)面前。

下面是潘某某同學(xué)經(jīng)過一年多的教育，“文化素質(zhì)”和“思想表現(xiàn)”轉(zhuǎn)化的對照表。

文化素質(zhì)方面：

語文數(shù)學(xué)英語美術(shù)音樂體育科學(xué)生活與勞動原來的成績 38 70 30 較差一般 80 60 一般現(xiàn)在期中監(jiān)測成績 83 92 75 良 優(yōu) 95 86 優(yōu)

思想表現(xiàn)方面：

原來 現(xiàn)在愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校 良 優(yōu)關(guān)心集體、助人為樂 較差 優(yōu)遵守紀(jì)律、惜時守信 較差 良尊敬師長、友愛同學(xué) 一般 優(yōu)待人禮貌、言行文明 一般 良勤儉樸素、愛惜錢物 良 優(yōu)講究衛(wèi)生、熱愛勞動 良 優(yōu)誠實正直、知錯就改 較差 優(yōu)

八、教育轉(zhuǎn)化后記

誠然，愛是教育的源泉。缺乏關(guān)愛，教育就是無源之水，特別是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們只有用真誠的關(guān)愛去醫(yī)治孩子受創(chuàng)的心靈；只有用精神的甘露去洗滌孩子精神的污染，才能使師生間在心靈上產(chǎn)生共鳴，才能讓孩子發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)他們遇到困難時要及時給予幫助；當(dāng)他們暴露缺點時，更要及時給予糾正。水到渠成自然會打開后進生的心靈之鎖，他們便會向你敞開心扉，任你洗滌和澆灌。

[1]張海迪. 鴻雁快快飛[M]. 長沙：湖南少年兒童出版社，1985.

[2]崔華芳.教育的奇跡[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2006.

[3]黃學(xué)規(guī).信心是轉(zhuǎn)化挫折的橋梁[J]. 教育藝術(shù)，2000（1）.

[4] 趙陽.學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)對策[J].遼寧教育，2008（1）.

責(zé)任編輯：武海山