李延清

（ 河南省濮陽市第七中學(xué)）

交互式電子白板技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力搭建了橋梁

李延清

（ 河南省濮陽市第七中學(xué)）

在信息技術(shù)已全方位進(jìn)入我們生活的時(shí)代，交互式電子白板已成為科技時(shí)代教學(xué)媒體的主流之一，它對(duì)教學(xué)特別是對(duì)幾何教學(xué)具有巨大的優(yōu)化作用?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念。多年的課堂教學(xué)實(shí)踐課例顯示，在幾何教學(xué)的探究過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用交互式電子白板生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，及調(diào)動(dòng)聲、光、色、形、動(dòng)態(tài)的交互技術(shù)，為學(xué)生提供清晰的直觀畫面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的聲像環(huán)境，協(xié)助學(xué)生建立正確的空間表象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何形體知識(shí)進(jìn)行觀察、想象、探究、推理，多種手段的有機(jī)交互把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展。

一、應(yīng)用交互式電子白板聲、光、色、形、動(dòng)態(tài)的交互技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生空間想象能力的發(fā)展做好鋪墊

對(duì)有刺激的事物人們感興趣，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。事實(shí)就是如此，興趣是支柱，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的源泉。交互式電子白板的特定技術(shù)為學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何知識(shí)提供了大量的情境素材和感興趣的信息資料，優(yōu)化了幾何教學(xué)結(jié)構(gòu)。真實(shí)情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生們身臨其境，學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。人和機(jī)的交互，拓寬了學(xué)生的眼界、鍛煉了學(xué)生們的操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、積極，增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。

例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課，在創(chuàng)設(shè)情境建立表象階段，我們?cè)O(shè)計(jì)了有趣的動(dòng)畫情節(jié)——“黑、白兩只兔子賽跑”：黑兔沿著正方形的邊跑了一周，白兔沿著圓周跑了一圈，看誰跑得快。此情此景，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官。接著，教師提問：請(qǐng)同學(xué)們想一想，黑兔跑的路程實(shí)際上就是什么形的四邊總和？什么是正方形的周長(zhǎng)？（電子白板動(dòng)態(tài)顯示四邊）白兔走的路程實(shí)際是什么形的周長(zhǎng)？學(xué)生齊答：圓的周長(zhǎng)。（電子白板光和色的閃爍）那么怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？這時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了疑問，渴望立即得到解決。這一情境的創(chuàng)設(shè)，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。

再如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)一課時(shí)，利用交互式電子白板的動(dòng)畫和閃動(dòng)優(yōu)勢(shì)，首先創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)方形游泳池水面，讓學(xué)生想辦法算出長(zhǎng)方形水面的面積，同時(shí)設(shè)疑：長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)呢？學(xué)生們?cè)诓粩嗟脑O(shè)疑中和電子白板的不斷閃動(dòng)下，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維和空間想象能力。

二、應(yīng)用交互式電子白板回放功能，以及動(dòng)畫和靜畫的交互技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，為學(xué)生空間想象能力的發(fā)展做好積累

觀察事物才能對(duì)事物有所感覺。認(rèn)真觀察是幾何教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們只有認(rèn)真觀察，才能把自己內(nèi)部的意識(shí)和外部的幾何形體的構(gòu)造聯(lián)系起來，通過觀察活動(dòng)，學(xué)生們?cè)侔淹獠恐R(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力活動(dòng)，歷經(jīng)觀察渠道的內(nèi)外轉(zhuǎn)化，把外部的東西內(nèi)化為學(xué)生可以意識(shí)到的事實(shí)過程，從而建立內(nèi)部知覺表象。教學(xué)中充分應(yīng)用交互式電子白板回放功能，以及動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的交互技術(shù)，為學(xué)生們的觀察提供對(duì)比畫面，使學(xué)生的大腦中逐步建立起幾何形體的清晰印象，為學(xué)生空間觀念的建立積累感性素材，形成印記表象。

例：教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“體”的第一課，教學(xué)的重難點(diǎn)都是長(zhǎng)方體和正方體的特征。因此，在教學(xué)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，可先告訴學(xué)生此節(jié)課的重難點(diǎn)，然后出示思考題，根據(jù)思考題的內(nèi)容，應(yīng)用交互式電子白板回放功能，以及動(dòng)態(tài)和靜態(tài)畫面的交互技術(shù)，讓學(xué)生觀察：相對(duì)的面、相對(duì)的面的面積等；相對(duì)的棱、相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等；有八個(gè)頂點(diǎn)。接著，教師問：正方體的特征怎樣？你們能依照剛才學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體特征的方法解答嗎？這樣可使原來實(shí)物不好展示的部分得到充分的展示，讓學(xué)生有了一個(gè)可信且直觀的認(rèn)識(shí)，既掌握了重點(diǎn)，又降低了學(xué)生在觀察、理解上的難度，突破了難點(diǎn)。

三、應(yīng)用交互式電子白板的交互功能，利用人機(jī)交互技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生空間想象能力的形成奠定了基礎(chǔ)

猜想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種科學(xué)策略，在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，想象能縮短解決問題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。大量史料證明，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，與數(shù)學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程是類似的，往往是先有猜想，再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用交互式電子白板的交互功能，利用人機(jī)交互技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，讓學(xué)生歷經(jīng)幾何知識(shí)的產(chǎn)生和解決的全過程。既為思維的展開創(chuàng)造了良好條件，也為空間觀念的建立和發(fā)展打開了大門。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積一課時(shí)，先出示一個(gè)長(zhǎng)方體，教師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大膽猜測(cè)：長(zhǎng)方體體積大小與哪些因素有關(guān)？你是怎么想的？有的學(xué)生說長(zhǎng)方體的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)，那長(zhǎng)方體的體積也與長(zhǎng)、寬有關(guān)；有的學(xué)生說，因?yàn)殚L(zhǎng)方體有厚度，所以應(yīng)該與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)；有的學(xué)生說，我們用1立方厘米小正方體一個(gè)一個(gè)去度量，度量后去觀察、思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積應(yīng)該與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)。這時(shí)教師肯定同學(xué)們的猜測(cè)，并鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入電子白板的人機(jī)交互操作，得出：這個(gè)長(zhǎng)方體所含的立方厘米正好是長(zhǎng)、寬和高所含厘米數(shù)的乘積。這是一個(gè)“先試后導(dǎo)”的課例，大膽的猜測(cè)，聯(lián)想的參與，把長(zhǎng)方體中每行的“個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)”與“長(zhǎng)×寬×高”聯(lián)系起來，促進(jìn)想象的展開，學(xué)生最終找到了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。由此可見，通過學(xué)生一系列的自主猜想和電子白板的人機(jī)交互操作，啟發(fā)了思維，加快了知識(shí)的形成過程。

四、應(yīng)用交互式電子白板的各種功能，優(yōu)化構(gòu)建教學(xué)模式，為學(xué)生空間想象能力的發(fā)展提供保證

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)結(jié)論都是前人經(jīng)過長(zhǎng)期的探究發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)探究的過程，探究就是改變學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，是教學(xué)的本質(zhì)。而交互式電子白板所承載的教學(xué)信息正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與探究的過程中所需要的，是大腦接收與加工的對(duì)象，是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知所需要的認(rèn)知客體。常言道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。每一位老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都是遵循教育規(guī)律及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生的發(fā)展。所以，無論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的選定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須得法于學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，得法于學(xué)生的一切發(fā)展。

因此，在幾何教學(xué)中構(gòu)建“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式即創(chuàng)設(shè)情境建立表象，觀察操作認(rèn)識(shí)特征，自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)踐應(yīng)用深化理解。在交互式電子白板環(huán)境下，學(xué)生通過觸摸、觀察、制作和實(shí)驗(yàn)，視覺和動(dòng)覺協(xié)同起來，促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化，建立圖形特征，形成空間觀念。在交互式電子白板環(huán)境下，學(xué)生們積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，克服對(duì)抽象圖形認(rèn)識(shí)的障礙，啟迪思維，理解新知，發(fā)展空間觀念。在交互式電子白板環(huán)境下，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生空間想象能力的發(fā)展提供保證。

實(shí)踐證明，交互式電子白板為學(xué)生提供了語言文字所無法代替的聲光色刺激和畫面刺激，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將平面的知識(shí)立體化，將原有的知識(shí)及建立的表象回放、定格，凸顯平面與立體的對(duì)比，不僅為教師的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了材料，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)助添了動(dòng)力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提升了空間，更為學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)架起了橋梁。

[1]全家民，馬海雁，秦振明，馬建輝． 整合：新課程與信息技術(shù)[M]． 濟(jì)南：濟(jì)南出版社，2010．

[2]裴滿喜． 整合多媒體和數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念[J]． 開心素質(zhì)教育，2015（12）．

[3]堯小霞． “辯論”為課堂增添色彩[J]． 新課程：小學(xué)版，2012（6）．

責(zé)任編輯：符 敬

多地發(fā)生校車安全事故 教育部：排查校車隱患

近期，多地發(fā)生接送學(xué)生車輛安全交通事故，造成學(xué)生傷亡。昨日，教育部發(fā)出緊急通知，要求立即在全國(guó)開展中小學(xué)幼兒園校車安全隱患大排查，發(fā)現(xiàn)的不合格車輛要堅(jiān)決停止使用，對(duì)超速、超員、不按審核路線行駛等交通違法行為“零容忍”。

教育部要求各地教育行政部門要重點(diǎn)審查校車駕駛?cè)藛T從業(yè)資格，堅(jiān)決清退不符合要求的校車駕駛?cè)耍粚?duì)校車和接送學(xué)生車輛、行車路線及道路安全隱患進(jìn)行認(rèn)真排查并登記備案，不合格車輛堅(jiān)決停止使用；對(duì)檢查出的安全問題明確時(shí)限，確保全面整改落實(shí)。

各地教育行政部門還要完善與公安、交通運(yùn)輸、安全監(jiān)管等有關(guān)部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，切實(shí)加大接送學(xué)生車輛動(dòng)態(tài)管控力度，進(jìn)一步加大對(duì)“黑校車”和幼兒接送車輛的整治力度，依法查處校車超速、超員、不按審核路線行駛等交通違法行為，對(duì)違法行為“零容忍”。各地還應(yīng)曝光接送學(xué)生車輛交通違法行為，并認(rèn)真開展事故逃生演練和應(yīng)急處置演練。

各地教育督導(dǎo)部門要將校車安全工作列為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)地方政府及各有關(guān)部門、學(xué)校落實(shí)校車安全工作職責(zé)的督導(dǎo)檢查，將督導(dǎo)結(jié)果作為評(píng)價(jià)政府教育工作和學(xué)校管理工作成效的重要內(nèi)容。各地還應(yīng)建立校車安全事故等突發(fā)事件應(yīng)急處理問責(zé)機(jī)制，對(duì)不重視應(yīng)急處理、不履行學(xué)校安全管理責(zé)任造成重大安全事故或造成惡劣社會(huì)影響的，要依法追究有關(guān)責(zé)任人責(zé)任。

（本文來源：搜狐教育報(bào)道）