莊周建

（江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)，江蘇南通 226000）

高效合作的小學(xué)科學(xué)課堂建構(gòu)策略

莊周建

（江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)，江蘇南通 226000）

小組合作是小學(xué)科學(xué)課堂一種常見的學(xué)習(xí)方式，然而，科學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂，低效合作現(xiàn)象普遍。小組合作往往成為學(xué)生娛樂休閑的平臺(tái)，小組成員合而不作，形式主義嚴(yán)重，不能夠緊緊圍繞探究主題展開有效合作探究，同伴之間缺乏主動(dòng)配合，存在我行我素現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，止于表面活動(dòng)而不懂得深入思維，這些現(xiàn)象制約了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

小學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)激勵(lì)

引 言

“一個(gè)人如果不學(xué)會(huì)與他人合作，他將永遠(yuǎn)無法取得長(zhǎng)足發(fā)展?！焙献鞯膬r(jià)值在現(xiàn)代教學(xué)中越發(fā)凸顯，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種課堂教學(xué)常態(tài)。筆者在多年科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)角色，突破低效合作之瓶頸，引領(lǐng)學(xué)生高效探究。

一、科學(xué)建組，明晰定位，規(guī)范合作

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！狈纸M實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的一種小組合作形式，科學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)合作無序，自由隨意現(xiàn)象較突出，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)收效甚微。為了提高分組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)效，我首先加強(qiáng)合作小組的建章立制，建立合作小組，制定合作規(guī)范。

科學(xué)建立合作小組相當(dāng)重要，我在每學(xué)期初按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則建立合作小組。所謂龍無頭不行，小組長(zhǎng)的能力決定了一個(gè)小組合作狀況，我在期初根據(jù)學(xué)生推薦和所了解掌握到的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，選派一些組織能力、管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。在選定組長(zhǎng)后，我結(jié)合學(xué)生自愿原則，將不同能力的學(xué)生相應(yīng)分配到各個(gè)小組，組內(nèi)分工由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排，每個(gè)成員都有著不同的崗位和職責(zé)，如操作員具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，觀察員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)觀察匯報(bào)，記錄員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄任務(wù)，小組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的協(xié)調(diào)以及實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)放和整理。

二、組際競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)，主動(dòng)合作

學(xué)生沒有內(nèi)驅(qū)力，合作學(xué)習(xí)就沒有熱情，合作效果不會(huì)理想。為了激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力，我組織學(xué)生開展組際競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)手段刺激學(xué)生合作激情，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作、精誠(chéng)合作，提高合作質(zhì)效。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》一課中，學(xué)生在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“比一比哪個(gè)小組最先探究出影響電磁鐵磁力大小的因素，看看哪個(gè)小組合作最棒?！备鹘M學(xué)生為了爭(zhēng)奪先進(jìn)，相互之間親密合作，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，人人主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手操作。當(dāng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)了一種影響電磁力大小的因素后，我又激勵(lì)學(xué)生說：“大家在合作中都發(fā)現(xiàn)了電池的多少會(huì)影響電磁鐵磁力的大小這一因素，可是影響電磁鐵磁力大小的因素不止一個(gè)，你們還能探究出其他影響因素嗎？這回讓老師看看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最快？”學(xué)生聽了我的話一個(gè)個(gè)都不甘示弱，又展開了激烈的合作探究，終于又有了新的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我依據(jù)各小組的合作效率，組織評(píng)選出“最佳合作團(tuán)隊(duì)”，被評(píng)為“最佳合作團(tuán)隊(duì)”的小組自然喜不自勝，合作的勁頭更足了。為提高各小組合作積極性，我經(jīng)常組織學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生懂得“合作是一切團(tuán)隊(duì)繁榮的根本?！庇行囵B(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激活他們的合作動(dòng)力。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，凝聚合力，高效合作

評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)和激勵(lì)功效，好的評(píng)價(jià)具有超強(qiáng)的激勵(lì)作用，能夠激發(fā)學(xué)生合作活力，凝聚學(xué)生協(xié)作合力，促使學(xué)生自主提高合作的質(zhì)效。一些科學(xué)教師在課堂中只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而疏于合作過程的管理，較少開展合作評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)既有針對(duì)性又有指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)中要做到個(gè)人與集體兼顧，既要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，更要評(píng)價(jià)小組合作表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性和導(dǎo)向性，既表?yè)P(yáng)了個(gè)別小組，又能啟迪和鞭策其他小組的合作。如對(duì)小組熱烈討論狀態(tài)的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)高效操作方法的褒獎(jiǎng)性評(píng)價(jià)，對(duì)小組在展示交流中的優(yōu)秀表現(xiàn)的贊賞性評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《研究磁鐵》一課中，我給各小組提供磁鐵、大頭針、紙張、小車等實(shí)驗(yàn)器材后，讓各小組開展自主性探究，看到個(gè)別小組只是由組長(zhǎng)拿著磁鐵吸大頭針，我就借著評(píng)價(jià)其他小組來啟發(fā)和激勵(lì)他們：“第一小組真好，不僅組長(zhǎng)動(dòng)手，還發(fā)動(dòng)其他成員一起動(dòng)手?！薄暗诙〗M敢于嘗試，一會(huì)兒用棉線系在條形磁鐵的中間部位，一會(huì)兒將兩枚磁鐵裝在小車中，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多性質(zhì)呢！”我的及時(shí)評(píng)價(jià)，引得一些小組紛紛效仿，合作氛圍漸漸濃郁。

結(jié) 語

低效合作的瓶頸在于教師的主導(dǎo)的缺位，我們?cè)诳茖W(xué)課堂中要彰顯教師的價(jià)值，在發(fā)揮學(xué)生主體的同時(shí)更要發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)，做到既“讓學(xué)”又“引學(xué)”，在有效的組織、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生合作探究，揚(yáng)起高效探究之風(fēng)帆。

[1]羅維寧．生活化視界下的美術(shù)有效教學(xué)策略研究[J]．成才之路．2015(25)．

莊周建，1979年生，男，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究。