王浠麟

（江蘇省南通市崇川區(qū)文亮小學(xué)，江蘇南通 226000）

關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

王浠麟

（江蘇省南通市崇川區(qū)文亮小學(xué)，江蘇南通 226000）

提升教學(xué)有效性的前提是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改變，并針對(duì)教學(xué)問題提出具體的解決措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要從教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面探討提高教學(xué)有效性的具體途徑，希望可以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)有效性提供一些參考和意見。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；思考

引 言

現(xiàn)階段，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生發(fā)展需求和新課程要求。在具體教學(xué)中，一直以來，教師將關(guān)注的目光放在教學(xué)效果方面，忽略了教學(xué)方式靈活性的重要性。為此，為提高教學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

一、采用多元化教學(xué)方式

興趣是最好的老師。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的導(dǎo)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。課堂導(dǎo)學(xué)方法具有多樣性，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以游戲、圖片等形式導(dǎo)入。對(duì)于教師而言，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)際教學(xué)情況，選擇合適的導(dǎo)入情境法。

比如在教學(xué)蘇教版《人有兩個(gè)寶》一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，借助多媒體設(shè)備以圖片形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察“雙手與大腦”的圖片，然后展開提問。如：“請問它們有哪些用途？”引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，在相互交流與溝通中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)出來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師制定的教學(xué)方案得以順利實(shí)施。無論是學(xué)生的合作意識(shí)還是創(chuàng)新意識(shí)、自主思考意識(shí)都得以增強(qiáng)，為保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生課堂主體地位

新課程指出，在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的課堂主體地位和自身的教學(xué)指導(dǎo)地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是講解人物時(shí)，教師難免會(huì)帶有個(gè)人色彩，因此會(huì)將自己對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)和對(duì)人物形象的理解有意無意地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生潛意識(shí)形成一種固有的認(rèn)知。針對(duì)這一教學(xué)問題，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷分析教學(xué)內(nèi)容和問題，并獨(dú)立解決問題。

例如，在講解蘇教版《秋姑娘的信》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思維想象力，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，大膽質(zhì)疑，提出問題、思考問題、解決問題；然后，展開板書教學(xué)；最后，互動(dòng)與交流，并提出具體的問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。板書如下：

第一，秋姑娘分別給誰寫信了？信中內(nèi)容分別是什么？

第二，秋姑娘寫信的出發(fā)點(diǎn)是什么？

第三，請問你們喜歡秋姑娘嗎？請闡述其原因。

問題整理之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的思維想象力，展開獨(dú)立思考。在學(xué)生理解基礎(chǔ)之上，展開小學(xué)討論。這時(shí)，學(xué)生在相互交流與討論中能夠發(fā)現(xiàn)板書上的問題是文章作者所要表達(dá)的思想情感。問題一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)于學(xué)生理解內(nèi)容和思想情感，具有一定的幫助。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，又可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。

三、提高課堂教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教學(xué)理念是否先進(jìn)、教學(xué)方式是否科學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升至關(guān)重要。現(xiàn)如今，信息技術(shù)已深入教學(xué)、管理的各個(gè)部分。這就需要教師借助多媒體設(shè)備結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)展開輔助教學(xué)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。對(duì)于教學(xué)方法的選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)情況而定。與此同時(shí)，在具體教學(xué)中，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。

比如在講解蘇教版《九寨溝》一課時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們并沒有真正去過九寨溝。一部分學(xué)生主要是通過電視或者相關(guān)書籍得知。結(jié)合這一情況，教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)說教模式，借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)。借助多媒體設(shè)備以視頻形式放映九寨溝圖像，這樣可以使學(xué)生在觀看中切實(shí)感受九寨溝的神奇與魅力；然后，播放輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞音樂邊閱讀；最后，要求學(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮思維想象力，與九寨溝近距離接觸，暢談自己的感想。采用此種教學(xué)方式，既可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和思想情感的理解，又可以促使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

再比如，講解蘇教版《長江之歌》一課時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有見過長江，在具體講解中，在概述長江地理位置之后，教師可以借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻等多種形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長江的迷人風(fēng)采，并借助多媒體設(shè)備播放《長江之歌》這首歌曲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深入理解，并感受作者對(duì)長江的熱愛之情。文章中，除了作者運(yùn)用多種修飾手法贊美長江雄偉壯觀之外，還表現(xiàn)出了作者對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)長江的依戀。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理作者情感之后，可以設(shè)置具體的問題，如：文中的“你”具體指代什么？作者為什么把長江比喻成母親？文中運(yùn)用了哪些修飾手法？長江上游最大城市、中游最大城市和下游最大城市分別是哪里？等等。通過問題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程提出，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要積極與學(xué)生之間增強(qiáng)溝通與交流，并采用多種有效方式引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主探索中找到最佳學(xué)習(xí)方式。

首先，在展開具體的教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定課前導(dǎo)學(xué)方案。例如，在講解蘇教版《做什么事情最快樂》一課時(shí)，教師可以提前向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生放學(xué)回家之后，與家人之間相互溝通，讓家人分別說出他們做什么事情時(shí)會(huì)感到快樂。在第二天課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互展開討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己家人的想法。在這一過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生與家人之間的感情，又可以提高學(xué)生的自主意識(shí)。

其次，教師應(yīng)引入小組討論教學(xué)模式，并定期舉行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)掌握和了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的興趣特征，將學(xué)生分為實(shí)力相當(dāng)、興趣相近的小組。在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如組織“我是小老師”活動(dòng)時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。在經(jīng)過詳細(xì)討論和交流之后，小組內(nèi)部指派一名成員充當(dāng)小老師，站在講臺(tái)上為大家講解課文內(nèi)容。在學(xué)生講課過程中，教師應(yīng)循環(huán)走動(dòng)，了解學(xué)生的想法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并給予學(xué)生指導(dǎo)。其他小組成員在聽課的同時(shí)，教師應(yīng)要求他們給予講課小組評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)秀的小組，并給予他們恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此種教學(xué)方式既可以凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂主體地位，又可以提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

新課程背景下，要想提高教學(xué)效率、活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

[1] 金微微．小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J]．才智，2014(19)：64．

[2] 張金魚．小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J]．學(xué)周刊，2014(25)：52．

王浠麟，1990年1月生，女，漢族，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要研究方向?yàn)榍榫敖虒W(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。