邢 飛

（江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226400）

初中美術(shù)課堂的國(guó)畫教學(xué)方法研究

邢 飛

（江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226400）

在初中美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫是傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)深刻了解中國(guó)歷史，這有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，使中國(guó)文化得到進(jìn)一步弘揚(yáng)。但在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，國(guó)畫教學(xué)仍存在較大的問(wèn)題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，從而提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

初中；美術(shù)；國(guó)畫教學(xué)；方法

引 言

國(guó)畫在美術(shù)當(dāng)中是最能彰顯中國(guó)歷史的，其中蘊(yùn)含著深厚的歷史知識(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)畫的欣賞可以感受到作者的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。由此可見，國(guó)畫在美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但由于初中階段的學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)于國(guó)畫當(dāng)中所要表達(dá)的感情在理解上會(huì)存在一定的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)教學(xué)方案做出靈活的改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、完善欣賞課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)中國(guó)畫的教學(xué)安排大多分為三步：欣賞、實(shí)踐、討論。欣賞作為國(guó)畫的入門基礎(chǔ)是較重要的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的欣賞練習(xí)。但有的學(xué)生對(duì)國(guó)畫欣賞并不感興趣，國(guó)畫多為水墨畫，只有黑白兩色，相比那些五顏六色的美術(shù)作品，學(xué)生更青睞于后者。這就往往導(dǎo)致課堂效率低下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。針對(duì)這一教學(xué)狀況，教師應(yīng)進(jìn)一步完善國(guó)畫的欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中體會(huì)到中華藝術(shù)獨(dú)有的審美方式，進(jìn)而提升學(xué)生自身的審美水平。

1．借助多媒體教學(xué)工具

國(guó)畫可以準(zhǔn)確傳達(dá)出相應(yīng)時(shí)期的興旺衰敗，所以其中蘊(yùn)含的知識(shí)是無(wú)盡的。如果學(xué)生在欣賞過(guò)程中能準(zhǔn)確感受到國(guó)畫的美，那么對(duì)于其以后的繪畫發(fā)展是有很大幫助的。但在國(guó)畫欣賞教學(xué)中往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果，究其原因，學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)于畫中細(xì)膩的情感體會(huì)不到位。而且國(guó)畫大多與禪學(xué)、道學(xué)有一定的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在理解上會(huì)有很大的困難，再加上國(guó)畫缺乏豐富的色彩，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，美術(shù)教師可以借助多媒體讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫創(chuàng)作的大背景有所了解，通過(guò)一些影視資料、書籍等來(lái)輔助學(xué)生對(duì)國(guó)畫的欣賞，讓學(xué)生不再覺(jué)得欣賞練習(xí)索然無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞張擇端的《清明上河圖》時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)宋代市井生活的影視作品，讓學(xué)生對(duì)宋代人的生活習(xí)慣有一定的了解。然后通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》長(zhǎng)卷，并引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)卷中找出汴河兩岸的建筑和民生，以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光。最后和學(xué)生共同分析整幅畫面的場(chǎng)景和圖畫的藝術(shù)特色。整節(jié)課下來(lái)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繪畫構(gòu)圖、元素、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的審美能力整體得到提升。

2．通過(guò)中西對(duì)比理解國(guó)畫

在國(guó)畫欣賞時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)中西方繪畫進(jìn)行對(duì)比，以此讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解中國(guó)畫所要傳達(dá)的意境以及國(guó)畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式。國(guó)畫所要傳達(dá)的思想大多為道教、禪學(xué)，所以使得中國(guó)繪畫注重寫意。而西方繪畫受哲學(xué)思想的影響，則注重寫實(shí)。為了使學(xué)生更好地理解國(guó)畫中對(duì)水墨和線條的運(yùn)用，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取對(duì)比的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方作品的欣賞，進(jìn)一步區(qū)分和認(rèn)識(shí)兩國(guó)的繪畫差異。例如在欣賞人物畫時(shí)教師拿古代李唐的寫意人物畫《采薇圖》和西方工筆人物畫達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》進(jìn)行對(duì)比欣賞。這兩幅畫之間的差異無(wú)疑是巨大的，學(xué)生可以輕而易舉地了解到中國(guó)人物畫注重氣韻生動(dòng)，西方的肖像畫追求客觀寫實(shí)，相比于教師的枯燥講解，學(xué)生通過(guò)自身細(xì)致觀察更有助于學(xué)生國(guó)畫的繪畫精髓所在。山水畫方面，教師可以用李成、范寬、馬遠(yuǎn)等大家的作品和西方的莫奈、盧梭、柯羅等畫家的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握中國(guó)散點(diǎn)透視與西方焦點(diǎn)透視的區(qū)別，同時(shí)理解中國(guó)山水畫的“三遠(yuǎn)法”等等。對(duì)于中國(guó)花鳥畫的欣賞，教師同樣可以采取對(duì)比的方法來(lái)區(qū)分東西方之間的繪畫差異，以此激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。

二、加強(qiáng)學(xué)生筆法練習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)繪畫基礎(chǔ)

“熟能生巧”，繪畫練習(xí)也是一樣的。通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生可以掌握更多的繪畫技法，從而提升學(xué)生的繪畫能力，所以教師可以適當(dāng)為學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的技法訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深入了解國(guó)畫的水墨表現(xiàn)，為以后的繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師可以通過(guò)一些課堂游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)畫以水墨見稱，學(xué)生想要畫好國(guó)畫首要的是將墨塊或墨線表現(xiàn)出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行墨汁和水的比例調(diào)和，然后讓學(xué)生自行選擇繪畫工具完成墨塊到墨線的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握水墨、毛筆和宣紙之間的關(guān)系，同時(shí)掌握一些繪畫技巧。

其次，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖訓(xùn)練。構(gòu)圖決定了整幅畫的效果，既不能脫離實(shí)際又不能過(guò)于夸張。構(gòu)圖在繪畫中也是十分考究的，好的構(gòu)圖能更好地傳達(dá)出作者的思想，讓欣賞者可以清晰地體會(huì)到圖畫的情感，能將參觀者帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，進(jìn)而更加深入地感受國(guó)畫的魅力所在。在國(guó)畫中齊白石、潘天壽的構(gòu)圖思維十分準(zhǔn)確，教師可以借助他們的作品為學(xué)生講解構(gòu)圖的簡(jiǎn)單關(guān)系，讓學(xué)生了解開合、虛實(shí)、疏散等構(gòu)圖技巧，使學(xué)生在繪畫中可以靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提升自身的繪畫水平。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生臨摹大家的作品。因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中“臨摹”是至關(guān)重要的，通過(guò)臨摹，學(xué)生可以掌握畫的造型，“形”畫的自如之后才能再添加其余的東西，如果連最基本的造型都不準(zhǔn)確，更不要提感悟其中的情感了，由此可見臨摹還是比較重要的。造型能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生在臨摹過(guò)程中不能太過(guò)急躁，要培養(yǎng)對(duì)臨摹的興趣，不然是不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的，這時(shí)就需教師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)了，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)臨摹的樂(lè)趣。如果學(xué)生的臨摹達(dá)到一定水平后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己的繪畫風(fēng)格和獨(dú)特的價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在繼承中創(chuàng)新，使國(guó)畫永垂不朽。

三、注重學(xué)生課堂討論，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力

每一幅美術(shù)作品的問(wèn)世都是經(jīng)過(guò)畫家反復(fù)創(chuàng)作才誕生的，而創(chuàng)作能力往往源于畫家本身的想象和發(fā)展，因此教師在美術(shù)課堂上不應(yīng)限制學(xué)生的思考，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自由想象和發(fā)展，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如，在關(guān)于“藝術(shù)源于生活，而又高于生活”這一句子的理解上，教師為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去搜集資料，通過(guò)作品來(lái)解釋這句話的意思。學(xué)生在查閱資料時(shí)，通過(guò)欣賞大量的美術(shù)作品，不知不覺(jué)中對(duì)一些美術(shù)作品就有了了解，學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力會(huì)有很大的提升。很多學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的想法，使自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，思維模式也有很大的限制。而國(guó)畫需要的則是學(xué)生的思考和創(chuàng)作，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，無(wú)論是在教學(xué)中還是日常生活中，應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的耐心和關(guān)愛(ài)，尊重每一位學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中大膽發(fā)言，讓學(xué)生在交流中思維產(chǎn)生共鳴并得到升華，從而為學(xué)生創(chuàng)作更多的學(xué)習(xí)空間。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)初中生進(jìn)行國(guó)畫教育不僅僅是為了提高學(xué)生的審美能力以及繪畫水平，更多的是讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生人文修養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)國(guó)畫學(xué)習(xí)可以感受到中國(guó)文化的無(wú)窮無(wú)盡以及中國(guó)歷史的博大精深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將中國(guó)文化弘揚(yáng)并發(fā)展下去。

[1] 陸春．淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]．美術(shù)教育研究，2011(09)．

邢飛，1977年12月，男，江蘇省南通市人，本科學(xué)歷，從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。