韓東寧++秦穎

[摘要]教師教學(xué)方法好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)的效率就會更高。而教師教法好，源于對知識的掌握深度，特別對于電子類教師，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要求有突出的實際的動手能力，這也是雙師型教師（教師、工程師）所要求的。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 課程 教學(xué)方法

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0207-02

獨立學(xué)院是指普通高校根據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以外的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》的規(guī)定，與之以外的其他社會組織、團體或個人合作，自籌經(jīng)費并舉辦的具有本科層次、實施本科高等教育的學(xué)院。它是普通高校的重要組成部分，又與普通高校不同，有其獨特性。獨立學(xué)院介于研究型大學(xué)與應(yīng)用型職校之間，培養(yǎng)的人才既不是研究型設(shè)計人員，又不是完全應(yīng)用型技工，應(yīng)定位于本科應(yīng)用復(fù)合型專用人才。如果簡單沿用普通高校的培養(yǎng)方案、教育模式和教學(xué)方法，就達不到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。針對生源特點，以保障獨立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高、保障獨立學(xué)院本科教育的基本要求，培養(yǎng)出具有獨立學(xué)院特色的本科應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才，研究探索適合獨立學(xué)院本科教學(xué)的教學(xué)方法，勢在必行。本文就電子類、光電類專業(yè)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進行探討。

一、精學(xué)教學(xué)內(nèi)容

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理論性和實踐性都很強的一門學(xué)科，是電子專業(yè)、光電專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱給出的課時越來越少。如何上好這門課程，使學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，首要的就是在完成教學(xué)大綱要求的前提下，新選講課內(nèi)容，做到內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、概念清晰、條理清楚，在原有經(jīng)典知識基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加新器件、新知識。

電子技術(shù)基礎(chǔ)主要分為模擬電子和數(shù)字電子兩大模塊。每一模塊以基本部件為基礎(chǔ)要素，再由基本部件構(gòu)成的各種電能為重點進行以分析。模電的基本部件就是二極管、三極管、場效應(yīng)管等。每個部件應(yīng)該簡化內(nèi)部結(jié)構(gòu)等的講述，重點介紹外部特性、參數(shù)、檢測、應(yīng)用等。數(shù)電的基本部件就是各種基本邏輯門，各種存儲器、觸發(fā)器等。同理，應(yīng)該簡化內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)的講述，而重點講解邏輯門和觸發(fā)器的邏輯符號、邏輯關(guān)系。以基本部件為核心，可構(gòu)成各式各樣的電路。例如，由二極管可構(gòu)成整流、限幅、鉗位、檢波、開關(guān)等電路；由三極管（場效應(yīng)管）可構(gòu)成各種放大器（低頻、高頻、功率差分），由門電路可構(gòu)成各種組合邏輯電路；由觸發(fā)器可構(gòu)成各種時序電路等等，對這些電路不必一一講解，要節(jié)選內(nèi)容。重點講解，通過典型電能，教會學(xué)生分析思路和方法，做到舉一反三，典型經(jīng)典電路要求學(xué)生記熟，整個教學(xué)過程要貫穿分析和設(shè)計兩條主線。典型、經(jīng)典電路一見就知道是什么電路、有什么功能；一般電路能夠分析出功能，學(xué)會分析方法；給定要求，能夠設(shè)計出相應(yīng)的電路。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，集成化的程度不斷提高。過去很多分立元件構(gòu)成的電路現(xiàn)今已由集成電路取代。應(yīng)重點講解集成電路，而對分立元件構(gòu)成的電路可少講甚至不講。例如，分立原件的橋式整流已由橋堆代替；分立元件功放已由集成功放代替（大功率放大器除外）；集成運放可實路許多分立元件放大器的功能；分立元件的直流穩(wěn)壓電源由集成三端穩(wěn)壓器取代；而教學(xué)電路的集成化更高，集成邏輯門、集成觸發(fā)器、集成計數(shù)器等，這些是我們的需要重點介紹的，這也是知識更新的要求。對集成電路的講解，要簡化內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，甚至可不講解。重點介紹集成電路的功能、引物功能、參數(shù)、使用，以及如何查找相應(yīng)的集成電路。

二、靈活的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提出問題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從日常生活和常見電器設(shè)備中提出問題，用“為什么”啟發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法。例如：由走廊延時燈可以引起學(xué)生對聲控、光控、定時電路的求知欲；由于機立電器，可引起學(xué)生對直流穩(wěn)壓電源的比較器電路的求知欲；由電腦小音箱和廣場舞用的音響功率擴音器引起學(xué)生對學(xué)習(xí)低頻放大器、功率放大器、仿真放大器等的求知欲望；由交叉路口數(shù)字變化信導(dǎo)燈引起學(xué)生對數(shù)碼顯示、計數(shù)器電路的求知欲……

演示教學(xué)，爭強感性認識。演示是教師利用各種教具、實物或示范試驗，使學(xué)生獲得相關(guān)知識的感性認識最直接的教學(xué)方法，運用得當(dāng)，可得到事半功倍的效果。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程演示教學(xué)，一是講電路基本部件（二極管、三極管，場效應(yīng)學(xué)、門電路、觸發(fā)器等）時拿相應(yīng)實物讓學(xué)生觀看，增加感性知識，然后再講解器件結(jié)構(gòu)、原理、性能、使用等；二是講具體電路時能做相應(yīng)電路，對原理、電路功能進行驗證。元件參數(shù)變化對電路狀態(tài)影響變化直觀表現(xiàn)。效果是明顯的，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對電路原理的理解。例如三極管對電流的控制演示、集成三端穩(wěn)壓器穩(wěn)壓的演示、集成功率放大器電路的演示、集成計數(shù)器計數(shù)電路的演示、555定時器構(gòu)成定時電路和方波產(chǎn)生器電路的演示等。

精選設(shè)計課程，提高綜合能力。教學(xué)的最終目的，是學(xué)生對電路綜合能力的提高?？稍趩卧娐纺K結(jié)束后，給學(xué)生精選設(shè)計課題，由學(xué)生用已學(xué)知識完成電路設(shè)計，一方面是所學(xué)知識的綜合利用和檢驗，另一方面當(dāng)學(xué)生完成電路設(shè)計而達到要求時，能獲得一種成就感，更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計可只畫出電路圖，有條件也可做出實際電路。例如，模電部分可由學(xué)生設(shè)計完成電腦用小音箱電路，它包括了直流穩(wěn)壓電源電路、前量放大器（分立元件或集成運放完成）、功率放大器（分立元件或集成功放）；數(shù)電部分可由學(xué)生設(shè)計完成數(shù)碼顯示器電路，它包含了555電路應(yīng)用、集成計數(shù)器電路、數(shù)碼顯示譯碼器等。都是所學(xué)知識的基本組合。

三、加強實驗環(huán)節(jié)，提高動手能力

通過課堂教學(xué)，學(xué)生對電子技術(shù)有了一定的掌握，但實際動手能力還很差。只有通過實際操作，才能逐步提高。實驗環(huán)節(jié)主要在以下幾個方面：

（一）元件的識別、檢測和儀器，儀表的正確使用

1.電阻、電容的讀數(shù)與測量

①四環(huán)電阻（前兩環(huán)標(biāo)識有效數(shù)字，第三環(huán)標(biāo)識10的次冪，第四環(huán)位標(biāo)識誤差位）和五環(huán)電阻（前三環(huán)標(biāo)識有效數(shù)字，第四環(huán)標(biāo)識10的次冪，第五環(huán)位標(biāo)識誤差位）的讀數(shù)（棕1，紅2，橙3，黃4，綠5，藍6，紫7，灰8，白9，黑0）。②電容的讀數(shù)：區(qū)別獨石電容（如：101，102，103）和電解電容（容體上標(biāo)識容值和電壓）。③用指針式或數(shù)字萬用表分別檢測電阻與電容的好壞。

2.二極管的識別與檢測

①注意二極管的主要參數(shù)（最大整流電流、最大反向工作電壓）。②二極管的極性判別（通過元器件上黑圈上的標(biāo)識或用萬用表測量）。③二極管的好壞判別（用萬用表測量PN節(jié)是否存在）。

3.三極管的識別與檢測

①三極管的主要參數(shù)（電流放大系數(shù)、耗散功率、頻率特性集電極最大電流、最大反向電壓、反向電流）。②三極管的引腳判別（a、判定基極。用萬用表R×100或R×1k擋測量管子三個電極中每兩個極之間的正、反向電阻值。當(dāng)用第一根表筆接某一電極，而第二表筆先后接觸另外兩個電極均測得低阻值時，則第一根表筆所接的那個電極即為基極b。這時，要注意萬用表表筆的極性，如果紅表筆接的是基極b，黑表筆分別接在其他兩極時，測得的阻值都較小，則可判定被測管子為PNP型三極管；如果黑表筆接的是基極b，紅表筆分別接觸其他兩極時，測得的阻值較小，則被測三極管為NPN型管如9013，9014，9018。b、判定三極管集電極c和發(fā)射極e。以PNP型三極管為例，將萬用表置于R×100或R×1K檔，紅表筆基極b，用黑表筆分別接觸另外兩個管腳時，所測得的兩個電阻值會是一個大一些，一個小一些。在阻值小的一次測量中，黑表筆所接管腳為集電極；在阻值較大的一次測量中，黑表筆所接管腳為發(fā)射極）。

4.單、雙向晶閘管的識別與檢測

①晶閘管的引腳判別（晶閘管管腳的判別可用下述方法：先用萬用表R*1K擋測量三腳之間的阻值，阻值小的兩腳分別為控制極和陰極，所剩的一腳為陽極。再將萬用表置于R*10K擋，用手指捏住陽極和另一腳，且不讓兩腳接觸，黑表筆接陽極，紅表筆接剩下的一腳，如表針向右擺動，說明紅表筆所接為陰極，不擺動則為控制極）。②單向可控硅的檢測（萬用表選電阻R*1Ω擋，用紅、黑兩表筆分別測任意兩引腳間正反向電阻直至找出讀數(shù)為數(shù)十歐姆的一對引腳，此時黑表筆的引腳為控制極G，紅表筆的引腳為陰極K，另一空腳為陽極A。此時將黑表筆接已判斷了的陽極A，紅表筆仍接陰極K。此時萬用表指針應(yīng)不動。用短線瞬間短接陽極A和控制極G，此時萬用表電阻擋指針應(yīng)向右偏轉(zhuǎn)，阻值讀數(shù)為10歐姆左右。如陽極A接黑表筆，陰極K接紅表筆時，萬用表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明該單向可控硅已擊穿損壞）。③雙向可控硅的檢測（用萬用表電阻R*1Ω擋，用紅、黑兩表筆分別測任意兩引腳間正反向電阻，結(jié)果其中兩組讀數(shù)為無窮大。若一組為數(shù)十歐姆時，該組紅、黑表所接的兩引腳為第一陽極A1和控制極G，另一空腳即為第二陽極A2。確定A1、G極后，再仔細測量A1、G極間正、反向電阻，讀數(shù)相對較小的那次測量的黑表筆所接的引腳為第一陽極A1，紅表筆所接引腳為控制極G。將黑表筆接已確定的第二陽極A2，紅表筆接第一陽極A1，此時萬用表指針不應(yīng)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，阻值為無窮大。再用短接線將A2、G極瞬間短接，給G極加上正向觸發(fā)電壓，A2、A1間阻值約10歐姆左右。隨后斷開A2、G間短接線，萬用表讀數(shù)應(yīng)保持10歐姆左右。互換紅、黑表筆接線，紅表筆接第二陽極A2，黑表筆接第一陽極A1。同樣萬用表指針應(yīng)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，阻值為無窮大。用短接線將A2、G極間再次瞬間短接，給G極加上負的觸發(fā)電壓，A1、A2間的阻值也是10歐姆左右。隨后斷開A2、G極間短接線，萬用表讀數(shù)應(yīng)不變，保持在10歐姆左右。符合以上規(guī)律，說明被測雙向可控硅未損壞且三個引腳極性判斷正確）。

（二）驗證性試驗，鞏固所學(xué)理論知識

①晶體管共射極單管放大電路。②場效應(yīng)管放大器。③負反饋放大器。差分放大電路。④集成運算放大器指示測試。⑤模擬運算電路。⑥波形發(fā)生器。⑦OTL功率放大器。⑧集成功率放大器。⑨串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源。⑩LC正弦波振蕩器。

（三）是開發(fā)性試驗，由老師指定適合的相應(yīng)題目，由學(xué)生設(shè)計，制作來完成

①晶體管放大器設(shè)計。②場效應(yīng)管放大器設(shè)計。③差分放大器設(shè)計。④RC有源濾波器設(shè)計。

【參考文獻】

[1]譚強，蒙嶺梅.大學(xué)教學(xué)方法簡述及選用原則[J].西南科技大學(xué)高教研究，2003（03）.

[2]呂佩臣.民族院校辦學(xué)特色發(fā)展研究[D].中央民族大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯：張麗