金逸婷++付智強++李明+++姚佳晨++呂佳育++余玨玲

[摘要]隨著我國城市化進程日益加快，隨遷的農(nóng)民工子女的教育問題也越來越受到社會各界的關(guān)注。本文基于對寧波市3所初級中學(xué)初一年級農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，從內(nèi)部因素（學(xué)生自身因素）和外部因素（老師因素、學(xué)校因素、家長因素）兩個維度來分析影響農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的因素，探索促進農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的途徑。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)民工子女 英語教育 影響因素 對策

[中圖分類號]G40 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0128-02

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，國際化進程腳步日益加快，英語學(xué)習(xí)的重要性也日漸突出。目前英語是中小學(xué)校義務(wù)教育階段重要的必修學(xué)科之一，由于種種原因，大部分隨遷的農(nóng)民工子女在英語學(xué)習(xí)方面水平低下。因此，了解影響農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的因素，提出有效的解決方法，對于激發(fā)農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在調(diào)研中，我們對寧波市3所招收農(nóng)民工子女的初級中學(xué)進行了抽樣調(diào)查，抽樣對象包括初一年級的農(nóng)民工子女和城市學(xué)生，現(xiàn)狀分析如下。

與城市學(xué)生相比，農(nóng)民工子女的英語基礎(chǔ)相對薄弱，大部分農(nóng)民工子女自認為自己的英語水平較差，而大部分城市學(xué)生則認為自己的英語水平屬于中等偏上。授課教師認為農(nóng)民工子女與城市學(xué)生確實存在較為顯著的差距，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。調(diào)查中，有近一半的農(nóng)民工子女對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，這一點也在任課老師處得到了印證。農(nóng)民工子女缺乏興趣主要表現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)，課堂不能集中注意力，課后不能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度有待改善。通過對教師和家長的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有得到老師、家長的認可。具體表現(xiàn)為作業(yè)敷衍了事，不愿多花時間思考，正確率低；幾乎不主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。接近四成的受訪家長表示其孩子每天學(xué)習(xí)英語的時間少于半小時。

另外，農(nóng)民工家庭中家長的學(xué)歷普遍較低，高中以上的家長屈指可數(shù)，很多家長甚至從未接受過英語教育，難以為孩子提供相關(guān)輔導(dǎo)。很少有家長為孩子報名參加英語補習(xí)班，但還是會為孩子購買一些如輔導(dǎo)用書、復(fù)讀機等資料和工具。

二、影響農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的因素

通過文獻梳理和實際調(diào)查，我們認為影響農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的因素主要包括學(xué)生自身因素、家庭因素、教師及學(xué)校因素等三個方面。

（一）學(xué)生自身因素

與城市學(xué)生相比，農(nóng)民工子女在英語學(xué)習(xí)中有以下顯著的特點。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村小學(xué)或者民工子弟小學(xué)的英語教學(xué)起步時間晚，師資力量欠缺，對英語教學(xué)重視不足。導(dǎo)致學(xué)生難以打下堅實基礎(chǔ)，影響以后發(fā)展。2.學(xué)習(xí)動機不明確。在日常生活中，農(nóng)民工子女缺乏運用英語與外國人交流的機會，對英語的理解與運用僅僅停留在課堂和書本中，體會不到學(xué)習(xí)英語的成就與樂趣。英語學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付學(xué)校要求，難以在思想上真正重視。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。課堂上大多不能集中注意力聽講，極少發(fā)言、交流。在課外沒有良好的聽讀、背誦詞匯句式的習(xí)慣，對于課后非紙質(zhì)作業(yè)，多忽略不做。對于紙質(zhì)作業(yè)存在馬虎、遲交、漏交、抄襲等問題。此外，缺乏學(xué)習(xí)主動性，幾乎沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上課做筆記的良好習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。農(nóng)民工子女對于現(xiàn)有的初中教材內(nèi)容，包括課文、語法、句式等適應(yīng)度不佳，在學(xué)習(xí)英語時普遍自信心不足，難以產(chǎn)生成就感，甚至存在畏懼心理。隨著年級的升高，英語學(xué)習(xí)難度逐漸加深，其接受、掌握新知識的信心會越來越弱，基本失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。5.性格原因。開朗的性格是學(xué)習(xí)英語的有利心理因素，外向的學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)上更占優(yōu)勢。農(nóng)民工子女小時候生活在農(nóng)村，進入城市后大多較為內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)水平、生活條件等與城市學(xué)生存在差距而易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上更加被動。

（二）家庭因素

良好的家庭氛圍是提高孩子學(xué)習(xí)水平的重要保障，農(nóng)民工家庭與城市家庭相比有自身的特點。1.家長文化水平偏低。較低的學(xué)歷說明大部分農(nóng)民工英語水平低下，有的甚至從來沒有接受過英語教育，難以在學(xué)習(xí)上給孩子提供指導(dǎo)。導(dǎo)致農(nóng)民工子女經(jīng)常出現(xiàn)有問題得不到解決、知識無法鞏固、作業(yè)質(zhì)量難以保證的情況，進而影響其學(xué)習(xí)的效果。也未能真正了解英語學(xué)習(xí)的重要性，因此在學(xué)習(xí)上對子女的要求并不高，相比于學(xué)習(xí)，農(nóng)民工更關(guān)注孩子的生活狀況。2.農(nóng)民工工作強度大。農(nóng)民工在城市中多從事體力勞動，工作時間長，薪資較低，且工作不穩(wěn)定。長時間在外工作導(dǎo)致農(nóng)民工把重心放在工作上，缺乏對子女學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，使得子女在英語學(xué)習(xí)上較為松懈。3.居住環(huán)境不理想。農(nóng)民工因流動性強，一般租住在其工作的城鄉(xiāng)結(jié)合部，多為民房、工棚，空間狹窄擁擠，條件簡陋，周邊環(huán)境比較嘈雜，衛(wèi)生臟亂，人員成分復(fù)雜，難以為農(nóng)民工子女提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至極易讓他們沾染上不良習(xí)氣。

（三）教師及學(xué)校因素

民工子弟有其自身的特點，教師授課方法和學(xué)校環(huán)境不一定能夠很好地契合他們的需求。1.教學(xué)方法不適合學(xué)生需求。大部分的農(nóng)民工子弟學(xué)校乃至城市中學(xué)中，英語教師在內(nèi)容上主要以講授語法、單詞、課文內(nèi)容以及書本問題為主，在方法上多為填鴨式教育，口語練習(xí)的時間較少。教師主導(dǎo)課堂，未能把課堂還給學(xué)生。在課堂互動中不能充分考慮到民工子弟的性格特點。造成民工子弟易被忽視。2.師生關(guān)系不盡融洽。大部分教師都跟農(nóng)民工子女有過英語學(xué)習(xí)上的溝通交流，但多是站在老師的立場上，不能設(shè)身處地為學(xué)生著想。由于多數(shù)農(nóng)民工子女較難管理，很多老師有時難以做到心平氣和地與學(xué)生交流，這也導(dǎo)致一些農(nóng)民工子女對教師產(chǎn)生畏懼感，使得師生關(guān)系疏離。3.教學(xué)軟實力較弱。民工子弟學(xué)校在英語教學(xué)硬件上已有很大進步，但在一些軟件方面與城市學(xué)校相差甚遠。特別是師資力量的差距將很大程度上制約民工子弟的英語學(xué)習(xí)。

三、對策建議

若要從整體上提高農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)成績，單靠任何一方的力量是不夠的，需要學(xué)校、教師、家長三方的共同努力。

（一）注重引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

教師在教學(xué)中扮演著多種重要角色，他們不僅僅是知識的傳播者、學(xué)生團體的管理者，更加是學(xué)生的朋友和心理的輔導(dǎo)者。英語教師的工作對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著深遠的影響。1.尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！鞭r(nóng)民工子女多存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)英語存在畏懼感。教師需要在教學(xué)過程中幫助農(nóng)民工子女樹立自信。在英語學(xué)習(xí)中要多鼓勵他們，讓他們在贊美中樹立起對學(xué)習(xí)英語的信心。[1]在與民工子弟交流時，要選擇合理的溝通方式，避免打擊他們的自信心。2.營造輕松有趣的課堂氛圍。美國心理學(xué)家特魯·赫伯認為，幽默是一種最有趣、最富有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。課堂上教師運用風(fēng)趣語言完成教學(xué)內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對知識點的印象，也可以讓原本對英語學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。[2]3.因材施教，分層次教學(xué)。教師可以針對不同學(xué)生特點采取不同的教學(xué)方式，在課堂上可以為英語水平較低的農(nóng)民工子女設(shè)計一些簡單的問題，提高他們的課堂參與度。同時還要注意循序漸進，保證所有學(xué)生不掉隊。4.鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。教師因時間精力有限，無法在課外為所有英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供輔導(dǎo)，這就需要英語成績較好的同學(xué)幫助。教師可以鼓勵學(xué)生之間進行合作，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)。5.加強與學(xué)生、家長的溝通。教師要經(jīng)常與農(nóng)民子弟及家長溝通。多關(guān)注農(nóng)民工子女的課堂表現(xiàn)，了解他們英語學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中遇到的困難，征求他們對英語課的意見和建議。教師要通過多種途徑做好農(nóng)民工家長的思想工作，向他們闡明英語學(xué)習(xí)的重要性，不僅事關(guān)孩子的升學(xué)，也關(guān)乎他們將來能否適應(yīng)社會國際化的需求。通過多方互動，實現(xiàn)提高孩子英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）加大投入，營造氛圍

學(xué)校教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。為提升教學(xué)成效，學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。1.增強學(xué)校硬件設(shè)備。硬件設(shè)備是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)保障。豐富的電子教學(xué)資源可以把視、聽、說有機地結(jié)合起來，刺激學(xué)生的各個感官。生動形象的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都裝有多媒體設(shè)備，但部分設(shè)備的使用率不高，還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，說明學(xué)校的教學(xué)資源沒有得到充分利用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，積極開發(fā)和合理利用課程資源。多媒體可以彌補教師在教學(xué)上存在的漏洞，如標(biāo)準發(fā)音的錄音材料可以彌補教師發(fā)音不標(biāo)準的缺陷，讓農(nóng)民工子女學(xué)到純正的英語，提高他們的口語和聽力水平。教師利用課件可以把教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語沒有那么枯燥。如果教學(xué)資源能夠與教師的課堂教學(xué)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，可以為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件。2.營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生在課后形成自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)校應(yīng)該重視營造英語學(xué)習(xí)氛圍，可以通過組織學(xué)生進行英語晨讀、出英語板報、編寫英語校報等增加學(xué)生與英語的接觸機會。也可定期組織英語特色活動，如英語口語、寫作競賽，或用英語游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。每學(xué)期學(xué)?？梢耘e辦一些講座，為學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)英語提供一些指導(dǎo)，并組織一些英語成績突出或者進步明顯的學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）家長助力，多方互動

家長是學(xué)生最好的老師，家庭教育甚至比學(xué)校教育對孩子有著更深遠的影響，父母的言行潛移默化地影響著孩子的成長。農(nóng)民工不僅要在生活上照顧子女，更要關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，承擔(dān)起監(jiān)督子女學(xué)習(xí)的責(zé)任。1.轉(zhuǎn)變思想，重視英語教育。當(dāng)今社會已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識型社會，不能單單只靠體力勞動，沒有知識，人就失去了在社會上的立足之本。農(nóng)民工應(yīng)把目光放遠些，讓子女多學(xué)習(xí)一些英語知識，不僅僅是為孩子升學(xué)考慮，也是為了能讓孩子參加工作后能夠適應(yīng)社會國際化的需求。2.為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。家長有義務(wù)為孩子提供一個安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障孩子在課后可以安心完成作業(yè)。雖然農(nóng)民工家庭經(jīng)濟條件不占優(yōu)勢，但家長還是應(yīng)該在可承受范圍內(nèi)加大對孩子英語學(xué)習(xí)的投入。3.與教師、學(xué)校保持溝通。雖然一些家長不能提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，但是可以通過交流多了解孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。家長可以經(jīng)常向孩子詢問其在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，翻閱孩子的作業(yè)本，了解其學(xué)習(xí)中可能存在的問題。家長在與孩子溝通時，要注意方式方法。尤其初中的孩子正處于叛逆的青春期，家長在溝通時要以鼓勵和贊揚為主，多跟孩子講道理，盡量避免責(zé)罵孩子。農(nóng)民工子女一般都比較缺少關(guān)愛，家長要在與孩子的溝通中，給予他們愛和支持，培養(yǎng)孩子健全的人格。

四、結(jié)語

農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)問題具有一定的特殊性，所以在處理時往往存在著一定的難度。要想提高農(nóng)民工子女整體的英語水平，需要教師、學(xué)校、家長三方的全力支持，更需要學(xué)生自身的努力。只有通過多種途徑，讓農(nóng)民工子女聽得懂英語課、有興趣學(xué)習(xí)英語、有信心學(xué)好英語，農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)問題才能得到較好的解決。

【參考文獻】

[1]劉莉.農(nóng)民工子女英語后進生管理策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]熊芳紅.農(nóng)民工子女的英語教育問題及其解決對策[J].學(xué)周刊·學(xué)術(shù)研究版，2012（02）：202-203.

責(zé)任編輯：張麗