整體語言教學(xué)屬于西方語言教育長時間以來最為核心的一種理論思想，本文站在整體語言教學(xué)理論的角度，分析了整體語言教學(xué)法的理念和方法，并且提出了小學(xué)英語教學(xué)中整體語言教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望給小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用整體語言教學(xué)法方面提供一定的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教學(xué)；整體語言

1 引言

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用整體語言教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)生英語課堂的效率，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在著課堂效率及質(zhì)量不高的問題。本文簡單概括了整體語言教學(xué)法的中心理念與方法，提出了具體應(yīng)用的手段，從而提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面有十分重要的現(xiàn)實(shí)以及指導(dǎo)意義。

2 整體語言教學(xué)法核心理念與方法

（1）語言屬于一個整體，不可以將其肢解為語音和語法以及詞匯實(shí)施教學(xué)，語言技能也不可以被分為聽說讀寫去進(jìn)行分開訓(xùn)練。

（2）語言教學(xué)必須以學(xué)生為核心，盡可能思考學(xué)生的需要以及興趣和能力，還有學(xué)習(xí)風(fēng)格與對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其擁有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）語言知識與運(yùn)用技能必須要經(jīng)過自然語言環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)，而不是通過人將語言知識與應(yīng)用技能二者分開進(jìn)行獨(dú)自的培養(yǎng)。

3 小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用整體語言教學(xué)法

3.1 將主題當(dāng)作背景突出語言整體性

整體語言教學(xué)時注重，語言學(xué)習(xí)是由整體再到部分，然后在到整體的一個過程。想要學(xué)習(xí)語言一定要處于整體背景環(huán)境當(dāng)中，而不可以是在獨(dú)立的背景環(huán)境下零碎的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)的過程中，教師必須要制造一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的開始就能最大限度的感受到其語境含義。例如，在講解蘇教版小學(xué)英語三年級上冊unit2 Nice to meet you 這一課程的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，安排兩個學(xué)生進(jìn)行對話，其中一個學(xué)生說Nice to meet you 另一個說Nice to meet you too。設(shè)置一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生更加積極充分地融入教學(xué)活動中去，這樣促使教師和學(xué)生以及同學(xué)們之間歡快自由的溝通，進(jìn)而使學(xué)生對于詞匯語境意義和作用能夠有一個更加深層次的掌握。

3.2 由語篇作基礎(chǔ)體現(xiàn)語言交際性

整體語言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)一定要將其放在特定語言環(huán)境當(dāng)中，不可以將語言知識肢解開來進(jìn)行單項訓(xùn)練。而語篇剛好是上文與下文和交際文化與背景互相依賴存在的一個三維的整體，由語篇來做基礎(chǔ)開展練習(xí)活動，可以將其融合成一個整體，詞匯能夠在語篇當(dāng)中產(chǎn)生，學(xué)生在交流的過程中實(shí)踐，感受詞匯的內(nèi)涵，語言教學(xué)也能夠更加整體化和綜合化，這正是小學(xué)英語教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中使用下面的方式，一定能夠得到良好的教學(xué)效果。

3.3 從語篇中存在的問題入手

本文所提出日常工作中存在的問題，都是將情境語篇作基礎(chǔ)來看待，通過該方式來讓學(xué)生可以更加深入的去會回憶這些語篇，通過詞匯練習(xí)等形式來使用教學(xué)資源，讓教學(xué)資源更好的為學(xué)生服務(wù)。比如目前比較常見的一日三餐教學(xué)，不論是breakfast還是lunch等，都可以將學(xué)生的一天，作為切入點(diǎn)，切入到語境當(dāng)中，通過該方式讓學(xué)生更好的鍛煉自己學(xué)習(xí)的語言，提升語言教育能力。

3.4 提升語法意識培養(yǎng)力度

語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一個組成部分。兼顧語音以及語法教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能保證語篇作用最大化發(fā)揮出來。教師在教學(xué)的時候要盡量強(qiáng)調(diào)出單詞讀音，通過強(qiáng)調(diào)單詞讀音的形式讓學(xué)生可以自主的構(gòu)建一些和字母相關(guān)的組合發(fā)音練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語音方面的意識，不僅可以讓學(xué)生語音準(zhǔn)確性得到提升，還可以保證學(xué)生的識別能力、閱讀能力以及學(xué)生個人單詞拼寫能力。

3.5 將任務(wù)作為主要的動力形式來提升學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生語言教學(xué)理論比較強(qiáng)調(diào)語言社會功能的提升，通過任務(wù)型教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最終目標(biāo)是要解決一些日常生活中存在的問題。在詞匯教學(xué)過程中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以更好地將學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到一起，設(shè)置操作性更強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以更好的驅(qū)動自己的思維以及語言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動性，讓學(xué)生從根本上掌握詞匯的真諦。

4 結(jié)束語

本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中整體語言教學(xué)法應(yīng)用的進(jìn)一步闡述，使我們了解到實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中，整體語言教學(xué)法力求學(xué)生聽說讀寫不能分割開來教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的英語能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。老師教學(xué)以學(xué)生為中心，在創(chuàng)設(shè)的語境背景下鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與交際，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。希望小學(xué)英語教學(xué)中能充分運(yùn)用整體語言教學(xué)法，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉維杰.參與式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2007.

作者簡介

帥葳（1993-）女，安徽省合肥市人?，F(xiàn)為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院13級大學(xué)本科學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為英語。研究方向?yàn)樯虅?wù)英語。

年璟（1994-）女，安徽省淮南市人?，F(xiàn)為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院13級大學(xué)本科學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為英語。研究方向?yàn)檎Z言學(xué)研究。

作者單位

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)英語系 安徽省合肥市 230036