李群

摘要：書面表達在高考英語中顯得非常重要，而學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識不全面，詞匯匱乏，短語運用記憶模糊，受中文表達習(xí)慣的影響，一篇短文漏洞百出，甚至有時找不到一個正確的句子。鑒于這些原因，筆者分別提出針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：教師 書面表達 中式英語

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0183-01

英語寫作能力的發(fā)展既是我國英語教育的重點也是弱點。如何改善高中學(xué)生書面表達的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作技能是英語教師亟待解決的問題。

首先分析下目前學(xué)生在英語考試中作文不能得高分的原因。這要從兩大因素分析。其一，教師本身對于書面表達教學(xué)指導(dǎo)還是很盲目。作為老師，我們應(yīng)該對書面表達的教學(xué)資料和選材做到系統(tǒng)化，讓書面表達訓(xùn)練具有前瞻性。切不可認為對于書面表達的教學(xué)就是在考試前突擊訓(xùn)練，應(yīng)該從學(xué)生高一入學(xué)時開始進行書面表達的嚴格訓(xùn)練：自我組篇——教師批閱——學(xué)生自糾。鑒于嚴格訓(xùn)練這一點，筆者認為在當前的教育資源下確實讓老師有點力不從心。以一位教師擔任兩個或三個班級的教學(xué)任務(wù)計算，通常每個班60多人，一位英語教師每周需批改書面表達120甚至將近兩百多篇！如此繁重的工作，其效果肯定不盡如人意，批改作文難以面面俱到。其二，多元文化間的相互影響。中國學(xué)生英語語言表達習(xí)慣很難擺脫中文特色，所以在寫作時，會出現(xiàn)許多不符合英文表達習(xí)慣的具有中文特色句子。鑒于以上原因，教師應(yīng)該狠抓基礎(chǔ)、腳踏實地做好以下幾項工作：

一、緊扣教材內(nèi)容提示，有計劃有步驟進行寫作訓(xùn)練

目前使用的人教實驗版高中英語新教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性十分強，學(xué)生可以按照課本寫作提示要求，進行模仿訓(xùn)練。它為教師英語寫作教學(xué)、學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供了大量的參考資源，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生得以連詞成句，連句成段，連段成文。

二、通過閱讀提高寫作技能

閱讀是一個主動的語言與思維相互作用的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運用語言的過程。筆者采用開放性的和控制性的方式培養(yǎng)他們閱讀與英語思維的能力。對教材內(nèi)容把握上，特別是閱讀課，在pre-reading部分通過圖片、視頻、歌曲等有目的地將其導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生原有的相關(guān)知識，在文化whilereading 部分利用回答問題或補充句子形式達到理解作者寫作目的同時提高英語語言表達能力。在post reading部分讓學(xué)生自編自導(dǎo)將課文內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)。如可以通過對話表演、復(fù)述、辯論、故事續(xù)寫等方式激發(fā)他們的參與興趣。除了精心處理好教材，筆者還讓學(xué)生進行有選擇性的讀報，寫大意。

三、加強行文邏輯性以及連貫性教學(xué)

要使一篇文章具有很強的邏輯性與連貫性，教育學(xué)生對連詞的運用是十分重要的。一篇書面表達要得高分，需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規(guī)范的表達作為保障，更需要有把這些內(nèi)容有機聯(lián)系起來的語篇銜接手段，這手段離不開對關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語的靈活運用。部分學(xué)生能夠?qū)懗鰶]有語法錯誤、內(nèi)容也比較充實的篇章，但句子與句子之間、段落與段落之間缺乏連貫性和整體性。為使行文流暢、語言優(yōu)美，注意上下文邏輯關(guān)系的確定和過渡詞的適當使用，這是提高書面表達分數(shù)的制勝法寶。

四、強化標準英語句式的教育

提高他們使用規(guī)范標準的英語句式的表達能力不是一蹴而就的事情，而是一項循序漸進的偉大工程。鑒于這點，在學(xué)生進入高一時開始教師便可以采取一系列措施規(guī)范其用語。鼓勵他們英語思維的習(xí)慣，注意中西方語言文化表達習(xí)慣的差異，讓他們運用地道、純正的英語。

有關(guān)這一點，筆者認為可以要求學(xué)生熟讀并且熟背課文個別段落，就課文中比較復(fù)雜句子進行聽寫。這是一個切實可行的方法。每堂課開始前幾分鐘，讓學(xué)生聽寫課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，寫后讀一讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫速度和單詞拼寫的準確度。由于句子來自課文，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀書時候的專注度。成績好的學(xué)生聽一遍就可能寫出來了，成績較差的學(xué)生也寫出不少，寫錯了可以馬上發(fā)現(xiàn)及時糾正。為了減少教師的作業(yè)批改負擔，可以在聽寫完每個單元后全部上交檢查。同時也可以讓學(xué)生背誦部分優(yōu)秀滿分作文，引導(dǎo)他們多看報紙，多背名言警句，從而擴充其詞匯，提升詞匯的深度與廣度。

五、讓學(xué)生明白高分書面表達的幾大特征

一篇高分作文必須有這幾大特征：第一，條理性。即段落完整、層次分明。全文首尾呼應(yīng)，前后相聯(lián)。第二，流暢性。層次清晰，行文連貫。第三，多樣性。句式變換多樣，特殊句式運用，長短句的交替使用。詞匯的豐富。第四，思想性。文章不能行文如流水，一定要有立意，讀后讓人有所思，讓人有所悟。

總之，只要老師能夠正確面對學(xué)生書面表達中所體現(xiàn)的弱點，及時分析，及時采取以上措施，一定會得到意想不到的結(jié)果。

參考文獻：

[1]湯如琴.高中英語文本解讀策略初探[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011，11.

[2]於清泉.淺議高中英語寫作教學(xué)中的相關(guān)問題與對策[J].教育教學(xué)論壇，2011，03.

責任編輯：孫瑤