王一然

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226001）

探微小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略

王一然

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226001）

智力因素在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位，然而，非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)影響也不容忽視，興趣、情感等非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激勵(lì)、導(dǎo)向、強(qiáng)化等作用，是實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的有力保障。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的價(jià)值，用非智力因素推動(dòng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

非智力因素；美術(shù)素養(yǎng)；美術(shù)興趣；審美情感；學(xué)習(xí)自信；堅(jiān)強(qiáng)意志

引 言

我國(guó)古代軍事家諸葛亮說(shuō)過(guò)：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”學(xué)習(xí)是指人在智力因素與非智力因素的綜合作用下實(shí)現(xiàn)傾向或能力方面所發(fā)生的變化，雖然智力因素在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位，但是，非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)影響也不容忽視，興趣、情感等非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激勵(lì)、導(dǎo)向、強(qiáng)化等作用，是實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的有力保障。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的價(jià)值，用非智力因素推動(dòng)學(xué)生智能等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)教師，致力于美術(shù)學(xué)習(xí)中非智力因素的培養(yǎng)，在多年的教學(xué)中探索出一套非智力因素培養(yǎng)的策略，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐與反思與各位分享。

一、創(chuàng)造愉悅情境，催發(fā)美術(shù)興趣

布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生熱衷于一切活動(dòng)的前提，興趣也是維持學(xué)生注意力和持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)材料感興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣作為美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

當(dāng)前一些小學(xué)美術(shù)教學(xué)多樣性不足，部分美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫(huà)課，給學(xué)生提供一張紙和一支筆就行了，這種單一的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)失去好感，降低美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是需要后天培養(yǎng)的。我們可以利用美術(shù)的獨(dú)特魅力去吸引學(xué)生，用豐富多彩的美術(shù)素材和新穎多變的教學(xué)方式去催發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，我們可以營(yíng)造美的意境，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生自由想象的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并持久地保持濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)《快樂(lè)動(dòng)漫》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)創(chuàng)作的興趣，我頭戴米老鼠卡通頭飾進(jìn)入教室，引來(lái)全體學(xué)生好奇的目光，接著，我給學(xué)生展示了唐老鴨、叮當(dāng)貓等動(dòng)漫頭飾，并請(qǐng)學(xué)生戴上一起觀看動(dòng)漫視頻，學(xué)生饒有趣味地觀看動(dòng)漫，感受動(dòng)漫的樂(lè)趣。在視頻結(jié)束后，我和學(xué)生共同交流漫畫(huà)主角形象的特征，探討動(dòng)漫表現(xiàn)手法。我給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的動(dòng)漫世界，學(xué)生被夸張而可愛(ài)的動(dòng)漫形象吸引住了，頓時(shí)對(duì)動(dòng)漫形象興趣大增，產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫(huà)動(dòng)漫的欲望。

二、豐富主體體驗(yàn)，催生審美情感

“情感雖然難以控制，但卻是一種強(qiáng)大的動(dòng)力”。情感作為一種非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的鼓舞力量。美術(shù)的美育價(jià)值正是因?yàn)樗哂星楦行?，通過(guò)情感來(lái)陶冶學(xué)生情操，在以情育人中提升學(xué)生的審美能力。因此，我們要充分發(fā)揮美術(shù)的情感功效提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)效。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)不是靠說(shuō)教所能形成的，而是需要讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富的主體體驗(yàn)中品悟升華，從而催生出強(qiáng)大的審美情感，并以此情感激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。我在美術(shù)教學(xué)中豐富學(xué)生的審美活動(dòng)，用活動(dòng)激活學(xué)生的美術(shù)情緒，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的美術(shù)學(xué)習(xí)情感。

例如，在教學(xué)《裝飾瓶》一課中，為了催生學(xué)生的審美情感，涵養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列審美活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美感知，潤(rùn)澤學(xué)生的審美體驗(yàn)。我首先利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了各種精美的裝飾瓶，引發(fā)學(xué)生對(duì)裝飾瓶的興趣，接著，我又將學(xué)生平時(shí)丟棄的易拉罐、牛奶瓶展示在講臺(tái)，引導(dǎo)他們觀察瓶子的形狀、顏色、材質(zhì)等特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富聯(lián)想，對(duì)它們進(jìn)行包裝美化，在充分的構(gòu)思后動(dòng)手進(jìn)行裝飾，為了達(dá)到理想的美感效果，有的學(xué)生根據(jù)自己的審美情趣邊制作邊修改加工，他們?cè)趯?shí)踐中探索創(chuàng)造，在豐富的主體體驗(yàn)中感受到裝飾美，激發(fā)了審美意識(shí)，激增了審美情感，提升了審美觀念。

三、善用賞識(shí)評(píng)價(jià)，催長(zhǎng)學(xué)習(xí)自信

英國(guó)文學(xué)家培爾辛說(shuō)過(guò)：“人生最大的損失，莫過(guò)于失掉自信心?！弊孕攀菑?qiáng)大的動(dòng)力，人有了自信就會(huì)所向披靡。美術(shù)學(xué)習(xí)的宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，自信心是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵，也是全面發(fā)展的人所必備的品質(zhì)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

許多學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有美術(shù)天賦，覺(jué)得學(xué)不好美術(shù)，導(dǎo)致美術(shù)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，其實(shí)這是沒(méi)有信心的表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，使他們懂得學(xué)習(xí)美術(shù)不是為了成名成家，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們感受到學(xué)習(xí)人人都可以學(xué)好美術(shù)。我在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，催長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在教學(xué)《漂亮的燈》一課中，為了發(fā)展學(xué)生形象思維，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力，我將彩燈的設(shè)計(jì)與制作作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由想象中設(shè)計(jì)彩燈，在動(dòng)手實(shí)踐中制作彩燈，在學(xué)生制作過(guò)程中，有一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做的燈太丑了，表現(xiàn)出灰心喪氣的樣子，心情很是郁悶，竟然準(zhǔn)備將辛辛苦苦做出來(lái)的彩燈給毀了。我立刻給他們以安慰和鼓勵(lì)：“你們做的彩燈其實(shí)不錯(cuò)啊，老師覺(jué)得你們制作的燈結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，給人一種樸素美?！薄澳銈兌际浅橄笈纱髱?，采用的是抽象手法，如果你們覺(jué)得不太滿(mǎn)意，可以進(jìn)一步美化包裝?！蔽业狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生心理不再難受，使他們對(duì)自己的創(chuàng)作有了信心，彩燈在他們的豐富想象與設(shè)計(jì)中變得更加完美。

四、基于小組合作，催開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)意志

“意志的力量大于手的力量”。意志作為一種非智力因素，對(duì)人的各種活動(dòng)起著舉足輕重的作用，決定了活動(dòng)的成功與否。小學(xué)生的自控力一般不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力容易分散，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)效率不高，究其原因是他們的意志力不強(qiáng)，為了提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，我們要在學(xué)生意志力培養(yǎng)上做文章，增強(qiáng)意志的自覺(jué)性，提高學(xué)生自制力。

意志力培養(yǎng)既需要外在監(jiān)督又需要內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)，合作競(jìng)爭(zhēng)是摧開(kāi)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的有效途徑，合作給了學(xué)生互幫互助的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生互相鼓勵(lì)和監(jiān)督，競(jìng)爭(zhēng)給了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生激發(fā)斗志，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的決心與勇氣。

例如，在教學(xué)《做做海洋生物》一課中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中觀察、交流海洋生物的結(jié)構(gòu)特征，在制作競(jìng)賽中提高學(xué)生立體造型能力。在“海底世界”設(shè)計(jì)制作比賽中，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)參加活動(dòng)，有些原本不太熱心于美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生也變得積極主動(dòng)，他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)而齊心合力，人人動(dòng)腦動(dòng)手，有的拿起畫(huà)筆在紙盒中畫(huà)海洋生物，有的用彩紙剪出一些海洋生物，在小組成員的努力中，每組的設(shè)計(jì)都各有特色，合作性美術(shù)活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，潤(rùn)澤了每個(gè)學(xué)生的意志力。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的全面發(fā)展與終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們?cè)诿佬g(shù)課堂中不僅要關(guān)注美術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)興趣、審美情感、學(xué)習(xí)自信心與意志力的培養(yǎng)，用這些非智力因素點(diǎn)燃美術(shù)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

[1] 戴保強(qiáng).對(duì)能訓(xùn)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的思考[J].美術(shù)教育研究，2014（14）.

[2] 許芳.新課程改革下學(xué)校學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考， 2016（19）.

[3] 林小青.例說(shuō)小學(xué)美術(shù)中彰顯人文價(jià)值的教學(xué)策略[J].課程教育研究， 2017（06）.

王一然，1987年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究，中小學(xué)二級(jí)教師。