?江蘇/蔡 燕

教學模式大變法 讓信息技術(shù)課堂更具誘惑力

?江蘇/蔡 燕

社會的發(fā)展日新月異，而我們的信息可以說是處處都存在，但教材的更新速度遠遠跟不上時代的發(fā)展，與生活聯(lián)系并不緊密，缺乏實用性、新鮮感和趣味性。如果教師在課堂上照搬教材，信息技術(shù)課程仍會停留在膚淺的機械操作上，這就要求我們根據(jù)信息技術(shù)課程標準大膽地摒棄教材中的例子，自己嘗試重組教材中的素材，將教學素材的作用真正發(fā)揮出來，我想受益的更多的應該是我們的學生和課堂。

教學素材；半成品；微視頻；導學單

南京師范大學的李藝教授提出，信息技術(shù)學習活動正是“技術(shù)應用”與“信息活動”二元相互作用的產(chǎn)物。而恰當?shù)乃夭倪x擇及應用就是信息活動與技術(shù)應用的平衡點之所在。教學素材的選擇與運用是否合理，直接決定了信息科技課堂教學效果的好壞和教學效率的高低。

一線的信息技術(shù)教師總是會放映，學生對于上信息技術(shù)課唯一感興趣的就是網(wǎng)站中的各種小游戲，對于所教授的知識就是提不起興趣。關(guān)注每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念，學生是學習的主體，在信息技術(shù)教學中，教師選擇的教學素材一方面應當貼近學生現(xiàn)有的生活環(huán)境，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，把生活的問題信息化；另一方面要讓學生能運用所學的信息技術(shù)解決生活中的問題，培養(yǎng)運用信息技術(shù)手段解決問題的能力。

因此信息技術(shù)教師如何在課堂上抓住學生的眼球，選好、用好教學素材是個關(guān)鍵點，將知識技能融入學生感興趣的教學素材中，使得學生注意力持續(xù)時間延長，是我們面臨的迫切要解決的問題。

一、利用“半成品”，提升課堂效率

“半成品加工”策略，核心是為師生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境，提供一個相對完整的作品，只是對教學的內(nèi)容這部分“留白”，在形成“成品”中開展教與學，從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義，這樣能更有針對性地以信息需求為線索開展信息技術(shù)教學。無論是講授還是練習都以多個不同主題但留白相似的作品為依據(jù)，讓學生在短時間內(nèi)體會到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實踐的效率，并且優(yōu)化了學習的情景與練習的環(huán)境。

比如：在“修飾圖形”一課中，筆者準備了學校的一些詩歌牌的照片給學生瀏覽，然后出示了半成品的詩歌牌，讓學生修飾，學生在使用“文字”工具添加詩歌的同時，還要利用之前學會的工具添加與詩歌內(nèi)容匹配的修飾圖案，學生熟練掌握工具使用的同時也獲得了利用工具解決問題的方法。

又比如：在“調(diào)整圖形”中對于噴槍和文字的使用，教師提供了賣火柴的女孩的半成品圖片，首先通過故事的導入引起了學生的興趣，順勢提問，圖片少了什么，學生很快地發(fā)現(xiàn)少了雪花，這樣教師自然地引出了今天的課題：用噴槍。這樣，半成品素材不僅在課堂上減輕了學生對于作品完成的難度，也很好地起到了導入課題的作用。

在“演示文稿”模塊中“在幻燈片中插入圖片”一課創(chuàng)設了小動物們參加森林運動會的故事場景，對故事中的動物進行了處理，學生插入圖片后會發(fā)現(xiàn)小動物們存在太大、顛倒、多余、太暗等問題，就自然而然產(chǎn)生了學習技能知識的需求，傳授知識就變得水到渠成了。

對于學生來說，這種有梯度的“半成品”素材，讓他們操作起來難度減小了很多，更容易獲得成功的喜悅，并激發(fā)他們繼續(xù)做下去的信心和興趣。對于有一定基礎(chǔ)的學生來說，有梯度的訓練又讓他們不會感到因為“會”而無聊，他們總能在課堂上得到新的知識和更深層次的練習，從而達到課堂上良好的學習效果。

二、走進“微視頻”，攻破課堂重難點

以前傳統(tǒng)的信息技術(shù)課中，比較基本的傳授模式就是“教師演示——學生模仿操作——發(fā)現(xiàn)問題——學生演示——教師講解”這樣的循環(huán)模式。而在教師發(fā)現(xiàn)學生的問題時，經(jīng)常做的就是控制屏幕集中講解，而這樣會的學生就不愿意再去認真聽老師分析、講解，這也是我們信息技術(shù)課堂中效率不高的原因之一。

而如今微視頻是當下一種非常流行的教學素材，教師制作的視頻必須短小、精悍，能夠突破教學中的重難點。在課堂中教學可以觀看視頻，并能夠按照自己的步驟去學習，這樣教師就不需要控制學生的機器，只要個別指導交流，很適合學生個性化的學習。學生從初期的不適應到后來越用越順手，特別是那些平時內(nèi)向不愿意請教別人的學生，學習興趣明顯高了，教師控制學生機的次數(shù)也少了，學生的學習空間拓寬了，教師更多的把眼光放在了不同層次的學生身上，為不同層次的學生設置分層任務，滿足不同學生的需求。

比如：《鍵盤的操作》這一課，教過的老師都清楚，這一課中主要是教授學生手指如何找準基準建，雖然老師會很賣力地拿出自己的雙手在鍵盤上做示范，但是對于學生來說還是比較枯燥的，還是會出現(xiàn)一指彈的現(xiàn)象。而且學生人數(shù)如果很多的話，教師也不可能一個一個去指導。微視頻的出現(xiàn)正好解決了這個問題，我們把手指擊鍵的過程錄制下來，做成微視頻，學生就能近距離的體驗擊鍵的感覺，再去模仿?lián)翩I，學習效率明顯提高了。

三、引入“導學案”，明確學習方向

“導學案”是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動的方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。制作時要明確重難點，也要準備適量的難易有梯度的問題，對學生的預習起到指導和引導的作用。

比如：筆者在開設研究課《復制與粘貼圖形》中，“龜兔賽跑”被制作成了半成品素材，微視頻與導學案相結(jié)合，極大了給予了學生自主學習的空間和時間，在導學案中三個基礎(chǔ)任務、一個綜合性任務，學生按照導學案的指導先看幫助的微視頻，再完成任務，學生學習熱情高漲，部分操作熟練的學生還當起了小老師，在最后的評價環(huán)節(jié)，筆者制作了評價表的半成品圖片，提供了一個笑臉和一個哭臉，讓學生通過復制、粘貼的方法對自己的任務完成進行評價，教學目標的達成率很高。

可見，導學案在配合其他教學素材使用時，給予了學生明確的學習方向，也能布置不同層次的任務滿足不同學生的學習需求。

信息技術(shù)是一門技術(shù)性較強的學科，技術(shù)是載體，但并不是全部。技術(shù)中蘊含著人類豐富的、充滿魅力的智慧結(jié)晶，而我們的教學如果多賦予我們的素材創(chuàng)新性，多賦予我們的素材生活性，讓我們的課堂效率會更搞笑。

江蘇省常州市金壇區(qū)城西小學)