?山東/管善福

探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

?山東/管善福

我國教育正處于蓬勃發(fā)展時期，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教育工作者應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式取長補短，更多的開發(fā)新型教學(xué)模式。其中，合作教學(xué)模式備受關(guān)注。合作教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中能達到事半功倍的效果。本文著重探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，淺析如何合理采用合作教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)的基本課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基石，對學(xué)生未來成長有重要意義。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的一部分，學(xué)生的語言能力與閱讀能力密不可分。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直依靠填鴨式教學(xué)，生硬的向?qū)W生傳授知識。小學(xué)生活潑好動，自制力不夠，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果不免差強人意，因此教師要及時更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年，合作學(xué)習(xí)模式開始盛行，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到廣泛采用。

一、設(shè)立生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文閱讀中包含大量童話故事，歷史事件，人物傳記，教師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的情景素材，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。情景素材要比較生動有趣，能吸引小朋友，如圖片，音樂，動畫等，為接下來的授課奠定基礎(chǔ)。比如在講《香港，璀璨的明珠》時，教師可以搜集一些香港的風(fēng)景圖片，如舉世聞名的海洋公園，兒童特別喜歡的迪士尼樂園，繁華熱鬧的街道，霓虹點綴的海灘夜色等，再播放香港回歸的歌曲，講一講香港回歸的歷史故事，讓學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容有初步了解，之后，教師就可以順其自然的過渡到課本內(nèi)容。

二、簡單提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)先簡單說明學(xué)習(xí)目的，提出一些小問題，學(xué)生帶著問題去合作學(xué)習(xí)，更有激情，學(xué)習(xí)效率也更高，形成一套完整、科學(xué)的自學(xué)體系，幫助學(xué)生深度理解課文內(nèi)容和作者想表達的思想感情。例如，在教授《風(fēng)箏》時，教師可以提出問題：“作者給他的風(fēng)箏起了個什么名字呀？”這個簡單的問題，學(xué)生很容易解答，給他們帶來小小的成就感，他們會繼續(xù)讀課文解決下面的問題，“作者是怎樣放風(fēng)箏的呀？你會放風(fēng)箏嗎？能不能給大家分享你自己放風(fēng)箏的故事呀？”這個問題很容易引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，鍛煉他們的語言表達能力，最后再提一個升華主題的問題“作者通過描寫童年放風(fēng)箏的場景表達了什么情感呀”這會給學(xué)生獨立思考的空間，加強學(xué)生對情感的體會和感悟。

三、劃分小組，開始合作學(xué)習(xí)

考慮到學(xué)生的閱讀能力參差不齊，教師應(yīng)盡量保證每個小組學(xué)生的語文水平大致平衡，這樣學(xué)生們可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以采取一定措施，如在有限時間內(nèi)哪個小組最先解決問題，給予表現(xiàn)出色的小組一定獎勵，但是對落后的小組也要多關(guān)心多鼓勵，讓學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)新知識。

例如，學(xué)習(xí)《獅子和鹿》，小組成員可以先查找、弄清文字的生詞，大家分角色朗讀課文，理解文章的意思，體會每個角色的情感變化，然后大家互相討論故事背后作者想表達的寓意，教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生積極大膽發(fā)言，只要有自己的見解都應(yīng)得到肯定，接著教師總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生：不要被美麗的事物所迷惑，有時能幫助自己擺脫困境的可能是那些看似不起眼的東西。

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，增強了自信心，還加深了同學(xué)之間的友誼，鍛煉了他們的閱讀能力，思考能力，合作能力，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中意義重大。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，答疑解惑

合作學(xué)習(xí)模式在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，合作學(xué)習(xí)后教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定他們?nèi)〉玫某晒?，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題重點解答。教師不僅要表揚學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還需指出有待改進的地方，同時還可進行師生互評，學(xué)生間互評，學(xué)生個人總結(jié)，大家一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，取得更大的進步。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，我們每個人都應(yīng)重視對教學(xué)模式的探究和創(chuàng)新，合作教育模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，學(xué)到新技能。合作學(xué)習(xí)不僅在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有顯著作用，在教學(xué)的其他方面也至關(guān)重要，因此應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。

[1]朱立增.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程小學(xué)，2015(4).

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014.

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