高明霞

楹聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)體裁，它以豐富的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意境、獨(dú)特的音韻美以及廣泛的實(shí)用性，經(jīng)久不衰。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！币虼?，在教學(xué)中開展楹聯(lián)教學(xué)具有非常重要的意義。那么如何讓國粹楹聯(lián)在我們的課堂中綻放魅力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

一、巧用故事，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生對楹聯(lián)的興趣，教師可以給學(xué)生講述一些生動有趣的楹聯(lián)小故事。比如，古時候有戶人家過年時貼了這樣一副春聯(lián)：二三四五，六七八九。請你猜猜他要表達(dá)什么意思。這個問題一提出，立即引起了學(xué)生的極大興趣，通過猜測推理，他們不但增長了智慧，更明白了楹聯(lián)雖短小精悍，但內(nèi)涵豐富深刻，從而喚醒了他們對學(xué)習(xí)楹聯(lián)和探究祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

二、背誦積累，厚積薄發(fā)

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。因此，楹聯(lián)的學(xué)習(xí)應(yīng)重在積累，重在熏陶。為了豐富學(xué)生的語言寶庫，我堅持利用每天的晨誦時間，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦品評丁慈礦先生的《對韻歌》和李漁的《笠翁對韻》。提出了“每日一聯(lián)”活動，要求學(xué)生通過“晨誦”“課前誦”“放學(xué)誦”，每天積累一副楹聯(lián)。積極利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生積累“節(jié)日聯(lián)”，并鼓勵學(xué)生做生活的有心人，自覺積累身邊的對聯(lián)，如風(fēng)景區(qū)的風(fēng)景名勝聯(lián)，公園楹柱上的對聯(lián)，生活中的喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等。這樣的大量積累，厚重了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生學(xué)楹聯(lián)、寫楹聯(lián)、用楹聯(lián)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、巧用范例，滲透知識

楹聯(lián)知識復(fù)雜深奧，成年人都很難掌握。如果我們在教學(xué)中不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一股腦兒地都拋給學(xué)生，勢必會讓學(xué)生望而卻步。那如何才能使學(xué)生輕松愉悅地掌握楹聯(lián)的基本知識呢？我的方法是：范例賞析—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—實(shí)踐運(yùn)用。比如，為了讓學(xué)生掌握楹聯(lián)“仄起平收”這一特點(diǎn)，我先出示了三副對聯(lián)，讓學(xué)生標(biāo)出每副對聯(lián)中上下聯(lián)尾字的平仄；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)上聯(lián)的尾字都是仄聲，下聯(lián)的尾字都是平聲，也就是“仄起平收”的特點(diǎn)；最后，我又出示了一些病聯(lián)，讓學(xué)生判斷是否正確。這樣教學(xué)楹聯(lián)，不僅讓學(xué)生真正掌握了這一知識，還使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到了楹聯(lián)的趣味性，從而激發(fā)他們以更加飽滿的熱情投入到楹聯(lián)學(xué)習(xí)中。

四、趣味練習(xí)，內(nèi)化能力

撰聯(lián)非一日之功。為了提升學(xué)生的撰聯(lián)能力，我們遵循“大處著眼，小處著手”的原則，采用“小步子，分層走”的方法，通過“我是小法官、對聯(lián)速配、牛刀小試、連連看、對對子、對聯(lián)大比拼”等趣味練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從判斷對錯、選詞填空到一字對、三字對、五字對，再到最后的獨(dú)立創(chuàng)作對聯(lián)。經(jīng)過漫長而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生已逐步學(xué)會了對對聯(lián)。另外，我們還設(shè)立了“楹聯(lián)小擂臺”，每半月舉行一次，鼓勵學(xué)生積極對擂。對擂，既提升了學(xué)生的撰聯(lián)水平，又使學(xué)生的熱情得以持久。

五、學(xué)以致用，走進(jìn)生活

學(xué)以致用，方能致遠(yuǎn)。學(xué)楹聯(lián)的最終目的是為了運(yùn)用，為此，我們在語文教學(xué)中提出了“聯(lián)三運(yùn)用”：運(yùn)用楹聯(lián)導(dǎo)入新課，運(yùn)用楹聯(lián)總結(jié)課文，運(yùn)用楹聯(lián)裝點(diǎn)作文，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，用楹聯(lián)豐富生活。比如，春節(jié)期間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“賞聯(lián)、寫聯(lián)、貼聯(lián)、背聯(lián)”大賽，鼓勵學(xué)生和家人一起寫對聯(lián)、貼對聯(lián)，走親訪友時注意欣賞對聯(lián)，積累對聯(lián)。既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓他們自覺成為“楹聯(lián)小老師”，擔(dān)負(fù)起傳承楹聯(lián)的責(zé)任，將楹聯(lián)從校內(nèi)引向校外，發(fā)揮了楹聯(lián)應(yīng)有的示范和帶動作用。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。我們堅信，在大家的共同努力下，楹聯(lián)必將根植于學(xué)生的生命，提升他們的語文素養(yǎng)，豐厚他們的人生積淀，激勵他們沐浴著國學(xué)的陽光雨露幸福地成長！