柏長(zhǎng)松

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間進(jìn)行交流的重要方式之一。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程中，而應(yīng)成為適合學(xué)生個(gè)性主體發(fā)展的創(chuàng)新過(guò)程。巧妙的提問(wèn)可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)會(huì)堵塞學(xué)生思路，使課堂氣氛沉悶。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)并實(shí)施提問(wèn)呢？

一、趣問(wèn)

課堂教學(xué)中，教師要從課文中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，力求讓問(wèn)題新穎，讓學(xué)生樂(lè)于回答，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以問(wèn)：“小壁虎是動(dòng)物不是人，課文為什么用單人旁‘他’，而不是用‘它’呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答：“那是作者把壁虎當(dāng)作人來(lái)寫。”學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對(duì)畫畫有興趣，教師可以出示一幅沒(méi)有完成的浙江雙龍洞導(dǎo)游圖，順勢(shì)而問(wèn)：“現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容把這張導(dǎo)游圖補(bǔ)充完整嗎？”這樣的提問(wèn)，能立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

二、巧問(wèn)

在課堂上，巧問(wèn)能真正拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如教學(xué)《憫農(nóng)》一詩(shī)，不宜先以“這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情”一問(wèn)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合書上插圖，在學(xué)生反復(fù)朗讀之后再發(fā)問(wèn)：“當(dāng)一個(gè)人看到農(nóng)民春天辛勤播種，秋天獲得了大豐收，到頭來(lái)卻沒(méi)有糧食吃，被活活餓死的畫面時(shí)，他的心情該是怎么樣的呢？”至此，水到渠成，學(xué)生就能感到作者的憤怒和對(duì)農(nóng)民的同情。

三、曲問(wèn)

課堂提問(wèn)，大多都是直奔中心，方便快捷。這種常規(guī)的提問(wèn)，學(xué)生司空見(jiàn)慣，往往難以真正調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。而曲問(wèn)的答案不淺顯直露，需要學(xué)生通過(guò)思考才能發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)《懷素寫字》中“他寫呀寫呀，時(shí)間一長(zhǎng)，木板竟被他寫穿了”一句時(shí)，教師可以問(wèn)：“有人認(rèn)為‘木板竟被他寫穿了’不真實(shí)，我們平時(shí)用鉛筆在紙上寫字，一般都不會(huì)把紙寫穿了，更何況毛筆那么軟，木板比紙張不知要厚多少倍呢？”反彈琵琶，激活了學(xué)生的思維，討論中學(xué)生明白了“木板竟被他寫穿了”充分說(shuō)明了懷素堅(jiān)持不懈的精神。

四、精問(wèn)

精問(wèn)是指課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題要恰當(dāng)、精準(zhǔn)。如教學(xué)《窮人》這篇課文時(shí)，我們就可以抓住一個(gè)“窮”字向?qū)W生提問(wèn)：“結(jié)合課題和文中的句子，最好抓住哪個(gè)詞來(lái)理解全文？”學(xué)生很快找出這個(gè)“窮”字，并圍繞它提出了自己的見(jiàn)解。如“窮”的表現(xiàn)：桑娜在火爐旁補(bǔ)一張破帆，丈夫清早駕著小船出海，古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下……丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚……漁夫和桑娜雖然物質(zhì)上窮，但精神上卻不窮，具體表現(xiàn)在：桑娜看到鄰居西蒙死了之后，在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后，把西蒙的兩個(gè)遺孤抱回家里。漁夫晚上打魚回來(lái)，聽到桑娜說(shuō)西蒙死了之后，馬上說(shuō)要把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)。學(xué)生通過(guò)抓住環(huán)境描寫與人物的內(nèi)心和語(yǔ)言的描寫，認(rèn)識(shí)到桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。這樣學(xué)生抓住一個(gè)“窮”字，就深入地理解了課文。

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)。教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)技能和自身修養(yǎng)。只要平時(shí)肯鉆研、多反思，就一定會(huì)讓我們的課堂因提問(wèn)而更加精彩。