?江蘇/洪美玲

如何提升情感力在小學(xué)班級管理中的正向效應(yīng)

?江蘇/洪美玲

隨著年齡的成長，小學(xué)生自己的意識開始有了萌芽。但是，小學(xué)生的頭腦思維的還不是很成熟，易受外界環(huán)境的影響。看似不重要的教師情感教育，通常會影響到學(xué)生以后的身心健康發(fā)展。只有積極向上的情感引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)出學(xué)生積極健康的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。本文通過對相關(guān)的案例進(jìn)行分析研究，總結(jié)出如何在小學(xué)班級里進(jìn)行情感教育，提升情感力在小學(xué)班級管理中的正向效應(yīng)。

情感教育；小學(xué)；班級管理

小學(xué)教育階段，是學(xué)生處于身心發(fā)展階段的黃金時(shí)期，小學(xué)生的心智尚未成熟，對這個(gè)世界充滿著新奇和向往。在成長道路上，小學(xué)生會碰到許多存在的社會性問題，如整理情緒、矛盾心理、辨別是非、擇友交流、目標(biāo)信仰、人生價(jià)值觀等。因此，教師要用良好的心態(tài)去面對學(xué)生，用積極的情緒感觸學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯成長，引領(lǐng)學(xué)生走上一條健康的成長道路。

一、親近學(xué)生

如今新時(shí)代的教育方式，已經(jīng)不再是孔圣人時(shí)代的遠(yuǎn)古教育模式。教師應(yīng)以合適的姿態(tài)融入學(xué)生中去，不可高高在上，一副“教書先生”的面孔，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離。語曰：“親其師，才能信其道。”意思是一個(gè)被學(xué)生親近和喜歡的教師，才容易被學(xué)生信任和接受。作為一個(gè)小學(xué)教師，應(yīng)扮演好自己的角色，重新定位自己，在課堂教學(xué)上，教師要用以良師益友的的身份進(jìn)行教學(xué)，合理運(yùn)用眼神、手勢、微笑等友好的體態(tài)語言和激勵(lì)、賞識等言詞語言，渲染民主平等的課堂教學(xué)氛圍，公正地處理學(xué)生之間的偶然發(fā)生的矛盾事件，給學(xué)生樹立一個(gè)平易近人的教師形象。除此之外，在課外時(shí)，教師還要多與學(xué)生交流情感和溝通心靈，在細(xì)微小事處多多關(guān)心他們、感化他們，爭取叩開每一個(gè)學(xué)生的心扉，拉近彼此間心理上的距離。當(dāng)然，學(xué)生在接受老師的情感時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)他能夠從內(nèi)心上接受這種情感時(shí)，他會去尊重你以及親近你。長此以往，學(xué)生心目中會勾勒出一個(gè)民主、開明、易于接近的高大教師形象。此外，能夠讓學(xué)生心中覺得教師更像是自己的父母，學(xué)生能更好地接受教育和情感激勵(lì)，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生。教師應(yīng)該從自身做起，擁有積極向上的態(tài)度，多多動腦思考，多為學(xué)生著想。只有這樣，教師才會贏得學(xué)生的尊重與信任。

二、與家長溝通

俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！备改甘呛⒆觿偨佑|這個(gè)世界時(shí)第一眼看到的人，父母與孩子組建一個(gè)家庭，這個(gè)家庭是哺育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。孩子家長的行為舉止，興趣愛好以及生活習(xí)慣，都會對學(xué)生有很大的影響。正所謂“有其父必有其子”，可見，孩子家長在影響孩子各方面所占的比重。

學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)會略有差別，教師和家長都是單方面的了解到孩子的狀況，在應(yīng)有的基礎(chǔ)上，教師和家長也只是單方面的教育，無法全面了解到孩子現(xiàn)有的情感，這就需要教師與家長教育的相結(jié)合。

教師與家長教育的相結(jié)合，才能更好地教育學(xué)生。教師與學(xué)生家長的溝通交流可以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生的情況，可以促進(jìn)師生之間關(guān)系，使師生情感更融洽，使師生距離更近，更利于教師對學(xué)生的管理。

三、激勵(lì)

什么是激勵(lì)？它好像是一種催化劑，完善優(yōu)秀者，給自卑者自信的心態(tài)，使盲目者從迷茫中清醒過來。學(xué)生無論是在生活過程中，還是在成長過程中，是否受到激勵(lì)，其行為活動的表現(xiàn)及效果將會有很大的不同。小學(xué)階段是小學(xué)生生長身體、學(xué)習(xí)知識、增長智慧的時(shí)期，也是其思想品質(zhì)與人生觀逐漸形成的時(shí)期。每個(gè)小學(xué)生都有美好的期望，對未來充滿著期待和向往。此時(shí)正是為他們樹立正確的人生價(jià)值觀的好時(shí)機(jī)，也是教育他們文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感的時(shí)期。作為一名教師，適時(shí)地給學(xué)生一些小小的激勵(lì)，都有可能會收到意想不到的結(jié)果。往往教師一句簡單稱贊的話語，一個(gè)溫柔親切的眼神，一個(gè)愛護(hù)的動作，都有可能深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生銘記至深，從而起到激勵(lì)的作用。因而，教師要給予學(xué)生一定的激勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為。

四、榜樣精神

榜樣，常指一種理想人格。以某個(gè)人為榜樣，就是在一定程度上認(rèn)同他的觀點(diǎn)，把自己的言行與其相比較，從自身向其看齊。對于小學(xué)生來說，由于模仿心理的存在，會從心理上會更加崇拜榜樣，會記得榜樣的事跡及言語，甚至?xí)男袨榕e動上模仿榜樣。偉人的言行具有一定的導(dǎo)向性，以偉大的人為榜樣比較符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生容易對那些家喻戶曉的科學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家等產(chǎn)生由衷的敬佩仰慕之情，從內(nèi)心上想去做榜樣那樣的人，就會產(chǎn)生積極向上的思想。榜樣是擁有巨大的力量的，學(xué)生都是喜歡追求上進(jìn)而不愿落在別人后面的。如果有了榜樣，學(xué)生就會有奮斗的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，從榜樣身上得到激勵(lì)。

喜歡競爭也是學(xué)生的心理特性，教師應(yīng)挑選出幾位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可以把他們的事例作為宣傳的榜樣，不斷的去烘托，激勵(lì)孩子們，讓這幾位學(xué)生成為其余學(xué)生的榜樣。由于競爭心理，其余學(xué)生也會向榜樣學(xué)習(xí)，奮發(fā)積極的情感，朝陽向上。學(xué)生就積極地在教師的管理之下，奮發(fā)向上。

五、結(jié)語

教師深入融進(jìn)學(xué)生中，給學(xué)生樹立一個(gè)平易近人的形象，使學(xué)生更加愿意接觸、接近教師，與學(xué)生家長溝通交流，做到充分地了解學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的感情，增進(jìn)師生友誼，教師樹立起好的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生積極向榜樣學(xué)習(xí)靠攏，學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)點(diǎn)及精神，提升情感力在班級管理中的正向效應(yīng)。

[1] 米多華.淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014(7)：205.

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江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué))