?江西/周 羨

如何在小學(xué)音樂課堂滲透情感教育

?江西/周 羨

音樂作為一門藝術(shù)，它是一種重在表現(xiàn)和激發(fā)內(nèi)心感情的藝術(shù)?？梢赃@么說，人們在音樂欣賞的過程亦是一個內(nèi)心感情體驗的過程。它既是人們對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行內(nèi)在體驗的過程，同時也是欣賞者欣賞時的感情和音樂中凸顯的感情兩者相互交融、發(fā)生共鳴的一個過程。無論是對于普通大眾，還是對于有音樂素養(yǎng)的專家來說，情感體驗都是在音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中不可缺少的一種基本要素。音樂是有情感的藝術(shù)形式，它的魅力在于能給人們無限的馳騁想象的空間。任何一首歌曲或曲子都是音樂創(chuàng)作藝術(shù)家的內(nèi)心情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式方法——旋律來表現(xiàn)，在旋律中或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴(yán)、或凄涼的情感體現(xiàn)，讓人們受到音樂所帶來的美的熏陶與音樂所表現(xiàn)的情感的陶冶。因此，在課堂教學(xué)中，我們的音樂教師應(yīng)充分挖掘曲目中的音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，讓學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

一、把握小學(xué)音樂課堂的地位

雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進(jìn)的腳步，但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說，重視語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目，對于音樂、科學(xué)、勞動、美術(shù)、道德與法治等綜合課程的重視程度遠(yuǎn)不及這些綜合學(xué)科。筆者認(rèn)為，首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對等，至少在平時的教學(xué)中，不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對于音樂等科目的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句，每個學(xué)期教學(xué)生唱會幾首歌就行了，不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認(rèn)識，是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次，要加大對于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施，而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件，往往就是在一個教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設(shè)備，配備專業(yè)的音樂教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。

二、教學(xué)過程要傾注情感元素

音樂本來就是一門藝術(shù)，也是人類社會發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學(xué)生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí)，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因為學(xué)生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍地對音樂教材進(jìn)行理論講解，抓實踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感元素，只要音樂教師投入其中，這些學(xué)生會與我們產(chǎn)生良性互動，我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化

音樂課是小學(xué)生表達(dá)情感的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時候，也是他們最放松的時候，我們只要細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來的微妙情感。或激動，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過于激動的時候，我們要讓他們平復(fù)下來，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。

總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認(rèn)識到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo)，小學(xué)音樂課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個良性循環(huán)和最佳互動的局面。小學(xué)音樂課是一門陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這項課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細(xì)致的情感來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂和生活的熱愛。

因此，在音樂教學(xué)中，只要我們以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里放射出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

[1] 耿宇蓉.論小學(xué)音樂教育中的情感教育[J].中國校外教育，2011(03)：16.

[2] 林毓瑩.小學(xué)音樂教育中情感教育的實現(xiàn)路徑研究[J].名師在線，2017(09)：32-33.

江西省撫州市東鄉(xiāng)縣占圩中心小學(xué))