?江蘇/沈海燕

如何運用現代教育信息技術提高小學數學課堂有效教學*

?江蘇/沈海燕

信息化飛速發(fā)展的背景下，小學數學課堂教學發(fā)生深刻變革，積極運用現代教育手段服務于課堂教學，實現課堂教學呈現方式的多樣化，符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，提高課堂教學的質量，實現了有效數學課堂教學。

小學數學；現代化教育技術；有效教學

現代信息技術的發(fā)展給課堂教學帶來深刻變革，縱觀當前小學數學課堂教學，將信息化教學手段應用于教學實踐中，將抽象的數學知識通過信息化手段實現了呈現方式的直觀形象化，符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生的思維品質，實現了有效課堂教學。

一、利用信息技術服務于數學課堂教學，激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上數學

小學生的身心發(fā)展規(guī)律是，他們具有好奇、好動的特點，有意注意時間較短、持久性差。在有限的教學時間內讓他們對數學學習產生興趣，提高學生積極參與課堂的主動性，通過利用信息技術手段，將數學知識直觀形象化，能夠集中學生的注意力，讓學生始終處于積極參與狀態(tài)，提高學生課堂的參與度。如利用信息技術收集相關的數學素材，并通過多媒體教學手段形象具體地展示出來，實現了動靜結合，聲色兼?zhèn)洌瑢W生自然產生了濃厚的興趣，主動參與數學探究意愿強烈。在教學“同分子比較大小”時，學生對于總結歸納出的結論缺乏現實意義的理解，時間久了便產生混淆，這時借助于多媒體技術，創(chuàng)設這樣的數學教學情境：在小明的生日聚會上，媽媽說：“我們每人吃這個蛋糕的三分之一，”這時小明便搶著說：“我要吃這個蛋糕的四分之一！”爸爸和媽媽不禁大聲笑起來了，你知道他們?yōu)槭裁葱?？通過學生的討論與探究后，并借助于多媒體展示，學生發(fā)現原來的三分之一比四分之一大，這樣的一個情境活動，激發(fā)學生學習興趣，在學生腦海里留下深刻的印象，將不易理解的數學語言通過多媒體清晰、形象、生動地展示在學生面前。這樣的教學學生十分感興趣，自然學得好，記得牢。

二、利用信息技術服務于數學課堂教學，促進學生更好地理解數學知識

數學學科特點是比較抽象、概括，加之他們的認知能力較弱，對于較難的問題不易理解，而運用信息技術手段可以將較難的問題通過圖形或者動畫分解，給學生直觀形象的認識，幫助他們更好的理解有關數學理論知識，有效地避免學生的厭學情緒，讓他們感覺到數學不是多么困難的學科。比如，在類比教學長方形、正方形、三角形以及平行四邊形面積計算教學時，通過多媒體設計課件，將這幾種圖形面積求的方法通過多媒體直觀展示出來，通過過程性教學給學生直觀的感受，結合圖形推導，理解它們面積公式之間的差異，提高學生理性認知能力。再如，教學“立方米、立方分米、立方厘米”時，學生無法感受到底哪一個體積單位更大，有多大，而通過課件展示：在屏幕上同時展示出三個單位的直觀圖像和與實際事物的對比圖，學生一看就很清楚了，對這三個計量單位的使用有了直觀形象的理解。

三、利用信息技術服務于數學課堂教學，感受數學知識形成過程

與傳統(tǒng)的數學課堂教學比較，新課程理念下的小學數學課堂教學更加突出知識的形成過程教學，給學生充分體驗與感受的時間，避免了學生學習時出現“知其然，不知其所以然”的知識斷層現象，而應用信息技術實施教學時，將抽象理論的數學知識通過圖、聲、像以及動畫形式呈現出來，學生感受到知識的形成過程，提高課堂教學的質量。例如，對于“圓面積“的推導，學生對于圓形紙片分割成長方形這一過程缺乏直觀認知，對“無限分割”更是無法理解，如果通過利用多媒體課件展示，將圓形紙片分割成若干個小的扇形，然后展示拼圖的過程，也許學生更容易接受。利用信息技術手段服務于數學課堂教學，讓學生感受數學知識的形成過程，給學生充分體驗與感悟的機會，增強學生對數學的理解能力。

四、利用信息技術服務于數學課堂教學，實現了數學教學的生活化

在平時的教學過程中，很多教師發(fā)現，學生對于數學問題的解決往往停留于教材中的固定幾道題目，當遇到實際問題時，就束手無策了。這是什么原因呢？其主要原因是在教學的時候過分地把知識“純粹”化，忽略了知識與生活的關系。借助于信息技術手段，能夠將生活數學通過熒屏搬到課堂內，將學生置于豐富的數學情境之中，感受數學知識源于生活，又應用于生活，極大地引起學生探討知識的興趣；再如，對于數學應用題教學，借助于多媒體教學手段，將生活化數學引入課堂，通過“一題多解”，“一題多變”等形式，訓練學生的思維，拓展課堂教學容量，讓能力較好的學生得到更好的發(fā)展。

總之，新課程理念中的小學數學教學，教師要突出學生的主體地位，以“學生發(fā)展為本”，“以思維訓練為核心”，通過利用信息化教學手段，改變課堂教學方式，豐富課堂教學素材，創(chuàng)設數學課堂探究情境，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，不僅獲得數學知識，還能提高學生的綜合素材，促進學生數學思維能力的發(fā)展，從根本上提高課堂教學的質量。

* 江蘇省現代教育技術2017年度資助課題《基于現代信息技術環(huán)境下提高小學數學課堂有效性研究》研究成果(編號：54398)。

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學)