?江西/李 甜

小學低段數(shù)學練習課如何關(guān)注人人的策略研究*

?江西/李 甜

小學低段數(shù)學練習課的教學時間中，為了能夠強化練習課教學效率的提高，能夠從關(guān)注人人原則的基礎(chǔ)理念出發(fā)，強化練習課程人員的主體地位，在尊重參加練習課程每位同學學習需求、學習實際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定差別化的、個別化的、層次化的教育，以此能夠真正的在練習課的設(shè)計中實現(xiàn)關(guān)注人人的理念，促進練習課程的高效設(shè)置，促進教學過程的順利改進，從而為鞏固課堂教學知識，促進教學效率的提高發(fā)揮重要的作用。那么，針對以上分析的基礎(chǔ)上，強化對小學低段數(shù)學練習課中如何進一步貫徹執(zhí)行人人策略起著非常重要的現(xiàn)實意義，其對于實際工作的改進起著重要的促進作用。

一、教師能夠根據(jù)學生的視角差異，引導學生從不同角度觀察、思考、解決數(shù)學問題

小學低段數(shù)學練習課程在效果實現(xiàn)和關(guān)注人人原則貫穿執(zhí)行的過程中，教師及相關(guān)練習課程輔導者應該認識到關(guān)注人人則是充分尊重學生的主體地位，認真對待每一個學生在練習課程中所表現(xiàn)出來的差異，針對性的設(shè)計練習課的課程題目，尤其是對練習課程題目難度的設(shè)計。那么，首先在關(guān)注人人原則貫徹執(zhí)行的過程中，教師首先能夠站在學生的視角，認清學生看待練習課程題目和相關(guān)練習活動的不同，主動地引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題，這一工作能否有效實現(xiàn)是保證數(shù)學練習課程能否持續(xù)有效進行下去的主要途徑。而在實際落實的過程中，由于關(guān)注人人需要能夠做到課程練習題目的設(shè)置和相關(guān)形式的運用與學生的個體化差異等密切的聯(lián)系在一起，而且現(xiàn)今數(shù)學教材中練習課程題目存在多元化的特點，能夠為更好地在練習題目設(shè)置中實現(xiàn)個別化和差異化教育發(fā)揮有效的基礎(chǔ)平臺作用。所以，教師和相關(guān)練習課堂輔導人員則需要鼓勵學生獨立思考、多動腦、勤思考、多交流，充分的激發(fā)學生練習的興趣，調(diào)動學生的積極性。

二、積極幫助學生建立學習數(shù)學的自信心

對于低段數(shù)學學習來講，其一方面是今后數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)；另一方面則是學生數(shù)學入門的重要切入口，這一階段學生是否能夠有效的掌握低段數(shù)學學習知識，對于建立學生在今后數(shù)學知識學習的信心起著關(guān)鍵性的作用?；谶@一方面而言，在小學低段數(shù)學練習課實行的過程中，練習課程教師及相關(guān)輔導人員能夠認識到不同的學生在數(shù)學方面的領(lǐng)悟能力是有差異的，這一現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在計算題的學習中。如，相同的練習計算題，有些同學在短短的幾分鐘能夠立即計算出來，但是有的同學卻是要耗費大量的時間仍無法準確的完成，這部分解題比較困難的學生非常容易出現(xiàn)喪失自信心，甚至嚴重的對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理。所以，在練習課進行的過程中，教師能夠基于每個學生存在差異的基礎(chǔ)上，針對不同學生在練習題解題的過程中表現(xiàn)出來的不同結(jié)果，給予不同方式的鼓勵和引導，并且對于基礎(chǔ)較差的學生，教師在聯(lián)系課上可以通過設(shè)置比較簡單的題目，促使這部分同學能夠積極地解出來，幫助建立數(shù)學解題的信心，以此進行后期難度逐漸提升的數(shù)學題目的練習。

三、創(chuàng)造性地使用練習課教材，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

小學低段數(shù)學練習課程進行的過程中，其主要是能夠通過比較簡單化的、入門化的知識點燃學生對于數(shù)學知識學習的興趣，而不會一開始學習就會產(chǎn)生一種煩躁的學習心理狀態(tài)。所以，這樣小學低段數(shù)學練習課進行的過程中，如果能夠貫徹執(zhí)行關(guān)注人人的原則，則需要教師能夠創(chuàng)造性地使用練習課教材，創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍。這主要是要求教師能夠與聯(lián)系課程教材實現(xiàn)對話，在設(shè)置聯(lián)系題目和進行相關(guān)的聯(lián)系活動中，從全局的層面上出發(fā)，明確針對不同學生數(shù)學課程知識練習的目標和意圖。以此能夠明確每個部分的題目在課程練習中的地位、作用和前后聯(lián)系，且根據(jù)學生的基礎(chǔ)學習現(xiàn)狀，能夠靈活地將數(shù)學知識的新、舊知識的聯(lián)接點和學生認知結(jié)構(gòu)的生長點有效地聯(lián)系在一起。通過抓住學生感興趣的點，抓住學生感興趣的氛圍創(chuàng)造形式，以此有效地實行練習課。

四、關(guān)注人人原則需要密切關(guān)注學生熟悉的生活，從生活中挖掘素材運用于練習課中

小學低段數(shù)學作為肩負著引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習自信心的重要課程之一，在實際進行練習課教學的過程中，能夠從學生所熟悉的生活場景中挖掘練習素材，以此充分的運用到數(shù)學題目的練習和運用中。這主要是給予教學心理學，如果在教學的過程中，選取學生所熟悉的生活知識，那么學生對知識的接納程度則是非常高的。所以，教師能夠?qū)W生熟悉的吃、喝與父母交流的生活場景，包括學生所熟悉的卡通動漫人物等運用到聯(lián)系題目的設(shè)置中，其效果是非常明顯的。

五、小結(jié)

綜上所述，小學低段數(shù)學練習課關(guān)注人人的原則可以在尊重學生個別化和差異性原則的基礎(chǔ)上，引導學生從不同角度思考問題、創(chuàng)造良好的學習氛圍、從生活中挖掘教學素材以及幫助學生建立學習數(shù)學知識的信心等方面尊重學生，在數(shù)學知識練習過程中所表現(xiàn)的主體性和自主性差異，做到因材施教，提高課程練習的效率。

[1] 唐雯川.小學數(shù)學練習設(shè)計策略研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015(9)：80.

[2] 王若青.小學低段數(shù)學教學的策略研究[J].教育，2016(3)：00280.

* 江西省贛州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)區(qū)級課題《小學低段數(shù)學練習課如何關(guān)注人人的策略研究》(課題編號：GJKLX1716)的研究成果之一。

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